如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫好作文

李月芹

在進行三年級起步作文的教學(xué)時，教師的指導(dǎo)方法十分重要。教師要明確起步寫作教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣為出發(fā)點，循序漸進地開展寫作訓(xùn)練。教師可以以教材內(nèi)的寫作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的寫作任務(wù)，并且做寫作思路和寫作方法的指導(dǎo)，消除學(xué)生寫作中的障礙。此外，教師要設(shè)計豐富多彩的寫作訓(xùn)練活動，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的思維，逐漸提高學(xué)生的寫作能力，為之后更深入系統(tǒng)的寫作教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、加強寫作思路的指導(dǎo)

在三年級的寫作訓(xùn)練中，教師要多關(guān)注學(xué)生寫作構(gòu)思能力的提高，這對學(xué)生順利完成寫作任務(wù)很有幫助。三年級學(xué)生掌握的寫作方法和寫作技巧有限，很多學(xué)生面對寫作任務(wù)時，不知道如何下筆，找不到合適的寫作內(nèi)容，也不知道如何安排文章結(jié)構(gòu)。對此，教師要重視對學(xué)生寫作思路的指導(dǎo)。首先，教師可以和學(xué)生共同分析寫作主題，明確寫作要求，形成基本的寫作認(rèn)識。隨后，教師需要在行文思路上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。例如，寫作記敘文時，要讓學(xué)生了解記敘事件的基本邏輯和思路;如果是看圖寫話，則要讓學(xué)生掌握觀察的方法，懂得如何關(guān)注圖畫的要點。教師要在寫作思路上對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作時的各種難題。這個過程可以幫助學(xué)生快速進入寫作情境，為寫作訓(xùn)練構(gòu)建良好的教學(xué)開端。

例如，在進行“我有一個想法”的寫作教學(xué)時，教師可以循序漸進地在寫作思路上對學(xué)生加以指導(dǎo)。首先，可以讓學(xué)生寫出完整的句子，把自己的想法盡可能清晰地表達出來。如果學(xué)生的想法中涉及事件，教師則可以進一步指導(dǎo)大家說出時間、地點、人物和事件，最后利用形容詞加以修飾。教師可以把寫作要點設(shè)計成朗朗上口的口訣，以便加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而把生字組成詞匯，把詞匯組成語句，最終完成寫作任務(wù)。這種循序漸進的思維引導(dǎo)，能讓學(xué)生慢慢學(xué)到寫作方法，一點點消除寫作時的障礙。針對三年級學(xué)生開展寫作指導(dǎo)，教師要從最基礎(chǔ)的內(nèi)容入手，并且重視學(xué)生寫作思維的鍛煉。這樣才能為后續(xù)的寫作訓(xùn)練奠定基石，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)的能力。

二、設(shè)計生活化的實踐活動

教師可以多設(shè)計一些生活化的實踐活動，以此為依托推進寫作訓(xùn)練。這既能為寫作過程增添樂趣，也有助于學(xué)生綜合學(xué)科能力的提高。教師要讓學(xué)生積極參與到實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。對于輕松有趣的活動，學(xué)生的參與熱情非常高漲，還能在實踐過程中鍛煉自己的動手能力。有了真實的實踐活動經(jīng)歷，在日后的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生很快就能找到自己想表達的內(nèi)容，寫作時也能真正做到言之有物，并融入自己的真情實感。用這樣的方式推進寫作教學(xué)，能極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的作文水平。

例如，在進行“綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一實踐活動的教學(xué)時，考慮到我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以以某個節(jié)日為主題設(shè)計實踐活動，再讓學(xué)生寫作。學(xué)生能在實踐活動中感受到節(jié)日的氛圍和快樂，在輕松愉悅的狀態(tài)下完成寫作任務(wù)。教師可以結(jié)合這一學(xué)習(xí)主題設(shè)計相應(yīng)的寫作任務(wù)，如以“我學(xué)會了×××”為題講述自己對傳統(tǒng)節(jié)日的感受。例如，在端午節(jié)，教師可以先介紹和節(jié)日相關(guān)的背景知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生包粽子，并解釋端午節(jié)為什么要吃粽子。最后，教師可以讓學(xué)生回家后幫助父母或爺爺奶奶包粽子，對包粽子的過程有更加深入的認(rèn)識，最終寫成作文。這一實踐活動不僅能讓學(xué)生了解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也能在動手包粽子的過程中仔細(xì)觀察和體驗，并且嘗試用自己的語言講述這一過程。這樣的寫作訓(xùn)練能增強寫作課堂的趣味性，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

三、循序漸進地推進訓(xùn)練過程

三年級的學(xué)生和低年級相比，語言積累正在慢慢變得豐富，對寫作訓(xùn)練也慢慢熟悉。在這一時期的寫作訓(xùn)練中，教師要把控寫作任務(wù)的難度，循序漸進地推進寫作訓(xùn)練過程，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。低年級時學(xué)生對看圖說話已經(jīng)十分熟悉，隨著訓(xùn)練的不斷增多，學(xué)生能熟練地完成各種看圖說話任務(wù)，對圖畫內(nèi)容做出生動形象的描述。進入三年級后，教師在寫作教學(xué)中仍然可以沿用這種形式，首先從設(shè)計看圖寫話的任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生快速適應(yīng)寫作要求，明確寫作方向，順利完成寫作任務(wù)。

教師可以結(jié)合“看圖畫，寫一寫”這一主題，由淺入深地推進寫作訓(xùn)練。教師可以選定寫作主題，如可以以荷花為觀察對象，先讓學(xué)生觀看荷花的圖片，再要求學(xué)生發(fā)揮想象力，描寫花朵和荷葉等。剛開始學(xué)生可能無從下筆，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先口頭講述觀察到的內(nèi)容，再將其轉(zhuǎn)化成文字。雖然每個部分的字?jǐn)?shù)不多，但是組合在一起，就能很好地展示出荷花的特色。在低年級，學(xué)生接觸到的看圖說話訓(xùn)練通常是內(nèi)容豐富的，并且是有一定情節(jié)的圖畫素材。這類素材能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力，以及組織語言描述畫面的能力。因此在進行看圖寫話時，學(xué)生可以很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，各種學(xué)科能力都可以得到有效鍛煉。

四、加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在整個小學(xué)寫作教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是極為重要的教學(xué)內(nèi)容。只有善于觀察，才能在生活中發(fā)現(xiàn)更多寫作素材，找到自己想描寫或記錄的內(nèi)容。在三年級的起步寫作教學(xué)中，教師要充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，給予學(xué)生觀察方法上的指導(dǎo)，還要讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。教師可以在寫作訓(xùn)練中有意識地融入各種觀察任務(wù)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。只有讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，才能逐漸消除學(xué)生寫作時的各種障礙，這是起步寫作教學(xué)中很重要的一點。

以“這兒真美”這一主題的寫作教學(xué)為例。讓學(xué)生直接描繪一個地方的美景，學(xué)生可能無法很快開始寫作，不知如何下筆。教師可以根據(jù)具體的寫作主題，設(shè)計更加細(xì)化的寫作任務(wù)，如可以讓學(xué)生以“春天的花”為題寫作，要凸顯花之美，表達自己對花的喜愛之情。明確了寫作要求后，教師可以鼓勵學(xué)生到郊外觀察各種各樣的植物，感受春天的美好，然后選擇自己最喜愛的花，仔細(xì)觀察，抓住花的特點，為寫作積累一定的素材。學(xué)生在觀察中獲得的感受越多，掌握的寫作素材就越豐富，表達的欲望也會更加強烈。由此可見，在三年級的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力極為重要。觀察能力是學(xué)生寫作思路和寫作素材的重要來源，能極大地豐富作文內(nèi)容，幫助學(xué)生寫出更多的優(yōu)質(zhì)習(xí)作。