張婷婷
高效課堂的本質(zhì)是學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性,能獲得有效提升的課堂。而發(fā)揮主體性則是指學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,多是教師指導(dǎo)為主,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,了解寫作的任務(wù)和訓(xùn)練的重點,然后按照要求寫作。但是,構(gòu)建自主高效的小學(xué)作文課堂,需要教師藝術(shù)性地實施教學(xué)行為。
一、有效組織,讓學(xué)生知道如何自主
提高小學(xué)生的作文水平非一日之功,而作文教學(xué)的有效開展,也不是教師隨隨便便上一節(jié)作文指導(dǎo)課就能達成的。我認為,小學(xué)作文高效課堂的構(gòu)建需要教師有效組織,讓學(xué)生熟悉寫作課的流程,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),不斷提升寫作能力。如在四年級“推薦一個好地方”的課堂教學(xué)中,教師可以先講解寫作步驟和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程。首先,明確作文訓(xùn)練的點,也就是要找到推薦地方的“好”, 即“好”在什么地方,如何用文字表達“好”。當然,這里的好地方,不一定是風(fēng)景名勝之地,可以是個性化的、自我感覺好的地方。如校園的小土坡、校園外的林間小道或祖父的園子等。其次,可以先讓學(xué)生閱讀單元篇目,回顧課文中寫景比較好的段落,掌握寫景的方法;要提高寫作效率,還要讓學(xué)生知道如何推薦,推薦的重點要落實在“好”上。然后,聯(lián)系生活和經(jīng)歷,想想自己認為好的地方,盡可能多找到“好”之所在,還要注意表達的邏輯性。最后,讓學(xué)生寫一寫、改一改;同組之間幾位學(xué)生相互交流、閱讀、分析和評價,統(tǒng)一思路,提升對“推薦一個好地方”的認識。
在這樣的教學(xué)活動中,教師的教學(xué)行為是組織,組織學(xué)生先自主閱讀教材,然后結(jié)合閱讀感受、生活體驗,思考寫作訓(xùn)練的重點和難點,嘗試自主寫作。寫作完成,讓學(xué)生進行小組合作,交流寫作的方向、重點、方法等,并閱讀、分析和交流小組成員的作文,合作提升、取長補短,不斷提升寫作能力。
二、加強指導(dǎo),讓學(xué)生寫作自主且高效
要想讓小學(xué)作文課堂更高效,教師要有效地組織,還要有效地指導(dǎo),讓學(xué)生在寫的認識、寫的方法和寫后的反思等方面形成自己的認識??梢灾笇?dǎo)學(xué)生先寫一個“好地方”的段落;然后,設(shè)計整篇文章的結(jié)構(gòu)布局。如某學(xué)生確定寫自己生活的小鎮(zhèn),可以先寫小鎮(zhèn)好在哪里。可以是時間,一年四季中小鎮(zhèn)的好;可以是空間,小鎮(zhèn)人家的生活、小鎮(zhèn)公園的環(huán)境、小鎮(zhèn)交通的便利等。
教師的指導(dǎo)可以結(jié)合教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家的寫作手法。如教材中“古鎮(zhèn)”的寫法,先整體寫這個古鎮(zhèn)很美,然后寫推薦的原因——了解以前人們的生活,這里有很多美食,再寫古鎮(zhèn)的美,抒發(fā)贊美古鎮(zhèn)的情。當然,這里的教師行為不是教師多講和多說,而是多讓學(xué)生閱讀、思考、交流和發(fā)現(xiàn)。如此,學(xué)生掌握了必要的寫作技巧,積累了豐富的寫作素材,帶著自己的認識和理解,有意識地按照一定的順序?qū)?,抓住景物、場景的特點,點面結(jié)合、詳略結(jié)合,抒發(fā)真情實感,好文章就誕生了。
另外,構(gòu)建高效的小學(xué)作文課堂,要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“三分寫,七分改”的道理。如在中年級的一次隨堂小練筆中,安排學(xué)生寫“幫媽媽做家務(wù)”,有些學(xué)生參與過家務(wù)勞動,接受過父母或者長輩的勞動指導(dǎo),將做家務(wù)寫得非常詳細,且文從字順、表達流暢;也有不少學(xué)生泛泛而談,沒有具體的勞動細節(jié)、勞動感受等描寫,且文章沒有條理,語言也不準確。教師要明確告知學(xué)生寫事為主的作文要注意哪些方面,如何讓文章的語言優(yōu)美,如何將事件描寫詳細、具體,且具有生活氣息。然后,讓學(xué)生先審視和修改自己的作文,然后在組長的帶領(lǐng)下一起研讀組員的文章,大家一起點評。教師可以選擇幾個爭議比較大的作文展示出來,全班同學(xué)共同評議,尋找修改的方法。教師在學(xué)生寫作的最緊要處、最需要指導(dǎo)的地方恰到好處地指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會修改作文,提高自主作文的能力。
總之,構(gòu)建小學(xué)作文高效課堂,教師要成為合格的組織者、指導(dǎo)者和推進者,閱讀和借鑒教材中的名家名篇,加強學(xué)生對自主寫作的認識,促進寫作能力的提升,并通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并找到修改升格的方法,從而達成課堂教學(xué)的高效目標。