信息技術(shù)與小學(xué)體育課堂教學(xué)的整合探析

莫志恒 黃卓浩

新課標(biāo)指出，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，探索多元化培養(yǎng)方式是教學(xué)的必然要求。在小學(xué)體育教學(xué)中通過整合信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，有助于提高體育課堂的效率和質(zhì)量。體育課作為義務(wù)教育基礎(chǔ)階段一個重要的構(gòu)成部分，將體育課堂與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)用將對體育教學(xué)的發(fā)展起到重要的助推作用，小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的融合。

一、信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的有效整合應(yīng)用

（一）情景導(dǎo)入，激情引趣

在 “快速跑”“站立式起跑”這一類的課上，教師可讓學(xué)生通過平板電腦觀看百米飛人比賽的精彩對決視頻，自然地導(dǎo)入該教學(xué)主題。運(yùn)動員瞬間沖過終點的振奮畫面立馬征服了在場學(xué)生，讓觀看的學(xué)生情緒高漲并表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。短短的動態(tài)微視頻導(dǎo)入，不僅使師生之間產(chǎn)生了有益的互動和交流，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主探索潛能，調(diào)動學(xué)生熱情和積極性。

（二）標(biāo)準(zhǔn)示范，建立表象

在 “單跳雙落”“立定跳遠(yuǎn)”和“立定三級跳”這一類的課上，跳躍的動作往往在一瞬間就完成了，學(xué)生并不能完全看清相關(guān)關(guān)鍵步驟的分解動作，此刻老師可通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放聚焦技能示范動作的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察慢鏡頭動作，伴隨技能要領(lǐng)動作口訣的緩緩導(dǎo)入，聲形圖文并茂，讓學(xué)生在直觀的形象感知基礎(chǔ)上，對技術(shù)動作有了一定的理解，進(jìn)而去嘗試練習(xí)，從而更快地掌握新技術(shù)動作。

（三）感知過程，突破難點

運(yùn)用信息技術(shù)功能模擬自然現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動，特別適用于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法較難厘清抽象理論和多變復(fù)雜的動態(tài)過程。它可以使課堂內(nèi)容中靜態(tài)的畫面動感化，抽象的內(nèi)容豐富化具體化，使教學(xué)變得生動形象并推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)過程。如“籃球原地運(yùn)球”“籃球行進(jìn)間運(yùn)球”這一類課中，可利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將正確的標(biāo)準(zhǔn)動作（腿部姿勢、手部姿勢）示范在屏幕反復(fù)演示，讓學(xué)生短時間快速認(rèn)知，也可將多個錯誤姿勢展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行對比。原本教師的站立示范較難分解和做慢動作，現(xiàn)在有了信息技術(shù)的介入就可以定位定格來放大或放慢演示，籃球原地和行進(jìn)間運(yùn)球的各環(huán)節(jié)動作都清晰明了，教學(xué)難點迎刃而解。

（四）即時抓拍，反饋評價

在“籃球傳接球”“籃球單手肩上投籃”這一類課中，教師利用平板電腦現(xiàn)場抓拍學(xué)生練習(xí)動作，隨后通過分享投屏展示學(xué)生練習(xí)成果，學(xué)生之間進(jìn)行相互動作分析對比，并自主嘗試找出產(chǎn)生錯誤動作的原因，進(jìn)而達(dá)到有效糾錯。作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的老師，可通過信息技術(shù)手段隨時及時向?qū)W生反饋對應(yīng)信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己在練習(xí)時出現(xiàn)的不當(dāng)動作，反思和分析當(dāng)中原因，進(jìn)而有針對性的采取有效的方法，促使學(xué)生自查自糾自我思考。

（五）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合意識

體育運(yùn)動項目的一大亮點就是團(tuán)結(jié)協(xié)作取得比賽的勝利，在什么場景下采用什么樣的戰(zhàn)術(shù)配合都是團(tuán)體競賽的精彩之處。如何更好地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的協(xié)同配合，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般是采取師生進(jìn)行相互模擬配合的教學(xué)方法。然而，因為學(xué)生的理解能力和示范能力等等因素，會影響呈現(xiàn)的效果不清晰，不能準(zhǔn)確把握安排的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)涵。運(yùn)用信息技術(shù)手段就可以更有效地呈現(xiàn)其特點，如在學(xué)習(xí)籃球的掩護(hù)配合，無球跑動和傳切戰(zhàn)術(shù)配合時，通過微視頻進(jìn)行展示進(jìn)攻線路圖，附上對應(yīng)的模擬圖標(biāo)和技戰(zhàn)術(shù)講解，讓學(xué)生不僅掌握了戰(zhàn)術(shù)實際實用，更能感受籃球運(yùn)動的精彩。

二、結(jié)語

信息技術(shù)對小學(xué)體育教學(xué)的融合是舉足輕重的，從教學(xué)工具、教學(xué)手段到教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)理念，應(yīng)用科學(xué)信息技術(shù)可以取得錦上添花的效果。小學(xué)體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，不僅可以拓寬學(xué)生的視角，規(guī)范學(xué)生技術(shù)動作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生思維的目標(biāo)，而且由此豐富了課堂教學(xué)手段，使體育課堂變得豐富多彩且直觀生動，進(jìn)而優(yōu)化提升小學(xué)體育教學(xué)效率與質(zhì)量。

責(zé)任編輯 徐國堅