巧用信息技術(shù)提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

伍曉暉

小學(xué)教育處于我國(guó)整體教育體系的基礎(chǔ)性教育階段，其數(shù)學(xué)課程的作用主要是幫助學(xué)生筑牢進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模能力，就是用數(shù)學(xué)的特定符號(hào)和邏輯來描述問題和解決問題的能力。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)建模能力的提高，將會(huì)使自己的模型思維的能力得到提升，幫助自己更好地認(rèn)識(shí)世界、解決問題。由于小學(xué)生年級(jí)尚小，合理的利用信息技術(shù)，可以幫助小學(xué)生更好、更快地認(rèn)識(shí)模型、記住模型，加快其構(gòu)筑模型思維的進(jìn)度，提升其建模能力。

一、提高數(shù)學(xué)建模的吸引力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課只有教師的講解和板書，基本上為問晦澀難懂的數(shù)學(xué)符號(hào)，缺乏如語文課本中的角色扮演和自然科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)等趣味性課程，很大一部分部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，也學(xué)不好數(shù)學(xué)。但通過信息技術(shù)手段構(gòu)建良好的教學(xué)情景，則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的具象化，能夠讓學(xué)生省去傳統(tǒng)教育模式下自己想象模型的步驟，直接看到模型的變化，了解數(shù)學(xué)模型的結(jié)構(gòu)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥無味。

二、提升教師進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)的便利性

比如，在學(xué)習(xí)《面積》這一課時(shí)，利用數(shù)字黑板，讓兩位學(xué)生一同到講臺(tái)上來，畫兩個(gè)近似的圓或者其它圖形，再比較這兩個(gè)圖形面積的大小，如果差異不大，肉眼是無法直觀看出來的。然后，利用技術(shù)手段，將兩個(gè)圖形移動(dòng)重合之后，誰大誰小一目了然。這個(gè)過程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，僅憑教師的板書和講解是比較費(fèi)力的，但是利用信息技術(shù)，就可以很簡(jiǎn)單也很直接地把結(jié)果展現(xiàn)了出來，學(xué)生也就明白了面積是需要實(shí)際測(cè)量比較才可以分出大小的，肉眼的感官不一定準(zhǔn)確。

三、不斷積累數(shù)學(xué)建模的素材

對(duì)于小學(xué)生而言，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，進(jìn)入中高年級(jí)之后，看待事物的眼光和解決問題的能力會(huì)有很大的提升，但是即使是最優(yōu)秀的中高年級(jí)小學(xué)生，一些閱歷和能力還是缺失的。因?yàn)樾W(xué)生還需要在成長(zhǎng)中承受更多的社會(huì)歷練，才能夠積累更多的社會(huì)閱歷。那么針對(duì)小學(xué)生這這種特殊性質(zhì)，可以通過充分利用信息技術(shù)手段，把一些生活中的數(shù)學(xué)問題抽離出來，幫助學(xué)生不斷積累試錯(cuò)的過程，讓其自己明白什么是正確的數(shù)模模型和怎么利用模型來解決問題，進(jìn)一步提高利用其數(shù)學(xué)模型解決問題的意識(shí)和能力。

四、積極應(yīng)用于日常生活

數(shù)模建模的作用就是為了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。對(duì)于中高年地級(jí)小學(xué)生而言，雖然已經(jīng)開始有了一定的思維能力來判定事物，但是仍然不夠準(zhǔn)確，比如在對(duì)于商品價(jià)值的認(rèn)知、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等方面與成年人相比，還有一定的差距。所以，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，用數(shù)學(xué)模型來解決問題。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)建模的趣味性

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過程中利用信息技術(shù)的“電子白板”功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用“電子白板”將三位“運(yùn)動(dòng)員”“拖出來”，之后旁白學(xué)生隨著“運(yùn)動(dòng)員”的具體活動(dòng)來展開對(duì)應(yīng)的講解，隨后利用“flash”展示“運(yùn)動(dòng)員”的跑步狀況。學(xué)生在這樣直觀的情境下能夠?qū)Α爸荛L(zhǎng)”有更深刻的理解和定義，通過信息技術(shù)的展示，也能對(duì)這樣類似動(dòng)畫的場(chǎng)景產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)建模也因此產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、結(jié)束語

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力是提高學(xué)生的思維、邏輯和解決實(shí)際問題能力的重要一步。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)該按照現(xiàn)代化教育的要求和時(shí)代發(fā)展的需要，在注重提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生群體的特殊性質(zhì)，因材施教、因人施策，有效幫助學(xué)生全面提高自己的數(shù)學(xué)建模能力。

【本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究”（課題編號(hào)：2020ZQJK030）課題成果】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)