信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有效性探究

洪義君

在信息化快速發(fā)展的時代，教育信息化的發(fā)展也成為必然的趨勢。當(dāng)前，在國家大力推進“五育并舉”與全面深化教育改革的方向指引下，全面育人與全方位育人是重點，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，全面提升教育質(zhì)量與促進教育高位公平是國家戰(zhàn)略。當(dāng)然，不管是教學(xué)、管理，還是科研，都深入應(yīng)用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，這無疑又促進教育的改革與發(fā)展。

一、信息化環(huán)境與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)系

無論教學(xué)改革推進到哪個階段，有效的課堂教學(xué)都是教師永恒的追求。于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，信息化環(huán)境更好地支持了學(xué)生之間的交流與協(xié)作，共享信息和知識建構(gòu);于教師的教學(xué)而言，信息化環(huán)境強調(diào)了技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的設(shè)計與應(yīng)用。

（一）信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的重要主題

教育信息化的特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體技術(shù);教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。近十年，教育信息化越來越受到重視，現(xiàn)在學(xué)校每個課室都基本安裝交互式電子白板的教學(xué)平臺，這種信息化環(huán)境既方便了我們的教育教學(xué)，又促進了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）在信息時代，我們特別強調(diào)作為個人的知識內(nèi)化

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)需要立足于學(xué)生知識內(nèi)化過程中的體驗，將這種體驗作為教學(xué)模式建構(gòu)的核心，注重從傳授經(jīng)驗到科學(xué)引領(lǐng)、從課堂教學(xué)到終生影響的升級。一節(jié)好的課堂，除了有好的教學(xué)內(nèi)容外，還要有好的老師與學(xué)生之間友好的配合。在課堂教學(xué)的有效性方面，我校數(shù)學(xué)科組不斷探索，做到課堂有模式而不唯模式，一節(jié)完整的網(wǎng)課包括“前置診斷預(yù)習(xí)（情境）—觀看視頻（探究）—在線解疑（引導(dǎo)）—當(dāng)堂檢測（鞏固）—及時評價（評價）”五個環(huán)節(jié)。

二、教育信息化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的思路

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。初中階段有一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）、二次函數(shù)、反比例函數(shù)。函數(shù)與不等式、方程三者的辯證關(guān)系對初中學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，我們可以利用信息技術(shù)直觀易懂的特點，精心設(shè)計相關(guān)的引導(dǎo)問題，對函數(shù)教學(xué)的有效性進行不斷探究。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入

函數(shù)概念比較抽象，教學(xué)過程動態(tài)變化比較多，學(xué)生往往難以理解。交互電子白板本身具有內(nèi)置資源庫，包括公共資源庫和個人資源庫，應(yīng)用電子白板承載并展示圖片、視頻、3D模型等信息，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;同時，利用白板，能有效創(chuàng)設(shè)形象直觀、聲像和圖文并茂的教學(xué)情境，使課堂導(dǎo)入得到優(yōu)化。

（二）正確的目標(biāo)引導(dǎo)，分散學(xué)習(xí)重難點

有些問題學(xué)生看似能解決，而實際上只是知其然卻不知其所以然。例如：在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時，八年級的學(xué)生對于函數(shù)定義往往難以理解，但有了信息化平臺后，問題就變得形象直觀了：我們利用微課，打開畫板，出示坐標(biāo)系，畫出y=x的圖象，并在圖象上任取一點P （x，y），然后拖動點P的位置。老師親切提示：觀察點P的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y的關(guān)系，點P的位置改變，點P的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y都在變化。這樣的學(xué)習(xí)情境直觀揭示了函數(shù)定義的本質(zhì)。

（三）利用評價手段，促進學(xué)生發(fā)展

評價有激勵和導(dǎo)向的作用。對表現(xiàn)好的同學(xué)來說，評價是一種促進;而對部分膽小或不善于思考的同學(xué)來說，評價是一種鼓勵，也是一種希望。評價貴在及時，一節(jié)課上完進行評價;單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束作一次總結(jié);期中把學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行量化;期末也讓同學(xué)們進行互相評價。以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)評價，不僅要關(guān)注教學(xué)活動的有效性，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。評價方式多種多樣，可以是學(xué)生自我評價，可以是同學(xué)互相評價，也可以是老師評價。

總之，教學(xué)有法，但無定法，妙在得法。影響課堂教學(xué)有效性的因素很多，信息化環(huán)境下初中函數(shù)教學(xué)的有效性探究，對于提高老師和學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展老師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

責(zé)任編輯 黃佳銳