初中地理圖像教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

繆細(xì)英 鄭貞

地理圖像作為地理信息的重要載體之一，蘊(yùn)含豐富的地理信息，呈現(xiàn)形象的地理學(xué)基本原理、規(guī)律和過(guò)程，且具有表現(xiàn)地理空間信息的獨(dú)特功能。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用地理圖像進(jìn)行教學(xué)不僅能夠有效解釋地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律，還有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生觀察、分析地理現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生地理圖像學(xué)習(xí)能力是落實(shí)地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一。基于此，我們以地理圖像為切入點(diǎn)，深入了解中山市小欖鎮(zhèn)六所中學(xué)地理圖像教學(xué)，以地理圖像學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、地理圖像學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理圖像教學(xué)評(píng)價(jià)、地理圖像學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)障礙四個(gè)維度通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，旨在從了解圖像教學(xué)現(xiàn)狀與效果，從學(xué)生視角認(rèn)識(shí)地理圖像教學(xué)理念的缺失和改進(jìn)方向。全鎮(zhèn)2018名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷有效率為100%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種可以引導(dǎo)并且使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，具有圖像學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生則會(huì)在圖像學(xué)習(xí)方面更加積極和主動(dòng)，可以有效增強(qiáng)圖像學(xué)習(xí)效率。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知，89%的學(xué)生對(duì)地理圖像的學(xué)習(xí)感興趣，這為地理圖像的有效學(xué)習(xí)提供了前提，也為地理教學(xué)提供了啟示。如果教師選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韴D像進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于地理圖像對(duì)地理學(xué)習(xí)中和實(shí)際生活中的作用的調(diào)查可知，約有97%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到地理圖像在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中和在實(shí)際生活中的重要性，這有助于教師在課堂上根據(jù)地理圖像來(lái)引起學(xué)生的有意識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生地理圖像學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反復(fù)練習(xí)形成的一種潛在行為方式，是影響學(xué)習(xí)效果的影響因素之一。本次對(duì)于學(xué)生運(yùn)用地理圖像學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：在地理圖像學(xué)習(xí)步驟方面，大部分學(xué)生在讀圖步驟方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。在閱讀地理圖像時(shí)，是否會(huì)做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注方面，只有9.71% 的學(xué)生會(huì)經(jīng)常做標(biāo)注，53.96%的學(xué)生偶爾會(huì)做標(biāo)注，約37% 的學(xué)生沒(méi)有做標(biāo)注的習(xí)慣。在是否會(huì)閱讀教材上的地理圖像進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)方面，有34.64%的學(xué)生做到有圖必讀，大部分學(xué)生只是偶爾會(huì)讀。在是否會(huì)試著動(dòng)手畫(huà)圖方面，只有15.96%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常畫(huà)，66.15%的學(xué)生偶爾會(huì)畫(huà)，還有17.89%的學(xué)生是基本不畫(huà)的。說(shuō)明部分學(xué)生的地理圖像學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很理想，地理圖像學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較弱。因此，地理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生形成一個(gè)良好的地理圖像學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

作為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)住往更富有思考的價(jià)值。學(xué)生對(duì)地理教師圖像教學(xué)的評(píng)價(jià)發(fā)出的信息，可以使地理教師對(duì)自己的圖像教學(xué)有更全面的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，課堂上地理教師使用地理圖像的頻率很高，地理教師十分重視地理圖像的教學(xué)。在評(píng)價(jià)教師的圖像指導(dǎo)作用方面，98.66%的學(xué)生覺(jué)得地理教師分析圖像思路清晰，使自己更容易理解和掌握相關(guān)地理知識(shí)，這表明學(xué)生對(duì)地理圖像的理解和掌握水平很大程度上取決于教師的指導(dǎo)水平。指導(dǎo)讀圖方式上，不同學(xué)生喜歡的讀圖指導(dǎo)方式差異較大，這要求地理教師平時(shí)需要運(yùn)用多樣化的讀圖指導(dǎo)。指導(dǎo)繪圖方面，說(shuō)明繪圖方面還沒(méi)引起廣大地理教師的重視。

（四）學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)障礙

借助學(xué)生對(duì)地理圖像學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)障礙的自我剖析所反饋的信息，教師和學(xué)生才能更有針對(duì)性地優(yōu)化地理圖像教學(xué)方式。地理課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是從地理圖像中獲取有用地理信息的能力和方法。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生從圖中提取有用信息能力還是比較好的。在畫(huà)圖方面，13.83%的學(xué)生認(rèn)為自己的畫(huà)圖能力很好，67.84%的學(xué)生認(rèn)為自己畫(huà)圖能力一般，還有18.33%的學(xué)生認(rèn)為自己的畫(huà)圖能力較差。對(duì)地理圖像學(xué)習(xí)障礙調(diào)查可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象地圖時(shí)比較困難，要對(duì)抽象圖像加以重視，進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象思維，且需要在讀圖方法中多點(diǎn)研究，進(jìn)行差異化指導(dǎo)。對(duì)地理圖像學(xué)習(xí)困難分析得知，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域-空間思維。

二、初中生地理圖像能力提升策略

（一）結(jié)合生活案例，激發(fā)圖像學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

杜威提倡“教育即生活”，知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用離不開(kāi)生活，在教學(xué)中融入生活情境才是“真學(xué)習(xí)”。如在等高線地形圖的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)“產(chǎn)業(yè)規(guī)劃師”生活情景活動(dòng)，把等高線地形圖應(yīng)用到關(guān)于攀巖、漂流、路線選擇、大壩選址、道路的修建等生活生產(chǎn)布局，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用，達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。又如《中國(guó)的氣溫》這一節(jié)，對(duì)于略顯枯燥的中國(guó)氣溫分布圖，教師可以結(jié)合“中國(guó)秋褲預(yù)警圖”設(shè)計(jì)生活情景，使枯燥的地圖鮮活起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到地理的價(jià)值。

（二）強(qiáng)化地圖意識(shí)，培養(yǎng)圖像學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重強(qiáng)化學(xué)生的地理圖像意識(shí)，培養(yǎng)良好的讀圖、析圖、繪圖、用圖習(xí)慣。一是要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖程序，先讀圖名、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類(lèi)型、地域范圍等。二是引導(dǎo)學(xué)生掌握析圖方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地觀察圖像，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考，學(xué)會(huì)快速準(zhǔn)確地提煉出地理特征、規(guī)律以及各地理要素之間的聯(lián)系，真正理解圖像的內(nèi)涵。三是引導(dǎo)學(xué)生自己制圖、繪圖，強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)圖訓(xùn)練，學(xué)生的繪圖能力是學(xué)生圖像技能的重要方面，布置“畫(huà)創(chuàng)意地圖”“畫(huà)校園地圖”“我的政區(qū)拼圖”“一筆畫(huà)世界”等繪圖作業(yè)。通過(guò)繪圖，學(xué)生不僅利于鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深知識(shí)理解，提升圖文信息轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)也有效提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。四是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中使用地圖解決問(wèn)題的習(xí)慣，將地理圖像融入生活，讓學(xué)生感受生活中的地理，發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)思考，從而達(dá)到真正的學(xué)會(huì)使用地理圖像。

（三）構(gòu)建心理地圖，提升區(qū)域認(rèn)知能力

區(qū)域認(rèn)知有助于學(xué)生從區(qū)域的視覺(jué)，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知首先需要空間定位，即學(xué)生根據(jù)地理信息來(lái)進(jìn)行區(qū)域的空間定位，這就需要借助學(xué)生已有的心理地圖來(lái)實(shí)現(xiàn)。在幫助學(xué)生構(gòu)建心理地圖時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握是基礎(chǔ)的大尺度地圖。大尺度地圖是學(xué)生形成心理地圖的基礎(chǔ)圖形，但由于圖形范圍廣、復(fù)雜性較強(qiáng)，所以學(xué)生不容易掌握，這就需要教師的方法引導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過(guò)“圖形簡(jiǎn)化”來(lái)記憶復(fù)雜地圖，通過(guò)“地圖劃塊”來(lái)掌握大尺度地圖。例如，著名學(xué)者袁孝亭就以初中地理氣候分布圖為例，提出“劃塊結(jié)合空間定位”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間方位來(lái)認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)橫向、縱向?qū)Ρ炔煌叨鹊膮^(qū)域?qū)Ρ龋朴貌煌叨鹊牡乩韴D像掌握地理事物之間的空間聯(lián)系、分布、結(jié)構(gòu)。心理地圖的構(gòu)建需要學(xué)生在平時(shí)的讀圖、析圖、用圖等過(guò)程頻繁地感知地圖，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的圖像學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。

（四）提高教學(xué)技能，保障圖像學(xué)習(xí)效果

教師是學(xué)生的示范者，教師的專(zhuān)業(yè)化對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果具有重要意義，若要保證學(xué)生的地理圖像學(xué)習(xí)效果，必然要提高教師的圖像技能。首先，教師可通過(guò)各種教師培訓(xùn)、教師聽(tīng)課評(píng)課、教師技能大賽等途徑學(xué)習(xí)和研究地理圖像教學(xué)的有效策略，進(jìn)而提高自身圖像教學(xué)能力和駕馭課堂教學(xué)的能力。其次，隨著信息技術(shù)在教育中的發(fā)展，重視關(guān)注和積極探究GIS、GPS、RS、VR等信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，選用的圖像更加直觀、逼真，提高課堂質(zhì)量。再次，信息爆炸時(shí)代作為教師要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，更新、豐富地理圖像資源，選用一些創(chuàng)意地圖，例如“堆雪人地圖”“跨年夜出行指數(shù)地圖”“凍的發(fā)黑全國(guó)換被子地圖”等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力和興趣。

地理圖像教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)，教師要重視地理圖像的利用，根據(jù)課堂需要選擇合適的圖像，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、析圖、繪圖的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說(shuō)明地理問(wèn)題的能力，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力。

【本文系中山市教育科研2018年度青年項(xiàng)目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中地理圖像教學(xué)課堂觀察與實(shí)踐研究”的課題成果（課題編號(hào)：C2018116）】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)