小學(xué)微寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索

顏華軼

微寫作是一種很好的作文訓(xùn)練形式，在小學(xué)語文課堂上開展微寫作教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能有針對(duì)性地提升學(xué)生的作文水平，這樣就可以使作文教學(xué)取得預(yù)期的效果?；诖耍處熢陂_展微寫作教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)置微寫作主題，同時(shí)要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)。尤其是對(duì)有一定難度的微寫作訓(xùn)練，教師可以多在寫作思維上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解并掌握基本的寫作方法和技巧，這樣能促使學(xué)生更好地完成作文，同時(shí)有助于提升學(xué)生的寫作能力。

一、基于微寫作激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

目前，大多數(shù)學(xué)生不喜歡上作文課，提到作文就頭疼，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師首先要做的是想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受寫作的樂趣。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以微寫作訓(xùn)練為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)生感興趣的話題或?qū)懽髦黝}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這種寫作訓(xùn)練形式簡(jiǎn)單，學(xué)生可以很輕松地完成，尤其在談到自己感興趣的話題時(shí)，學(xué)生的表達(dá)欲會(huì)更加強(qiáng)烈，會(huì)有很多內(nèi)容可寫。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸增強(qiáng)。

例如，在以“我們眼中的繽紛世界”為主題的作文教學(xué)中，教師可以設(shè)置生活化的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，如喜歡做的游戲、喜愛看的動(dòng)畫片等。還可以讓學(xué)生寫生活中遇到的高興事、傷心事等。在寫作訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生選擇自己真正感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫，能大大增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心?？傊?，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，這樣才能使學(xué)生積極投入到寫作訓(xùn)練中去，才能獲得很好的訓(xùn)練效果。

二、基于微寫作培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以基于微寫作培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。良好的寫作習(xí)慣至關(guān)重要，能讓學(xué)生的作文更加規(guī)范，且可以使學(xué)生更高效地完成寫作任務(wù)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。如作文前先要構(gòu)思，理清寫作思路;作文時(shí)語言表達(dá)要通順，要書寫工整;完成作文后要多讀幾遍，檢查作文中的問題等。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以從微寫作出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在此過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生適應(yīng)起來會(huì)更輕松，教學(xué)效果也更明顯。

小學(xué)生由于剛接觸作文不久，在寫作中難免會(huì)有各種問題。比如語言重復(fù)、字跡潦草、用詞不當(dāng)?shù)取?duì)于這些問題，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。微寫作一般作文字?jǐn)?shù)限定在150字到300字之間，這就要求學(xué)生仔細(xì)揣摩，要用精準(zhǔn)的語言進(jìn)行表達(dá)，這樣能有效訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，教師也可以結(jié)合“寫日記”這個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練，且要提出明確的要求，比如要注意避免語言重復(fù)、要有細(xì)節(jié)描寫、要字跡清晰等，以這樣的方式來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

三、基于微寫作訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，同時(shí)讓學(xué)生掌握觀察的方法和技巧，這樣可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，能夠讓學(xué)生在作文中有話可說，有內(nèi)容可寫。在實(shí)際作文訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合具體的寫作主題，讓學(xué)生自主確定觀察對(duì)象，抓住該對(duì)象最為明顯的特點(diǎn)，然后寫一段話。這種微寫作訓(xùn)練形式，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，且觀察也會(huì)更為細(xì)致。相信經(jīng)過一段時(shí)間的有效訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會(huì)有明顯提高。

例如，在以“身邊那些有特點(diǎn)的人”為主題的作文訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生觀察自己生活中的一個(gè)人，如學(xué)校門口的保安、路邊的小攤販、學(xué)校的清潔阿姨等，也可以觀察只有一面之緣的陌生人，從他們的外貌、衣著打扮、行為動(dòng)作等猜測(cè)他們的職業(yè)、身份等。為了降低難度，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)方身上最為顯著，或令自己感興趣的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的文字描述出來。在實(shí)際作文訓(xùn)練中，教師還可以針對(duì)同一寫作主題，讓學(xué)生之間多多互動(dòng)交流，從而學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察，多視角展開寫作，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力很有幫助。

四、基于微寫作提升寫作能力

隨著寫作訓(xùn)練的逐漸開展，學(xué)生語言積累會(huì)越來越豐富，且會(huì)慢慢掌握各種實(shí)用的寫作方法和技巧。這個(gè)時(shí)期如果想進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，教師可以嘗試多樣化的教學(xué)形式。小學(xué)語文課本中有一些實(shí)用性較強(qiáng)的寫作訓(xùn)練主題，比如寫觀察日記、寫新聞稿、寫作品梗概等，這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的寫作能力。對(duì)此，在實(shí)際小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以微寫作的形式引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作文訓(xùn)練，這樣可以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的某種寫作技能，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合寫作能力。

例如，課本中《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這兩篇課文都是名著的梗概。通過學(xué)習(xí)這兩篇課文，學(xué)生可以了解寫作品梗概的基本方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生學(xué)寫其他名著的梗概。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生推薦一些好的讀物，讓學(xué)生自行選擇一篇寫出其梗概。當(dāng)然，學(xué)生也可以從自己讀過的作品中選一部介紹其梗概。在寫的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參考以上兩篇課文的寫作手法，梳理寫作思路，進(jìn)而完成微寫作任務(wù)。其次，針對(duì)內(nèi)容較長(zhǎng)的課文，引導(dǎo)學(xué)生以“微寫作”的形式寫出文章梗概，不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練過程還有助于鍛煉學(xué)生的簡(jiǎn)要敘述和概括事件的能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)很有幫助。