產(chǎn)教融合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐深度改革探索

【摘要】高校承擔(dān)著培養(yǎng)行業(yè)創(chuàng)新人才的重要職責(zé)。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育必須能夠同行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，如此才能夠讓職業(yè)人才的素質(zhì)能力、專業(yè)技能更加符合市場(chǎng)崗位需求。在此背景下，高校人才培養(yǎng)模式朝著產(chǎn)教融合的方向創(chuàng)新發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)教育活動(dòng)中的基礎(chǔ)課程，是高校學(xué)生所必須掌握的技能。事實(shí)上，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并不符合產(chǎn)教融合的發(fā)展需求，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展深度改革探索具有必要性和緊迫性。本文從產(chǎn)教融合背景對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所提出的新要求入手，探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，最終基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)深度改革的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;大學(xué)英語(yǔ);實(shí)踐活動(dòng);改革途徑

【作者簡(jiǎn)介】楊娟（1980.03-），女，漢族，河北唐山人，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

培養(yǎng)行業(yè)急需、能力突出的卓越創(chuàng)新人才是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)，而達(dá)到這一目標(biāo)需要行業(yè)企業(yè)的廣泛參與。當(dāng)前，通過(guò)教育同產(chǎn)業(yè)企業(yè)的有機(jī)整合發(fā)展，一方面，能夠讓高等教育活動(dòng)化為經(jīng)濟(jì)力量，提升教育成果轉(zhuǎn)化率，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、技術(shù)支持;另一方面，能夠讓教育活動(dòng)效率更高，高校學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。因此，基于產(chǎn)教融合發(fā)展特點(diǎn)，完成對(duì)高校課程教育教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)作為世界性通用語(yǔ)言之一，掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，能夠支持行業(yè)企業(yè)走出國(guó)門，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前市場(chǎng)崗位人才技能和素養(yǎng)要求之一就是學(xué)生的英語(yǔ)技能和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、產(chǎn)教融合對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的新機(jī)遇

1.產(chǎn)教融合下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新特點(diǎn)。第一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在多主體性特點(diǎn)。在產(chǎn)教融合模式下，高校需要培養(yǎng)起企業(yè)所需要的優(yōu)質(zhì)人才，而企業(yè)同時(shí)也為高校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施等。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面要能夠基于高校的教學(xué)實(shí)際情況，合理應(yīng)用企業(yè)所提供的各種實(shí)踐教學(xué)資源，另一方面也要求能夠根據(jù)企業(yè)人才的實(shí)際需求情況所展開(kāi)，確保所展開(kāi)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的學(xué)生英語(yǔ)綜合能力能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)動(dòng)力。

第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有創(chuàng)新性特點(diǎn)。產(chǎn)教融合背景下，教育教學(xué)活動(dòng)是要能夠?yàn)槭袌?chǎng)生產(chǎn)提供服務(wù)的，而新的時(shí)期下，企業(yè)所面臨著的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)越來(lái)越大，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其必須能夠擁有創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，完成對(duì)生產(chǎn)模式的優(yōu)化升級(jí)，當(dāng)前只有創(chuàng)新性意識(shí)的人才隊(duì)伍，其才能夠以創(chuàng)新理念管理企業(yè)、以創(chuàng)新技能推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，企業(yè)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所提出的基本要求正是提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培育至關(guān)重要。

2.產(chǎn)教融合下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置情況。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生能夠掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力。因此，在課程設(shè)置中，不論是英語(yǔ)專業(yè)還是其他的專業(yè)學(xué)科，其所采用的大學(xué)英語(yǔ)課程體系都是相同的。但是在產(chǎn)教融合的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始同產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，不同的產(chǎn)業(yè)要求下所展開(kāi)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是不同的。在此情形下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始朝著精細(xì)化、多樣化方向發(fā)展。

第一，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置呈現(xiàn)出多樣化方向發(fā)展。當(dāng)前，高校所展開(kāi)的英語(yǔ)課程又基礎(chǔ)英語(yǔ)類課程、學(xué)科英語(yǔ)類課程和職場(chǎng)英語(yǔ)類課程等多種課程形式。不同專業(yè)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不同。如，基礎(chǔ)英語(yǔ)類課程是所有的專業(yè)所需要掌握的英語(yǔ)學(xué)科，其實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能的培育，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門學(xué)科。而職場(chǎng)英語(yǔ)類課程則是根據(jù)學(xué)生的不同職場(chǎng)需求進(jìn)行課程體系的重新制定。

第二，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置呈現(xiàn)出精細(xì)化方向發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下，各個(gè)崗位對(duì)于人才素質(zhì)要求越來(lái)越精準(zhǔn)化發(fā)展，即要求人才隊(duì)伍能夠掌握更精準(zhǔn)、更專業(yè)的技能素質(zhì)，從而在崗位中發(fā)揮最優(yōu)作用。對(duì)此，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置從基本知識(shí)、文化交流、職場(chǎng)要求以及專業(yè)學(xué)科等等詳細(xì)的方向入手，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升更加全面、科學(xué)化發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不足，無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展需求。高校的本意就是培養(yǎng)市場(chǎng)崗位所需要的高素質(zhì)技能人才需求，當(dāng)前隨著市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專項(xiàng)升級(jí)，各行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越精細(xì)化、人性化發(fā)展。如，對(duì)于工科類專業(yè)而言，要求學(xué)生擁有專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀專業(yè)技能。這就需要將學(xué)生安排到相應(yīng)的企業(yè)崗位中實(shí)習(xí)，在此過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)。事實(shí)上，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)缺少針對(duì)性，無(wú)法在實(shí)際的崗位中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用技能展開(kāi)探索指導(dǎo)。如，高校采用2+1的人才培養(yǎng)模式，在最后一年的實(shí)習(xí)中，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，更多的是完成同英語(yǔ)技能無(wú)關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法得到落實(shí)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)同大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)接性不高。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置科學(xué)性不高，不利于英語(yǔ)知識(shí)技能融合。大學(xué)英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)需要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求。如，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，其需要展開(kāi)全面的英語(yǔ)知識(shí)技能和商務(wù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，涉及商務(wù)操作技能等。而工科類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，其需要提高學(xué)生英語(yǔ)的人際交往能力，展開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)等?？梢哉f(shuō)，不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的要求不同，其所需要展開(kāi)的課程安排也是不同的。但是在實(shí)際的在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，大多數(shù)的大學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)集中在一學(xué)期或是一學(xué)年中展開(kāi)，其他的教學(xué)安排則安排為專業(yè)課，從整體上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致英語(yǔ)課程同專業(yè)課程是相互隔離的兩門課程，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用不高，無(wú)法在專業(yè)活動(dòng)中完成英語(yǔ)知識(shí)技能的探索應(yīng)用。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合作機(jī)制，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新性不夠高。在雙創(chuàng)發(fā)展理念下，行業(yè)企業(yè)只有掌握創(chuàng)新理念、創(chuàng)新技能才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，高校要能夠發(fā)揮自己的人才培養(yǎng)的重要作用，為企業(yè)行業(yè)提供創(chuàng)新性的人才隊(duì)伍。但事實(shí)上，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性的培育存在片面性，如，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生即便是能夠?qū)崿F(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新發(fā)展，但是仍舊無(wú)法將此創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力投入到專業(yè)崗位中。歸根究底，這是因?yàn)楫?dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)缺少科學(xué)的校企合作機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)同學(xué)校之間的合作性、溝通交流性不高，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)中主動(dòng)性不高，容易形成懈怠心理，產(chǎn)生應(yīng)付性心態(tài)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力便很難得到有效提升。

三、產(chǎn)教融合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐深度改革的有效途徑

基于上述研究可知，產(chǎn)教融合下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐深度改革至關(guān)重要，面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀，可以從以下角度展開(kāi)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐深度改革。

1.重新確定大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。第一，基于產(chǎn)教融合背景，制訂分段教學(xué)計(jì)劃。在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，要求能夠?qū)⒋髮W(xué)英語(yǔ)課程貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的有效提升。一方面是要求將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)段和提高段，每個(gè)階段都側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如，將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作是基礎(chǔ)段，完成對(duì)高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。另一方面是將英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)作是提高段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)基本能力的實(shí)踐應(yīng)用，并且在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中不斷地優(yōu)化提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。

第二，基于學(xué)生主體性地位，制訂分級(jí)分類培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，在產(chǎn)教融合背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)改革，其需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況、學(xué)生的不同專業(yè)方向，有目的、有計(jì)劃地制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。如，以學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、英語(yǔ)基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)管理，通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)實(shí)踐難度，提出切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，因材施教的將學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和優(yōu)化提升。

2.充分利用新型教育理念開(kāi)設(shè)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。第一，開(kāi)辟第二課堂，豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。在產(chǎn)教融合背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在著的內(nèi)容僵化不貼合實(shí)際等情況，要求得到全面的改革創(chuàng)新。當(dāng)前，可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂的方式，充分利用社團(tuán)活動(dòng)、座談會(huì)等方式，將產(chǎn)業(yè)崗位的英語(yǔ)能力需求同英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)相互結(jié)合。如，在英語(yǔ)角活動(dòng)中，可以導(dǎo)入如何“職場(chǎng)中的人際交流”這樣的話題，讓學(xué)生能夠在彼此營(yíng)造的平等輕松的實(shí)踐活動(dòng)中完成自己的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。而通過(guò)座談會(huì)的方式，可以讓學(xué)生在展開(kāi)英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的展開(kāi)某一方向理論的學(xué)習(xí)。如，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)高管人員展開(kāi)崗位素質(zhì)能力講座，讓學(xué)生掌握崗位英語(yǔ)的素質(zhì)能力需求情況，以此為目標(biāo)完成對(duì)自己英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)探索。

第二，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，打造高效的實(shí)踐活動(dòng)。在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)為高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了一些新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，當(dāng)務(wù)之急是要能夠讓這一實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化發(fā)展，更加貼合高校學(xué)生的英語(yǔ)技能實(shí)踐發(fā)展需求。如，建立起來(lái)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，要是在合作企業(yè)和學(xué)校共同討論研發(fā)下所搭建起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合是新時(shí)期教育可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)有之義。產(chǎn)融融合也為高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的要求，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法對(duì)接新的要求，致使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量不高，大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合市場(chǎng)人才需求?；诖?，需要基于產(chǎn)教融合的新的發(fā)展特點(diǎn)，完成大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程設(shè)置、展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)，更需要構(gòu)建新的教學(xué)平臺(tái)，豐富英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的形式，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，使得英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟著市場(chǎng)崗位需求不斷地創(chuàng)新發(fā)展。

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