高職擴(kuò)招背景下《工程地質(zhì)》課程多元化教學(xué)探討

◇甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李延鑫

中鐵西北科學(xué)研究院有限公司 許 琦

高職院校是社會(huì)人才輸送的基地，也是現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高職教育質(zhì)量的發(fā)展，直接影響著社會(huì)人才的供給。尤其是面對(duì)高職院校全面擴(kuò)招的大背景下，更需要瞄準(zhǔn)時(shí)代需求與特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，采取多元教學(xué)模式提升質(zhì)效，不斷肩負(fù)起社會(huì)發(fā)展的使命。鑒于此，本文結(jié)合高職院校擴(kuò)招背景，針對(duì)《工程地質(zhì)》課程進(jìn)行探討，嘗試應(yīng)用多元化教學(xué)思維，以期助推學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

眾所周知，高職院校是國(guó)家重要的教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮著重要的職業(yè)人才輸送功能。在2019年《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人”[1]。隨即國(guó)家教育部出臺(tái)了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，標(biāo)志著我國(guó)高職院校擴(kuò)招政策正式拉開帷幕。而在微觀的《工程地質(zhì)》課程教學(xué)上，則需要高職院校不斷契合擴(kuò)招背景，不斷深化教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，全面適應(yīng)高職院校生源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而達(dá)到高職院校擴(kuò)招的初衷，培育出高素質(zhì)的職業(yè)人才。

1 《工程地質(zhì)》課程特點(diǎn)及多元化教學(xué)內(nèi)涵

1.1 《工程地質(zhì)》課程特點(diǎn)

《工程地質(zhì)》課程屬于高院工科專業(yè)基礎(chǔ)課，其所涉及的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，在實(shí)踐教學(xué)中由于生源結(jié)構(gòu)性問題，導(dǎo)致教學(xué)的起點(diǎn)較低，加之課程內(nèi)容相對(duì)抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較為繁雜，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力，以滿足由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換和過渡[2]。從課程的特點(diǎn)來看：一是內(nèi)容多而散。工程地質(zhì)中涉及到諸多地質(zhì)問題，其描述的內(nèi)容大多比較抽象，因此其關(guān)鍵在于緊貼教學(xué)的主線，理清“地質(zhì)與工程之間的關(guān)系”，使之能夠與課程體系相融通；二是重點(diǎn)較突出。課程所涉及的內(nèi)容由巖石地質(zhì)構(gòu)造、地下水、土的工程特征、工程地質(zhì)勘察及特殊土的工程地質(zhì)問題等，因此在教學(xué)中應(yīng)把握關(guān)鍵內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)突出明了；三是理論與實(shí)踐。課程教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重對(duì)工程實(shí)際的融合對(duì)應(yīng)，強(qiáng)化校內(nèi)與校外的結(jié)合，從而強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，確保學(xué)生能夠全面掌握課程內(nèi)容。

1.2 多元化教學(xué)的內(nèi)涵

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐方式，多元化教學(xué)理論的融入，將使課程教學(xué)更具滲透性，可結(jié)合工程地質(zhì)課程的特點(diǎn)，將豐富以往單一的教學(xué)模式，改變訓(xùn)練死板、標(biāo)本陳舊等問題，通過對(duì)傳統(tǒng)問題的充實(shí)和彌補(bǔ)，突顯出工程地質(zhì)教學(xué)的獨(dú)特性，幫助學(xué)生更深入、具體、直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，借助多元化教學(xué)的豐富路徑，還可以將課程重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，以更加通俗易懂的方式展現(xiàn)，再利用理論與實(shí)踐融合的方式，逐步幫助學(xué)生掌握其技術(shù)要點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用能力，在資源勘查、工程勘察及施工管理中得到驗(yàn)證，從而提升學(xué)生的操作和創(chuàng)新能力，使工程地質(zhì)課程內(nèi)容落地生根，也為多元化人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。另外，多元化教學(xué)在工程地質(zhì)課程中的應(yīng)用，首要環(huán)節(jié)便是要構(gòu)建起完整的教學(xué)體系，以此來提升教學(xué)的規(guī)范性和可操作性，更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)體系的融合，教學(xué)體系如圖1所示。

圖1 工程地質(zhì)課程多元化教學(xué)體系

2 高職擴(kuò)招背景下《工程地質(zhì)》課程多元化教學(xué)策略

2.1 突出課程改革，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)優(yōu)化

在高院院校擴(kuò)招的大背景下，高院院校必須要把握新形勢(shì)、新特點(diǎn)和新要求，不斷針對(duì)《工程地質(zhì)》課程實(shí)施調(diào)整優(yōu)化，以適應(yīng)改革中面臨的形勢(shì)和問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速躍升。一方面，注重實(shí)踐教學(xué)的多元化，不可否認(rèn)，工程地質(zhì)課程具有實(shí)踐性特征，因而在教學(xué)的過程中，不能單純地依賴?yán)碚摻虒W(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是需要結(jié)合具體的資源特點(diǎn)，開辟崗位實(shí)習(xí)的通道，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，從而為完整教學(xué)體系的建設(shè)提供保證和支持。尤其是打造出多元化培訓(xùn)基地，將不同專業(yè)的教學(xué)融合于其中，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，又能夠形成一體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。另一方面，注重教學(xué)內(nèi)容的多元化，依據(jù)工程地質(zhì)課程的特點(diǎn)，要合理規(guī)劃和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過內(nèi)容的精簡(jiǎn)，達(dá)到去蕪存精的效果，同時(shí)注重綜合性課程的開發(fā)，將《工程地質(zhì)》課程與相關(guān)課程融合起來，以突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，形成教學(xué)內(nèi)容的多元化，幫助培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。

2.2 豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果延伸

由于受《工程地質(zhì)》課程內(nèi)容的影響，其大多內(nèi)容缺乏直觀性，面對(duì)高職院校擴(kuò)招所提出的復(fù)雜生源結(jié)構(gòu)，勢(shì)必需要改變傳統(tǒng)的傳導(dǎo)方式，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，為學(xué)生提供更加多元的教學(xué)方式，使課程內(nèi)容逐步由“抽象”向“直觀”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[4]。因此，在多元化教學(xué)模式的應(yīng)用中，首要任務(wù)就是要豐富教學(xué)的方法，在課程的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)及虛擬實(shí)踐教學(xué)等方式，通過技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)的深度，便于學(xué)生更全面地理解課程內(nèi)容。比如，在講授工程地質(zhì)勘察內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中，篩選出豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，以圖片、動(dòng)畫及視頻為傳導(dǎo)載體，通過多緯演示的方式，讓學(xué)生快速掌握地質(zhì)的形成、演化及活動(dòng)過程，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

2.3 創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)講授討論融合

面對(duì)高職院校擴(kuò)招的實(shí)際情況，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然存在著不適應(yīng)性，要想更加符合當(dāng)前的教學(xué)需求，就必須采取更有效的教學(xué)舉措，即依托課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的滲透，更全面地為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的實(shí)效。據(jù)此，在《工程地質(zhì)》課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)掌握專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)多元化教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，調(diào)整課堂教學(xué)應(yīng)用模式，在理論講授的基礎(chǔ)上，融入課堂討論環(huán)節(jié)，既養(yǎng)眼于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便將重難點(diǎn)問題臨堂化解，提升課堂的轉(zhuǎn)化效果[5]。另外，通過課堂討論模式的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。比如，在課堂教學(xué)階段引入“南水北調(diào)”工程實(shí)例，引導(dǎo)對(duì)長(zhǎng)大隧洞以及地質(zhì)災(zāi)害問題進(jìn)行探討，這種貼近于現(xiàn)實(shí)的主題，將極大提升學(xué)生的興趣，并在相關(guān)環(huán)節(jié)的探討中使課堂知識(shí)得到實(shí)踐應(yīng)用，在潛移默化中促進(jìn)內(nèi)容的吸收。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速振興，人才需求量正不斷攀升，達(dá)到了前所未有的高度。針對(duì)我國(guó)人才需求結(jié)果，國(guó)家提出了高職院校擴(kuò)招百萬(wàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化了我國(guó)職業(yè)教育的基礎(chǔ)。高職院校《工程地質(zhì)》課程作為基礎(chǔ)之一，更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，依據(jù)教學(xué)方式的創(chuàng)新適應(yīng)擴(kuò)招要求，通過豐富、多元、特色的教學(xué)培養(yǎng)，為社會(huì)各領(lǐng)域提供充足的人才供給，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)振興奠定基礎(chǔ)，更為高職教育規(guī)?；⒏哔|(zhì)量發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)策。