AiClass云課堂與中學(xué)音樂課堂教學(xué)融合的探討

關(guān)琳

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 以教師為教學(xué)主體， 學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)中的客體地位，參與度較低，師生之間的互動(dòng)受到局限，學(xué)生的思維、創(chuàng)新力等得不到有效培養(yǎng)。而應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的課堂，將學(xué)生變成課堂的主體，提高學(xué)生對音樂的審美感知、文化理解和藝術(shù)表現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)具有和多種軟件資源相整合的優(yōu)勢，還有常規(guī)黑板教學(xué)的靈活性，能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的人機(jī)互動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境，成為輔助教師完成高效的課堂教學(xué)模式的新技術(shù)。

一、巧用云課堂，高效課前預(yù)習(xí)

在課前，教師將音樂作品和預(yù)習(xí)任務(wù)推送到AiClass云平臺上，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，對音樂作品的相關(guān)知識進(jìn)行自主探索和拓展，并將收集的資料上傳到云平臺，教師對學(xué)生收集的資料進(jìn)行整理與點(diǎn)評。例如，在鑒賞《鼓樂鏗鏘》中，教師在課前擬定預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收集鼓的歷史與種類等相關(guān)資料，將收集的資料上傳到在云平臺進(jìn)行共享，并跟帖討論。教師對學(xué)生收集的資料進(jìn)行整理，并在課堂上與全班同學(xué)共同分享自主學(xué)習(xí)的成果。 通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識體系的能力，提升學(xué)生對音樂的感知能力和興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對問題的探究能力，為課堂教學(xué)、課后延學(xué)階段作鋪墊。

二、巧用云課堂，身臨音樂情境

AiClass云課堂平臺上除了本身的功能外，還可以將音樂軟件下載到平臺上，運(yùn)用音樂軟件引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情境。例如，在鑒賞《荒山之夜》中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，用軟件“隨身樂隊(duì)”中的小提琴演奏急促的三連音，模擬從黑暗地獄中傳來一陣陣妖魔的嘈雜聲和腳步聲，營造出陰森恐怖的情景畫面，并體會(huì)小提琴音色對渲染氣氛的作用。在鑒賞《滾核桃》中，學(xué)生用軟件“Chineseband”中4種不同音色的鼓，模仿?lián)舸蜃髌贰吧怼辈康牡湫凸?jié)奏片段。學(xué)生在感受鼓的音色各異的同時(shí)，體會(huì)片段所表達(dá)的農(nóng)民慶賀豐收的熱鬧場面。這種方式解決了傳統(tǒng)音樂課無法提供所有樂器讓學(xué)生體驗(yàn)的缺陷，讓學(xué)生手腦并用，在感受樂器音色的同時(shí)，更深刻地領(lǐng)悟音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

三、巧用云課堂，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的圖形思維工具，在 AiClass云課堂中采用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸納匯總，使整節(jié)課的知識點(diǎn)更加清晰，幫助學(xué)生表達(dá)發(fā)散性思維，是一種實(shí)用性的思維工具。在鑒賞《滾核桃》中，教師將思維導(dǎo)圖推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并分析作品，根據(jù)節(jié)奏變化分辨段落，并對每段音樂的要素進(jìn)行分析，將分析結(jié)果用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。AiClass云課堂系統(tǒng)將各個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖自動(dòng)合并，最后呈現(xiàn)出的便是一個(gè)思想大集合的圖景。這個(gè)方式不但有助于鍛煉學(xué)生對知識收集歸納的能力以及發(fā)散性思維的能力，又讓學(xué)生與學(xué)生之間得到知識共享，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

四、巧用云課堂，創(chuàng)編個(gè)性音樂

在音樂課堂中結(jié)合創(chuàng)編軟件，進(jìn)行音樂創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在應(yīng)用平板的基礎(chǔ)上提高動(dòng)手能力。在鑒賞《滾核桃》中，教師以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，學(xué)生分小組根據(jù)主題用軟件“Chineseband”，進(jìn)行鼓樂合奏的創(chuàng)編。學(xué)生利用樂器音色各異的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編，用軟件中的錄音功能將創(chuàng)編的鼓樂合奏錄制下來，上傳到云平臺，并將創(chuàng)編的譜例寫在紙上，用平板拍照的方式上傳到云平臺，給全班同學(xué)展示創(chuàng)編成果。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在鼓樂合奏的基礎(chǔ)上加上音高類樂器的旋律，讓即興創(chuàng)編的音樂更豐富、更具有個(gè)性化。

責(zé)任編輯 邱? ?麗