淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的重要性

王玲

作文是考查學(xué)生的知識儲備和語言運用能力的有效方式。一個人的語文素養(yǎng)的高低，能通過作文水平的高低直接表現(xiàn)出來。如果具有較高的語文素養(yǎng)，寫出的文章質(zhì)量也會高。所以，在寫作教學(xué)中，教師一定要具有創(chuàng)新精神，要隨時關(guān)注最新的教育教學(xué)動態(tài)。在具體的教學(xué)實踐中開展課外閱讀，能幫助學(xué)生拓寬視野，增加知識儲備，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而且學(xué)生在閱讀的過程中，還能積累豐富的寫作素材和學(xué)會表達技巧等。課外閱讀對提高小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率的作用不言而喻，本文對此做了具體的闡述和分析。

一、小學(xué)生作文的現(xiàn)存問題

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直都是非常重要的內(nèi)容，因為作文最終表現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，在考試中占據(jù)的分值也較高。所以，學(xué)校、教師和家長都非常關(guān)注學(xué)生的寫作能力和作文水平。但是從目前的調(diào)查情況分析，大多數(shù)學(xué)生的作文成績并不理想，尤其是小學(xué)階段剛剛學(xué)習(xí)寫作，小學(xué)生非常容易在寫作活動中遭受打擊。

小學(xué)生的自我認(rèn)知能力相對來說還較差，他們沒有豐富的生活經(jīng)驗，也沒有豐富的情感體驗，寫出的作文經(jīng)常內(nèi)容單一且缺少真情實感。教師在批閱學(xué)生的作文時經(jīng)常感覺非常枯燥。小學(xué)生的閱讀量有限，在詞句積累方面也存在一定的不足，導(dǎo)致寫作時無從下筆，不知用什么詞語形容想描寫的事物。還有一些學(xué)生對詞語的應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致寫作時經(jīng)常出現(xiàn)詞語誤用、詞語搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。此外，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，掌握的寫作知識有限，不能熟練運用相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧。部分學(xué)生甚至不知如何合理安排文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致寫出的作文前言不搭后語。大部分學(xué)生的寫作知識來源于教師的灌輸，寫作時沒有自主思考，導(dǎo)致文章內(nèi)容單調(diào)乏味，毫無新鮮感，也沒有真情實感。以上問題是目前小學(xué)生作文中普遍存在的，可以通過開展課外閱讀有效地解決。

二、課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作意識

對于學(xué)生而言，寫作其實是他們表達自我情感的過程。想提高和加強學(xué)生的寫作能力，首先要做的就是讓學(xué)生渴望通過語言和文字表達內(nèi)心世界和宣泄情感。教師要緩解學(xué)生對寫作的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，讓學(xué)生自然而然地喜歡上寫作，樂于用寫作表達自我。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力有限，不能接受枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)。而且小學(xué)生的自律性較差，自控能力也較弱，很多學(xué)生在課堂上不能長時間集中注意力，導(dǎo)致寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較為低下。在這種情況下，教師應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的課外閱讀視野，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生的心智相對來說不是很成熟，但是他們具有一定的模仿能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀課外讀物，特別是有趣的故事類文章。因為故事類文章內(nèi)容相對簡單，更容易吸引學(xué)生的閱讀興趣和注意力，而且還有可能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。相對故事類文章，描寫類文章對小學(xué)生來說有一定難度，教師可以采取靈活的教學(xué)形式加以引導(dǎo)。例如，教師可以組織學(xué)生寫作關(guān)于秋天的文章，首先提供兩篇描寫秋的文章，讓學(xué)生閱讀和參考。一篇可以是描寫秋天的悲涼，另一篇則可以是描寫秋天的豐收景象。兩篇文章的風(fēng)格類型不同，所以學(xué)生理解起來也不一樣。通過對這兩篇文章的閱讀比較，學(xué)生能理解文章的內(nèi)容實際上就是對作者的心態(tài)或情感的展現(xiàn)，不同人對于同一事物產(chǎn)生的感觸也會不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受秋天，指導(dǎo)學(xué)生把對秋天的理解和感受表達出來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。

2.通過閱讀積累寫作素材，掌握寫作技巧

寫作不是把學(xué)過的知識直接運用到作文中，而需要一定的寫作技巧，這樣才能在一定程度上提高作文水平。很多學(xué)生寫作時喜歡用一些成語或俗語等增加文章的文采，但是常常因為對成語或俗語的理解不夠清晰和準(zhǔn)確，導(dǎo)致在文章的表達上詞不達意。只有增加閱讀量，熟悉成語或俗語的使用語境，才能正確地理解和運用。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀積累一定的詞語運用方法。

想提高文章的質(zhì)量，需要運用一些好詞好句，增加文章的趣味性和可讀性。但在實際的教學(xué)過程中，教師講授的內(nèi)容有限，所以非常有必要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，以便運用到日后的寫作中，有效提高作文水平。

學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能積累好詞好句好段，還可以學(xué)習(xí)他人的寫作方法和寫作技巧，例如比喻等修辭手法、描寫人物的方法等。這些方法的恰當(dāng)運用能有效提高文章的可讀性。

3.通過閱讀培養(yǎng)思維能力，提升寫作能力

小學(xué)生的認(rèn)知能力相對來說較弱，在寫作過程中可能出現(xiàn)一些認(rèn)知不成熟的問題，如偏題離題、結(jié)構(gòu)混亂等。這些都是學(xué)生的寫作思路不成熟導(dǎo)致的，教師要及時采取有效策略加以改善和解決，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作品，在閱讀的同時學(xué)習(xí)作品中的寫作技巧，了解作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排等。最關(guān)鍵的是，通過不斷的閱讀，學(xué)生的思維能力會循序漸進地獲得提升。體現(xiàn)在寫作中就是能合理布局文章和恰當(dāng)安排寫作素材等，這些能力對提升作文水平都大有裨益。久而久之，學(xué)生的寫作能力會得到有效提升。

結(jié)束語：課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。教師要充分認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生的發(fā)展和成長的作用，不斷優(yōu)化課外閱讀的教學(xué)方法，以逐漸增加學(xué)生的閱讀積累，不斷提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。