淺談將情境教學(xué)融入小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的策略

陳勇

（江西省贛州市石城縣沔坊小學(xué)，江西 贛州 342700）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)的發(fā)展與改革，要求老師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體后，而不是被老師牽著鼻子走，用“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡較小，對于有趣的事物更容易引起他們的注意，從而讓他們自主學(xué)習(xí)和思考，所以老師要根據(jù)目前的學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

（二）有助于提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)的課堂中，引入情境式教學(xué)讓學(xué)生在更形象的、更貼近生活的問題中思考，由淺入深，由易到難，幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題更深入的理解和思考，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方法可以有效提高課堂教學(xué)效率。同時，課堂中引入情境式教學(xué)，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生體會趣味學(xué)習(xí)。

（三）有助于提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)沒有過多的認(rèn)知和理解，這導(dǎo)致老師在教學(xué)中會花費過多的時間，不僅教學(xué)效率變慢，對學(xué)生的思維能力也無法提高。所以老師將情境式教學(xué)引入課堂，將一些難以理解、抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化，引導(dǎo)學(xué)生思考，再這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力可以得到有效提高。

二、淺談將情境教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的策略

（一）利用游戲教學(xué)活動，開展情境教學(xué)

由于小學(xué)生的心智較小，注意力很難長時間集中，45分鐘的課堂，很可能后面學(xué)生都處于走神狀態(tài)，如何有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們在這個課堂中都對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，這是老師應(yīng)該思考的。針對這種問題，老師可以在課堂上通過做游戲，展開情境式學(xué)習(xí)。這種讓學(xué)生在課堂上始終保持著歡欣的心情，讓學(xué)習(xí)成為他們的樂趣，而不在是負(fù)擔(dān)。從而幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握知識點。

（二）合理使用動畫情境，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

動畫是多媒體教學(xué)中使用最多的教學(xué)形式，可以將數(shù)學(xué)知識更加直觀、形象的展示出來，有效地活躍課堂氣氛，從而將數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性、生動性。使用動畫教學(xué)，就可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，數(shù)學(xué)教師就需要合理使用動畫情境，以獲取最佳的教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教師在講解怎樣計算組合圖形的面積時，就可以使用動畫情境，通過多媒體課件來展示圖形的分解，使用顏色變幻幫助學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識圖形，從而幫助學(xué)生們更快地了解組合圖形的分解要領(lǐng)。之后，在學(xué)習(xí)圖形面積計算時，數(shù)學(xué)教師可以定格組合圖形的分解畫面，引導(dǎo)學(xué)生們思考正確的解題步驟與思路。合理的使用動畫教學(xué)，就可以將靜態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的情境教學(xué)，有效地集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識更加形象、直觀地展示給學(xué)生們，也就更有利于學(xué)生們掌握，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（三）在小組合作當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生本身和一些客觀條件，導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不盡相同，老師的精力也有限，所以如何在有限的時間里，盡可能的幫助每個學(xué)生，是老師值得思考的問題。在這里，老師可以在課堂中引入小組合作模式，老師合理分配小組，讓每個組的水平都差不多。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上得到了提升。而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力上得到了提升。小組合作模式中，老師可以提出一個問題，引導(dǎo)小組學(xué)生更深入的思考與學(xué)習(xí)，在小組積極的討論之后，老師應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生積極的說出自己的看法和對問題的解決辦法。這樣不僅可以增加學(xué)生們之間的友誼，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力，全面地提高學(xué)生的合作探究能力和小組學(xué)習(xí)水平。

（四）課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實踐

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間等概念的學(xué)科，最終要運用到解決實際生活問題上，要增加學(xué)生的數(shù)學(xué)社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生利用綜合知識解決實際問題的潛力，讓學(xué)生多角度多層次的考慮問題，形成一定的創(chuàng)新能力。比如為了讓學(xué)生加深長方形和正方形周長、面積的計算方法，教師可以利用周末在廣場發(fā)給每個學(xué)生一個可拆卸的小房子膜具，讓學(xué)生動 手操作，利用周長和面積設(shè)計門、圍墻等房子框架，提高他們的操作實踐能力，將數(shù)學(xué)知識用活。

（五）引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

學(xué)生經(jīng)過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)形成了相對固定的知識學(xué)習(xí)體系，所以在后面面對一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生可能就很難在原有的學(xué)習(xí)體系中突破自己，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和思考。所以老師要改變這種固有模式，用各式各樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而更主動的學(xué)習(xí)。再結(jié)合老師的一些情境式問題，不僅幫助老師提高教學(xué)的效率，還可以提升學(xué)生餓創(chuàng)新性。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該全面拓寬教學(xué)思路，加強(qiáng)情境教學(xué)的構(gòu)建，在引入教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的同時，融入與生活實例相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，確保情境教學(xué)的趣味性、生動性，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍需要教育工作者們進(jìn)行深入的研究和探討。而本文為小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)提出這些淺顯意見，以期能夠為相關(guān)的工作者與研究者提供可參考意見。