運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐研究

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，并不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。利用思維導(dǎo)圖模式開展寫作教學(xué)，能讓小學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，并提高學(xué)生的形象思維能力。教師還要注重提高學(xué)生的閱讀積累，以思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作知識和寫作素材，這樣才能優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)活動。

一、思維導(dǎo)圖與小學(xué)生

1.小學(xué)生特點(diǎn)分析

（1）小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，年齡小，文化知識薄弱，教師在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)會面臨很大的困難。而且這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在課堂上不易集中注意力，教師要真正讓學(xué)生學(xué)到知識，必須吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師可以開展有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與其中，并設(shè)置相應(yīng)的活動規(guī)則，讓學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義是什么。

（2）小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，通常會有以下表現(xiàn)：注意力不集中，主動學(xué)習(xí)的意識薄弱。因此，教師可以利用激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的。只有學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生才能更積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。

2.思維導(dǎo)圖適合小學(xué)生

（1）小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對音樂、美術(shù)、體育等學(xué)習(xí)的積極性較高，但對英語、語文、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)可能存在畏難情緒，主要是因?yàn)檫@些學(xué)科有大量需要記憶的內(nèi)容，而且還需要學(xué)生有足夠的耐心。但小學(xué)生活潑好動，不能專心在課堂上記憶單詞或課文，而且這種課堂學(xué)習(xí)方式單調(diào)乏味，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助他們構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，讓他們更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，以便提高學(xué)習(xí)效率。

（2）通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖需要學(xué)生參與進(jìn)來，還需要學(xué)生的左腦和右腦協(xié)作。

二、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的習(xí)慣

現(xiàn)如今思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)不是陌生的話題，許多教師紛紛嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖幫助學(xué)生加深記憶，但沒有真正將其應(yīng)用到寫作教學(xué)中。

1.小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀分析

很多小學(xué)生對寫作并不感興趣，拿到作文題目時(shí)會感覺無從下手，甚至有些學(xué)生沒有寫作基本功，會把作文寫成流水賬。但是目前的小學(xué)語文教學(xué)工作中很少應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一方面是因?yàn)橐恍┙處熯€保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣和寫作習(xí)慣，沒有重視和關(guān)注;另一方面是因?yàn)樵谛W(xué)寫作教學(xué)工作中缺少應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)驗(yàn)。

2.利用思維導(dǎo)圖的主要流程

思維導(dǎo)圖就是借助一個(gè)主題向四周發(fā)散的方式幫助學(xué)生梳理思維脈絡(luò)，而寫作同樣是根據(jù)一個(gè)話題延伸出文章結(jié)構(gòu)。從某種程度上說，思維導(dǎo)圖和寫作大綱之間是有緊密聯(lián)系的，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫作思路。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作習(xí)慣的關(guān)系

要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，首先應(yīng)該重視和激發(fā)他們的寫作興趣。教師可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生對寫作的好奇心。教師必須在課前充分準(zhǔn)備好課堂要用的思維導(dǎo)圖，這樣能幫助學(xué)生了解不同類型文章的寫作方向。教師可以在思維導(dǎo)圖的一些分支上留出空位，鼓勵學(xué)生按照自己的想法填充，這樣能夠有效幫助學(xué)生打開寫作思路。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生對寫作各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知，提高作文質(zhì)量

1.寫作三大環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

教師在利用思維導(dǎo)圖時(shí)，必須幫助學(xué)生了解和掌握每個(gè)寫作環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。因?yàn)橐黄恼乱３种黝}一致，一氣呵成，前后呼應(yīng)，才能夠更好地展現(xiàn)作者的寫作意圖。因此，教師可以借助放射性思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生全面梳理作文各部分的主要內(nèi)容，從而不至于出現(xiàn)偏題和跑題的現(xiàn)象。

2.學(xué)生普遍采用的寫作素材積累方法

學(xué)生以往采取的寫作素材積累方法主要是對文本的閱讀和摘抄。教師會要求學(xué)生完成一定的摘抄任務(wù)，達(dá)到寫作素材積累的目的。除此之外，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分類摘抄不同類型的寫作素材，比如可以把名人名言這一類的內(nèi)容總結(jié)在一起，將其分為“人生觀”“價(jià)值觀”等類別，這樣便于學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)自己的需求選擇恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭募右詰?yīng)用。

3.利用思維導(dǎo)圖提升作文質(zhì)量的途徑

教師需要明確思維導(dǎo)圖與寫作之間的關(guān)系，可以借助多媒體，把思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)的過程以動畫的形式呈現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，教師需要給學(xué)生提供自我創(chuàng)作的機(jī)會，可以隨機(jī)提問學(xué)生，讓他們闡述自己想補(bǔ)充的內(nèi)容，幫助學(xué)生有效提升作文質(zhì)量。

四、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.目前學(xué)生寫作時(shí)存在的問題

大部分學(xué)生受傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響，會對教師產(chǎn)生一定的依賴，自身的寫作思路可能會受到限制，完全為了寫作而寫作，想象力并沒有得到充分發(fā)揮，這樣不利于學(xué)生寫作能力的提升。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師需要給予學(xué)生充分思考的機(jī)會，而且要鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置相關(guān)問題，比如：“你想借助哪些寫作技巧來表達(dá)？”這種方式能幫助學(xué)生深入思考如何表達(dá)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作前根據(jù)作文題目擬寫寫作大綱，其中要包含文章體裁、寫作順序等，這樣能夠幫助學(xué)生順利找到自己想寫的內(nèi)容。比如，要采取時(shí)間順序記敘一件事，那么就需要交代清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，必要的話還需要插入一些背景介紹，同時(shí)還可以借助“插敘”“倒敘”增加文章的趣味性。學(xué)生根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖寫作，能夠保證寫出更優(yōu)質(zhì)的文章。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力

要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作能力，離不開對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。任何好文章都離不開作者大膽創(chuàng)作的勇氣，也離不開作者對表達(dá)方法的多種嘗試。學(xué)生需要細(xì)致觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中值得紀(jì)念的事件和值得收藏的物品，并借助生動有趣的語言將其表達(dá)出來。這個(gè)過程需要學(xué)生做好充足的寫作準(zhǔn)備，這樣才能更好地把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選擇合適的表達(dá)方法，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表情達(dá)意。

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教師要把新的教學(xué)模式融入語文教學(xué)中，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作興趣，以提高學(xué)生的寫作能力。教師也要注重提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，不斷進(jìn)行寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們寫出更多佳作。