“三位一體”育人模式下的高校思政教育方法創(chuàng)新

張亞林　郭寧月　薛文錚　任麗坤　尹喆

摘 ? 要： “教育、管理、研究”三位一體育人模式，為創(chuàng)新高校思政教育方法提供了指導(dǎo)。教育工作者必須全面了解“三位一體”的完善和集成功能，以及動(dòng)態(tài)育人功能，確立大學(xué)生在思政課堂上的地位。構(gòu)建多樣化的思政教育模式，將知識(shí)傳授、能力提升、素養(yǎng)培養(yǎng)科學(xué)融合，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的三位一體，開(kāi)啟新的高校思政教育格局，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： “三位一體”育人模式 ? 高校思政 ? 教育方法 ? 創(chuàng)新

一、引言

在“三位一體”育人模式下，教學(xué)方法具有更強(qiáng)的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性。高校思政教育工作者應(yīng)充分挖掘這一先進(jìn)育人模式的優(yōu)勢(shì)與隱藏價(jià)值，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。積極貫徹與落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，對(duì)高校思政教育方法進(jìn)行創(chuàng)新與研究。與此同時(shí)，教師需明確“三位一體”育人模式包含的關(guān)鍵要素，即教育、管理、研究三個(gè)方面內(nèi)容的不斷完善，促使高校思政教育取得更加顯著的成效。基于此，高校思政教師需緊密圍繞思政教育、學(xué)生管理與教育研究三個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，積極革新與優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)結(jié)構(gòu)等。在這一過(guò)程中，高校思政教師應(yīng)正確處理個(gè)體教育與集體教育的關(guān)系，深入探析個(gè)體差異性對(duì)有效開(kāi)展集體教育所產(chǎn)生的影響，全方位個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律與身心發(fā)展特征等。這更利于高校思政教育工作者設(shè)計(jì)出具有一定指向性與實(shí)效性的教學(xué)策略。

二、高校思政教育中“三位一體”的具體功能

（一）完善和集成功能

在“三位一體”育人模式下，高校需對(duì)教育要素、教育資源等進(jìn)行科學(xué)融合，形成更加完善的、系統(tǒng)的教育機(jī)制，使學(xué)生能夠樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，在實(shí)際開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)配置教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化利用、價(jià)值的最大化發(fā)揮，切實(shí)增強(qiáng)思政課堂的趣味性，令學(xué)生能積極參與到教學(xué)中。同時(shí)，高校教育工作者需對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等全面了解。既要明確學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)訴求，又要不斷探析他們與世界交流的習(xí)慣與渠道。從學(xué)生的視角出發(fā)，對(duì)思政課本與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合;將線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，為他們創(chuàng)建豐富、優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)模式。

（二）動(dòng)態(tài)育人功能

目前，在高校思政教育中，“三位一體”教育形式具有一定的發(fā)展性與能動(dòng)性。在“三位一體”育人模式下，更易于體現(xiàn)學(xué)生的思想變化現(xiàn)狀與思想成長(zhǎng)的規(guī)律。由此可促使思政教育工作者切實(shí)以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化與調(diào)整思政教育模式與教育流程等?；诖耍浞终宫F(xiàn)出“三位一體”教學(xué)模式動(dòng)態(tài)的育人功能。思政教師在知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思維素養(yǎng)的培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)三位一體育人功能的同時(shí)，需保持連貫性優(yōu)化與完善教學(xué)體系的意識(shí)。即對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、思想成長(zhǎng)與心理健康狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的跟蹤與了解，確保思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性，令學(xué)生能積極面對(duì)生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、“三位一體”育人模式下高校思政教育方法的創(chuàng)新與研究策略

（一）重新確立大學(xué)生在思政課堂中的地位

在“三位一體”育人模式下，高校思政教育工作者應(yīng)明確教育、管理與研究的意義，以及三個(gè)教育要素所發(fā)揮的作用。基于此，高校思政教師應(yīng)重新確立大學(xué)生在思政課堂上的主體地位。并以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)建新的教育方法。在思政教育層面，應(yīng)最大限度地凸顯學(xué)生的個(gè)體作用，將其與統(tǒng)一授課教育模式進(jìn)行科學(xué)融合。思政教師應(yīng)了解學(xué)生作為具有獨(dú)立人格與思考能力的個(gè)體，通過(guò)創(chuàng)建具有一定趣味性的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效的思政課堂，促使他們成為具備正確思想政治立場(chǎng)、高度社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)復(fù)合型人才。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)以引導(dǎo)式、鼓勵(lì)式、啟發(fā)式的管理形式，令學(xué)生進(jìn)行自我教育。在這個(gè)過(guò)程中，教師需深度挖掘“三位一體”育人模式內(nèi)涵，知曉學(xué)生管理在整個(gè)思政教育中的作用。因此，教師在實(shí)際開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)真正以學(xué)生為中心，以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。例如，思政教師可以專題講座、主題辯論等形式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，并能全程自主、踴躍地表達(dá)觀點(diǎn)，或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出異議。學(xué)生具備一定的話語(yǔ)權(quán)，具備更大的談話效力，才能促進(jìn)立志教育，培養(yǎng)思辨能力、明辨是非的能力。同時(shí)，教師在利用“三位一體”育人模式對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。教師需將社會(huì)中的不同形態(tài)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)融合，令他們能客觀看待真、善、美，并對(duì)自我建立正確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，思政教師應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，令他們積極表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情緒。教師重視與學(xué)生思想交流與溝通，基于潛移默化的熏陶與影響，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。真正貫徹與落實(shí)以人為本教學(xué)理念，通過(guò)最大限度地凸顯學(xué)生的課堂主體地位，令他們更加積極、自主地參與到思政教學(xué)活動(dòng)中?；趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，更加全面、深入地探索思政知識(shí)，并在實(shí)踐生活中反思個(gè)人行為。通過(guò)對(duì)學(xué)生思想與行為兩方面的正確引導(dǎo)與教育，確保他們成為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家繁榮富強(qiáng)的助力。由此，真正發(fā)揮三位一體育人模式與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、時(shí)代需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）構(gòu)建多樣化的思政教育模式

高校思政教師在對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)從以下幾方面努力，確保真正發(fā)揮“三位一體”育人模式的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。

教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)勵(lì)志教育。即，高校思政教師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生無(wú)論在提升知識(shí)文化水平還是思想成長(zhǎng)的過(guò)程中，都需為他們注入充足的精神動(dòng)力，使大學(xué)生能積極地進(jìn)行自我完善與自我超越，真正踐行思政教育的根本意義。基于此，高校思政教師應(yīng)利用勵(lì)志教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如，教師可向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典的政治理論研究的書(shū)籍，令學(xué)生全面了解我國(guó)的政治制度?？晒膭?lì)學(xué)生閱讀，不僅夯實(shí)其文學(xué)功底，還幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到社會(huì)服務(wù)中，在實(shí)踐活動(dòng)中磨煉他們的意志，形成一定的服務(wù)意識(shí)。

深化現(xiàn)實(shí)教育的研究工作。在“三位一體”育人模式下，高校思政教師應(yīng)全面了解教育、管理與研究對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)與身心發(fā)展的重要作用。所謂的“研究”，主要講的是教師需對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、性格特征、認(rèn)知習(xí)慣等進(jìn)行全面研究。針對(duì)不同年齡結(jié)構(gòu)、不同成長(zhǎng)背景甚至不同專業(yè)的學(xué)生，實(shí)施更具針對(duì)性的思政教育。同時(shí)，在思政課堂上，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的思想問(wèn)題，與他們進(jìn)行良性的交流、有效的談話，對(duì)他們的錯(cuò)誤思想、偏激行為進(jìn)行糾正與正確引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化高校思政教育的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，高校在創(chuàng)新與豐富思政教學(xué)方法的過(guò)程中，需將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)科學(xué)結(jié)合，發(fā)揮三個(gè)不同培養(yǎng)平臺(tái)的功能與作用，實(shí)現(xiàn)高校思政教育方法的創(chuàng)新。在三位一體教學(xué)理念下，教育工作者應(yīng)全面了解理念內(nèi)涵?？茖W(xué)利用思政課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師基于思政課堂教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)使命，使他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中獲得思想成長(zhǎng)。同時(shí)，高校通過(guò)不斷組織校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀、價(jià)值觀等。

（三）實(shí)現(xiàn)思政教育中知識(shí)、能力、素質(zhì)的三位一體

新時(shí)代背景下，關(guān)于思政教育模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，教育工作者應(yīng)能夠建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。針對(duì)目前社會(huì)呈現(xiàn)的多元文化背景，教師應(yīng)能夠認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的信息、不同領(lǐng)域的文化給大學(xué)生思想帶來(lái)的影響。在實(shí)際開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)于看重理論知識(shí)的講解與傳授，需做到將具體的思政知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生智慧，令其逐漸強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力，更好地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。思政教師應(yīng)能夠基于知識(shí)、能力、素質(zhì)的三位一體，全面創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法。一方面，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)模式。即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建思政“空中課堂”，以此方式極大顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)建具有極強(qiáng)互動(dòng)性、趣味性的線上課堂，為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诰€上教學(xué)，不僅可完成基本的理論教學(xué)任務(wù)，還可利于教師及時(shí)調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃。教師在線上與學(xué)生交流與溝通的過(guò)程中，不僅可自然化地融入思政理論知識(shí)，還可全面收集與整理學(xué)生思想與心理問(wèn)題。根據(jù)目前學(xué)生展現(xiàn)出的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地制訂與調(diào)整教學(xué)方案。另一方面，教師可通過(guò)增加思政實(shí)踐訓(xùn)練課程比例，令學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中獲得思想升華，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。例如，教師可組織學(xué)生更多地參與不同類型的社會(huì)公益活動(dòng)?；谶@樣的思政實(shí)踐教學(xué)方式，既可有效檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果，又可如實(shí)反映他們的行為特征。當(dāng)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)過(guò)程中暴露出不足與缺點(diǎn)時(shí)，教師可及時(shí)進(jìn)行教育與指導(dǎo)，由此幫助學(xué)生逐漸形成端正的品行、良好的道德素養(yǎng)。這樣，利用線上教學(xué)、線下實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行豐富與延伸，真正實(shí)現(xiàn)思政教育中知識(shí)、能力、素養(yǎng)的三位一體。通過(guò)科學(xué)配置思政理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，還可在一定程度上增強(qiáng)他們的專業(yè)發(fā)展能力。從各個(gè)層面展現(xiàn)思政教育三位一體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)、高知識(shí)水平的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

在“三位一體”育人模式下，高校思政教育工作者應(yīng)將教育、管理與研究三個(gè)關(guān)鍵教育要素進(jìn)行科學(xué)的融合與統(tǒng)一，并從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，將以人為本的教學(xué)理念貫穿于思政教育改革的全過(guò)程，使學(xué)生在愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境中，更積極地學(xué)習(xí)、分析、探索思政理論知識(shí)。

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基金項(xiàng)目：2020年河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，項(xiàng)目類別：（批準(zhǔn)文號(hào)20200602058）。