《工程材料及成形技術(shù)》課程線上教學(xué)方法探討

◇黃山學(xué)院機電工程學(xué)院 董 旗 汪洪峰 劉勝榮

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是知識傳授的主要途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)平臺與教育行業(yè)融合不斷向深度和廣度發(fā)展。為吸取線上教學(xué)的成功經(jīng)驗，以期提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，本文從線上教學(xué)方法評價、線上教學(xué)方法選擇、課程內(nèi)容講授劃分和考核評定標(biāo)準(zhǔn)制定等方面探討了線上教學(xué)方法。

1 概述

為響應(yīng)教育部利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”的相關(guān)要求，各高校紛紛進行線上教學(xué)的實施，引發(fā)了教師對“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式的廣泛關(guān)注[1-2]。對于普通高校來說，除了自學(xué)考試、成人學(xué)歷教育等相關(guān)課程教學(xué)，采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔的教學(xué)方式，其他課程教學(xué)很少涉及線上教學(xué)[3]。很多教師面對突如其來的線上教學(xué)模式，在軟件和硬件上準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)方式的改變，極大的考驗了教師的教學(xué)綜合能力[4]。

《工程材料及成形技術(shù)》作為機械類專業(yè)學(xué)生設(shè)置的主要專業(yè)課程之一，共32學(xué)時，學(xué)時較短，教學(xué)任務(wù)繁重。課程有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，樹立理論與工程實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念，是培育復(fù)合型人才課程的重要組成部分。由于線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的差異性，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行線上教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果不理想[5]。因此，需充分挖掘線上教學(xué)的優(yōu)勢元素，提高線上教學(xué)水平。結(jié)合《工程材料及成形技術(shù)》課程特點，在開課初期設(shè)置了兩種線上教學(xué)方法，學(xué)習(xí)通平臺視頻庫+錄制視頻+課上討論+qq群答疑和騰訊會議平臺直播。

2 教學(xué)過程

2.1 線上教學(xué)方法評價

使用學(xué)習(xí)通平臺視頻授課。學(xué)生在觀看視頻的同時，教師設(shè)置章節(jié)任務(wù)點，并發(fā)布簽到、隨堂練習(xí)、討論、章節(jié)小測試等。課后學(xué)生可使用回放功能、qq群咨詢老師等進行復(fù)習(xí)，能確保學(xué)生能夠按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)通視頻內(nèi)容存在學(xué)時數(shù)、重難點設(shè)置與學(xué)校教學(xué)大綱不匹配的現(xiàn)象，此時則自主錄制視頻、剪切處理后上傳學(xué)習(xí)通，即學(xué)習(xí)通講授需采用平臺視頻資源和自主錄制視頻相結(jié)合的方式；不能滿足教師與學(xué)生肢體語言方面的交流需求，教師無法觀察客戶端的學(xué)生是否全神貫注的學(xué)習(xí)課程知識。存在學(xué)生不及時完成任務(wù)點要求，甚至有學(xué)生從不參與討論或回答問題。

采用騰訊會議平臺直播授課。學(xué)生對線上教學(xué)抱有較高的激情，教師可以實時觀察學(xué)生的動態(tài)，方便為學(xué)生答疑解惑、討論等互動活動，前期課堂教學(xué)效果較好。有學(xué)生反饋手機信號不穩(wěn)定、流量不足、環(huán)境雜音等突發(fā)現(xiàn)象，對直播授課效果造成影響；同時可能出現(xiàn)教師線上讀PPT，學(xué)生聽教師讀PPT，期末一張試卷進行課程考核結(jié)課的現(xiàn)象。

2.2 線上教學(xué)方法選擇

結(jié)合影響學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自身因素和外界環(huán)境特點，充分利用線上教學(xué)方法的優(yōu)點，將兩種線上教學(xué)方法相混合。即各章節(jié)課程講授基本采用第一學(xué)時學(xué)習(xí)通平臺視頻授課，第二學(xué)時騰訊會議平臺直播授課，兩種線上教學(xué)方法實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（1）第一學(xué)時學(xué)生主要觀看學(xué)習(xí)通平臺的優(yōu)秀視頻。每節(jié)課開始前，將課程PPT、視頻等教學(xué)資源上傳，并將教學(xué)資源設(shè)置成任務(wù)點，增加防拖拉功能防止學(xué)生直接將視頻拖到最后來完成任務(wù)點；上課之前十分鐘發(fā)布簽到，確保學(xué)生已經(jīng)為課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并且在課間隨機發(fā)布簽到，檢測學(xué)生的上課的考勤情況，簽到作為平時成績的重要組成部分；根據(jù)課程的重難點發(fā)與布本次課程視頻密切聯(lián)系的討論、隨堂練習(xí)和章節(jié)測試等，學(xué)生需要完整觀看且消化視頻內(nèi)容的前提下，才能正確回答相關(guān)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

（2）第二學(xué)時借助騰訊會議平臺直播授課。主要參照第一學(xué)時所發(fā)布各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)反饋，判斷學(xué)生的知識掌握情況，對課程重難點作進一步的講解、答疑解惑；抽查學(xué)生的課堂知識掌握及課堂筆記記錄情況。要求學(xué)生打開攝像頭可觀察學(xué)生的肢體動作，檢查學(xué)生是否在全神貫注的學(xué)習(xí)；通過連麥，允許發(fā)送彈幕，提高學(xué)生的參與度，了解學(xué)生知識掌握情況；每次下課前，由學(xué)生對當(dāng)前課程進行總結(jié)，之后由教師點評，不僅鍛煉學(xué)生的歸納梳理、語言表達能力，也拉進了師生間的距離，學(xué)生的課堂主人翁角色得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性得到大大提高。

2.3 課程內(nèi)容講授

根據(jù)機械類專業(yè)培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱要求，針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋，制定了線上教學(xué)方法學(xué)時劃分方案，學(xué)習(xí)通平臺共13學(xué)時、騰訊會議平臺共19學(xué)時，如表1所示。

表1 線上教學(xué)方法學(xué)時劃分

對于介紹性較強的章節(jié)，如金屬材料、金屬零件的失效、金屬零件的選材及加工工藝的選擇章節(jié)，則更傾向于使用騰訊會議平臺直播授課。在學(xué)習(xí)通平臺上傳慕課鏈接、電子教材、相關(guān)論文、擴展視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，因人制宜，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度選擇學(xué)習(xí)資源開闊視野、深化認識。教學(xué)實踐表明：通過教學(xué)反饋，教師可及時查找教學(xué)過程中的不足點，調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化課程內(nèi)容的講授，提高線上教學(xué)效果。

2.4 考核評定標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)考核總評成績由參與性成績+過程性成績+期末考試成績?nèi)糠纸M成，三者之間的比重為2:1:7。參與性成績主要包括考勤、提問和課堂筆記等，過程性成績包括作業(yè)等。傳統(tǒng)考核方式注重期末考試成績，其所占的比重高達70%。這種考核方式在線上教學(xué)模式中，客觀性不足，不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，造成學(xué)生不愿在平時學(xué)習(xí)中投入過多的時間和精力，存在期末考試前期才突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。

根據(jù)線上教學(xué)特點，要構(gòu)建多元化的考核評定標(biāo)準(zhǔn)體系，不能僅通過期末考試成績來判定學(xué)生的知識掌握情況。線上教學(xué)中教師更需要采取適當(dāng)措施，實時監(jiān)控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有效保障課堂教學(xué)效果。因此，將總評成績考核比重調(diào)整為4:1:5，參與性成績考核項細分，如圖1所示。體現(xiàn)參與性成績的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分析學(xué)習(xí)通豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)，能夠及時明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

考核結(jié)果表明，學(xué)生之間平時成績的分數(shù)差值較大，相應(yīng)的拉大總評成績，體現(xiàn)出平時成績的重要性，學(xué)習(xí)熱情有很大提高。線上教學(xué)考核體系的過程化和定量化，促使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

圖1 課程考核各項占比

3 結(jié)語

線上教學(xué)作為“停課不停學(xué)”的重要舉措，極大的保障了師生不返校也能順利完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過本次線上教學(xué)實踐，對兩種線上教學(xué)方法取長補短、優(yōu)勢互補，利用類似微課的模式將系統(tǒng)的知識碎片化，重難點清晰。針對線上教學(xué)特點，調(diào)整課程考核各項占比，打破學(xué)生以往重期末考試成績而弱化平時成績的現(xiàn)象，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的參與性和過程性。擬在后續(xù)的教學(xué)中，采取傳統(tǒng)教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔的模式，以期彌補傳統(tǒng)教學(xué)的短板。