基于生活化的小學(xué)寫作教學(xué)模式的思考

馬露

生活化教學(xué)，即在課堂教學(xué)中融入學(xué)生現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有機融合。在素質(zhì)教育背景下，教師要幫助學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)和生活是有機的整體，要指導(dǎo)學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)有機融合起來，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)知識，并且把所學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要積極開展生活化教學(xué)，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生明確寫作主題，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的寫作效率，優(yōu)化學(xué)生的寫作效果。本文對如何進行生活化的小學(xué)寫作教學(xué)進行了探討。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有動力參與寫作訓(xùn)練，才有可能提高作文水平。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳授更多的寫作技巧，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，深入思考生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實生活積累寫作素材。在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，教師可以組織開展各種游戲活動與競賽活動。例如，可以組織拔河比賽，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的比賽過程中充分體會到生活的魅力，基于此提升寫作效率與作文水平，使其在寫作過程中有感而發(fā)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活

在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活和觀察生活，并能深入地思考自己一天中的生活與思想情感的變化。通常情況下，教師布置的語文作業(yè)會要求學(xué)生參與到實踐中。例如，在課余時間幫助家長做家務(wù)，或者和家長共同參與戶外活動，然后寫出200～300字的感想，并在課堂上與學(xué)習(xí)小組成員相互批閱、交流和探討。布置這類作業(yè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，確保作業(yè)的完成效率與質(zhì)量，并且積極參與學(xué)生的課堂討論環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍變得更加積極熱烈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活

在開展生活化寫作教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，積極接觸大自然和融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的認識能力。在具體教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)與點撥。例如，在學(xué)習(xí)描寫不同形狀的物體時，教師可以在課堂上展示具體的實物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體的特點以及運動軌跡分析與探討，對物體的屬性進行總結(jié)與歸納，再根據(jù)具體的實例寫作。在描寫景物并且借景抒情時，教師可以組織戶外活動，如春游、秋游等，讓學(xué)生融入大自然，豐富學(xué)生的體驗，并且引導(dǎo)學(xué)生對自然景物進行仔細觀察。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去郊區(qū)或者鄉(xiāng)下，不能任由學(xué)生嬉笑玩鬧，而是要讓學(xué)生之間進行配合，組建學(xué)習(xí)小組，開展生活化的實踐活動，細致觀察和積累寫作素材。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論春游的感想并做記錄，觀察蜻蜓覓食的方式與過程并進行描述等，在此基礎(chǔ)上寫出優(yōu)質(zhì)習(xí)作。

四、創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

小學(xué)生年齡較小，對新鮮事物有強烈的好奇心，但思想發(fā)育不夠成熟，也貪玩好動。所以，在生活化寫作教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式。教材中的寫作訓(xùn)練往往要求學(xué)生針對某文章寫讀后感，或是結(jié)合某文章發(fā)揮想象力改寫或續(xù)寫等。針對這樣的寫作訓(xùn)練，教師要優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)英雄王二小的故事時，教師要利用多媒體課件播放相關(guān)宣傳片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在此基礎(chǔ)上寫出的文章更富有情感。除此以外，教師也可以組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中觀察其他同學(xué)的表情、動作、語言等，以便在描寫人物時能夠更加具體、逼真、形象。

五、培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣

學(xué)生寫作能力的提高是個漫長的過程，需要循序漸進。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤奮練習(xí)，積累更多的寫作素材。教師不能只引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀中獲得的素材，更要結(jié)合現(xiàn)實生活積累更多生活化的素材，引導(dǎo)學(xué)生把寫作和現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來。教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中的人、事、物，例如，指導(dǎo)學(xué)生準備筆記本，把自己在玩?；蛏蠈W(xué)途中的所見所聞記錄下來，記錄家鄉(xiāng)的變化，記錄不同季節(jié)的景物變化，記錄身邊親朋好友的趣事。通過這些觀察和記錄，學(xué)生能獲得更多生活化的寫作素材，寫出更加具有真情實感的作文。

六、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，教師還要加強研究與探索，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，豐富知識儲備，提高教學(xué)水平。教師應(yīng)采用更加科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，向?qū)W生傳授寫作技巧與寫作方法，讓學(xué)生認識到教師的能力，更加尊重和敬佩教師，更加積極主動地配合教師的工作，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、寫作能力的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的形成都發(fā)揮了重要的作用。在語文教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把寫作和現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，認真觀察生活、思考生活和融入生活，積累更多生活化的寫作素材，掌握更多寫作技巧與寫作方法，提高寫作能力與語文素養(yǎng)，寫出內(nèi)容充實、形式新穎、真情流露的文章。