布魯納的結(jié)構(gòu)主義對課堂教學(xué)改革的啟示

張君芳 李麗麗

內(nèi)容摘要：美國著名心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派的創(chuàng)始人之一，結(jié)構(gòu)主義課程論的開創(chuàng)者和倡導(dǎo)者。布魯納十分關(guān)注教育問題，對教育中所涉及的心理問題展開了廣泛而深刻的研究。他所提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對發(fā)展學(xué)生的智力以及提高學(xué)生解決問題的能力都具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：布魯納 結(jié)構(gòu)主義 課堂教學(xué)

羅姆·布魯納的教育思想在世界教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響，促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，對當(dāng)今的課堂教學(xué)改革也具有重要的啟迪作用。

一.布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論

（一）布魯納提出結(jié)構(gòu)主義理論的現(xiàn)實背景

1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天事件給了美國人民極大震撼，這讓美國開始自我反思[1]，為何美國的教育會落后科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呢？雖然美國已成為世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，屹立于世界的第一位，但是在戰(zhàn)爭上的失敗，促使美國上下對教育等社會各個方面進(jìn)行了徹底的反思。經(jīng)過深刻的深思熟慮后發(fā)現(xiàn)，教育失敗的根源在于杜威提出的實用主義理論一直主導(dǎo)著20世紀(jì)中期的美國教育[2]。杜威的課程理論，主張以兒童的興趣經(jīng)驗為中心對課程進(jìn)行編排，而美國已經(jīng)意識到這種課程理論不能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識。

這就是結(jié)構(gòu)主義課程論產(chǎn)生的背景，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育已經(jīng)深深的受到了政治、經(jīng)濟(jì)和社會因素的影響。

（二）布魯納結(jié)構(gòu)主義新課程理論的主要內(nèi)容

1.提出“螺旋式課程”新概念

所謂螺旋式課程，就是以與兒童思維方式相符的形式，將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)至于課程的重要位置[3]，隨著年級的逐步提升，逐漸拓展每種科目知識的廣度深度和難度，使每種科目知識在整個課程系列中呈螺旋式上升的趨勢發(fā)展。

布魯納認(rèn)為任何一門學(xué)科任何一門知識都有它的各種結(jié)構(gòu)[4]，螺旋式課程會有大學(xué)和小學(xué)同學(xué)一門課程的情況，但是他們的深度和廣度是不一樣的，比如小學(xué)語文注重的是漢字詞語的積累，大學(xué)注重的是文章的閱讀理解。小學(xué)課程則注重學(xué)生的早期學(xué)習(xí)，大學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的深入探究學(xué)習(xí)。螺旋式課程把學(xué)科知識中普遍的基本概念基本原理放在課程的中心地位，并把各種學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合起來，什么樣的年齡進(jìn)行什么內(nèi)容，重視知識慢慢形成一個積淀的過程。

2.強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的重要性

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)的目的在于發(fā)覺新的事情新的事物[5]，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法就是一種在教師的指導(dǎo)下，對某種事物進(jìn)行深入研究，并發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律，對這些基本規(guī)律進(jìn)行驗證，做出符合科學(xué)的結(jié)論，將這些發(fā)現(xiàn)的過程逐漸轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的能力的提升。

讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)去尋找出這些問題的新答案，當(dāng)學(xué)生遇到一些困難時，要以春風(fēng)化雨的心態(tài)去研究苦難并解決困難，解決困難時要有耐心和毅力，通過這樣的不斷的學(xué)習(xí)循環(huán)過程，學(xué)生的智力才能夠得到不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)

教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該教育學(xué)生使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，即內(nèi)部動機(jī)外和外部動機(jī)，外部動機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的方法和機(jī)會有一定的限制，不能夠長久的保持，而學(xué)習(xí)真正需要的是內(nèi)部動機(jī)，盡可能建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極主動的興趣之上，把學(xué)生的各種興趣吸引到學(xué)習(xí)工作本身上來，只有學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)真正的感興趣了，才能使學(xué)習(xí)者形成真正的內(nèi)部動機(jī)，才能堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)意志。

二.布魯納的結(jié)構(gòu)主義對課堂教學(xué)改革的理念性啟示

（一）課堂教學(xué)改革內(nèi)容方面

布魯納十分重視學(xué)生的智力培養(yǎng)，比如說一門與日常生活聯(lián)系緊密性很強(qiáng)的課程，老師就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并聯(lián)系實際生活進(jìn)行體會，用不同的方式表達(dá)出來。課堂也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的。一些簡單的課程應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，分組合作、展示點評、合作交流互幫互助，同學(xué)們都解決不了的問題，是老師再進(jìn)行講解，教會學(xué)生，學(xué)生自行總結(jié)。讓學(xué)生自己先自學(xué)后老師講解模式，這樣的方式一定很受師生歡迎。教師進(jìn)行科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，盡老師最大能力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.除了知識上的教授外，要加強(qiáng)情感教育和價值觀教育

著重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，為他們離開學(xué)校后回家進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)展、獨立生存具備了一些能力。同時布魯納也十分重視情感教育和價值觀的教育[6]，他認(rèn)為一門學(xué)科不僅要掌握結(jié)構(gòu)、原理，而且還培養(yǎng)對待學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，對待獨立解決問題的良好態(tài)度。這與我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革所提出的全面實施素質(zhì)教育和課堂教學(xué)任務(wù)的三維目標(biāo)相輔相成。在課堂中，每個學(xué)科的教學(xué)都要按照三維目標(biāo)，發(fā)揮課堂的全面育人的目標(biāo)，傳統(tǒng)式教學(xué)的局面被逐漸被取締，老師的在課堂的主體地位逐漸向主導(dǎo)地位傾斜，師生關(guān)系也會更加和諧，學(xué)生成了課堂的主體，一定要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們學(xué)會求知、學(xué)會生活的能力。現(xiàn)在看看我們的教育實際，形成以單調(diào)的知識傳授為主導(dǎo)的應(yīng)試教育，直接導(dǎo)致了一些“ 高分低能者”的大量出現(xiàn)。我們要真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變，從單調(diào)的知識傳授為主的教學(xué)中突圍，加強(qiáng)學(xué)生的情感和價值觀的教育。傳統(tǒng)式教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂的局面被逐漸打破，師生關(guān)系變得和諧融洽，課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了質(zhì)變，當(dāng)下的課堂正呈現(xiàn)出豐富的活力，學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

2.除了知識上的教授外，更要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

布魯納認(rèn)為，課堂的各科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，以便學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)中存在著太多問題。重視書本知識但是教材內(nèi)容更新緩慢，內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系。因此，我們要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3.除了知識上的教授外，重視發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

所謂“學(xué)習(xí)動機(jī)”，就是要激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的熱情和好奇心， 使學(xué)習(xí)本身對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種特殊的“吸引力”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)本身獲得一種滿足感和榮譽(yù)感。使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)愿意主動去學(xué)習(xí)，不用家長的催促和嘮叨，但是反觀我們的中小學(xué)教育，使是實實在在的應(yīng)試教育，每次的考試排名不也是目前我們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要手段嗎？排名靠后了，成績下降了都應(yīng)該自己心里有數(shù)，趕緊補(bǔ)上去，哪里不會補(bǔ)哪里，有時候只考慮學(xué)生的外部需求，沒有考慮學(xué)生的內(nèi)在需要， 這并沒有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，這是值得我們深思的。

4.除了傳授知識外，要重視創(chuàng)新教學(xué)方式

以前教學(xué)方式都是老師的在講授。容易導(dǎo)致知識的機(jī)械性灌輸和學(xué)生有一些死記硬背。以集體教學(xué)為主，對學(xué)生的個別差異性和指導(dǎo)關(guān)注還不足師生之間的單向信息傳輸為主。呈現(xiàn)出一種老師為主的局面，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力，提升綜合素質(zhì)，本次課堂教學(xué)改革要倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中增加體驗性教學(xué)探究性教學(xué)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這些創(chuàng)新方式。不僅會讓教師教的方式的改變，也會讓學(xué)生學(xué)的方式的改變。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者，逐漸發(fā)展成為主動的學(xué)習(xí)者。

（二）教師方面需要改革的內(nèi)容

1.教師要不斷更新學(xué)科知識

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，知識實時更新，教師的知識更要實時更新，國家號召教師要終身學(xué)習(xí)，教師的這碗水必須要常換常新。教師必須要摒棄自己的舊觀念，經(jīng)常更新自己的知識體系，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)研究新的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)教育部發(fā)的一些時事政治和一些科研文章，學(xué)習(xí)一些大學(xué)教授教學(xué)理念，在學(xué)校里學(xué)習(xí)其他老師的長處，課下和學(xué)生成為知心的朋友，不然就會被學(xué)生厭棄，被學(xué)校淘汰被社會所淘汰。

2.堅持身體鍛煉，調(diào)控自我情緒

教師是一個不僅心累而且身體也會很累的職業(yè)，長期上課時站立，下課回到辦公室又要伏案批改作業(yè)，所以老師要利用一切可以利用的時間，進(jìn)行體育鍛煉或者是身體鍛煉，增加身體的抵抗力和抗耐性。同時老師還要管理著班級和管理著所有的家長，家長的個人素質(zhì)參差不齊，所以老師要利用時間對每個家庭的詳細(xì)進(jìn)行摸底排查，還要面對家長的質(zhì)疑，沒有一個良好的心理素質(zhì)是不能繼續(xù)工作的，老師都需要一個燦爛的微笑，早晨起來對著鏡子微笑。面對一些不如意的事情一笑了之，做好情緒的自我調(diào)控。

（三）學(xué)校方面需要改革的內(nèi)容

1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

每一名教師上崗之前都需要做崗前培訓(xùn)，把教師可能在教學(xué)過程中遇到的問題都培訓(xùn)學(xué)習(xí)一遍，這樣在以后的工作中遇到問題才不會措手不及，才能真正的反應(yīng)出老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變能力。除了崗前培訓(xùn)之外，平時還要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，跟上時代的步伐，讓教師也接觸到一些新的事物，這樣當(dāng)學(xué)生問老師一些新鮮的事物時，老師也不會回答不上來。老師的這碗水需要及時更新，常換常新。才能更好的教好學(xué)生，才能更好的為學(xué)還是能服務(wù)。

2.合理編排教師工作，提高教學(xué)質(zhì)量

教師每天要面對班級的學(xué)生，時刻都不敢放松警惕，還要提前備好課程的內(nèi)容，還要應(yīng)對家長，還要應(yīng)對學(xué)校的一些事項，學(xué)校的各種會議經(jīng)常開，教研也經(jīng)常有，但是都是形式主義，沒有實際意義，不僅沒有任何的收獲反而浪費(fèi)老師的寶貴時間，一些事情需要精簡工作崗位，不要讓教師分散太多的精力在一些沒有用的事情上，應(yīng)該讓老師把精力用在教學(xué)上，為提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行精心的研究，主抓教學(xué)質(zhì)量，為提高教學(xué)質(zhì)量而教研。

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（作者單位：黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院）