巧用媒體教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

謝云香

多媒體是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺(tái)越來越廣泛地發(fā)揮作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為教師構(gòu)建高效課堂提供了有力幫助。

一、善用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，而是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐影響下形成的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善用多媒體提供的有關(guān)資料、影片、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

如我在教《廬山的云霧》時(shí)，這篇課文是描繪廬山云霧絢麗多彩、瞬息萬(wàn)變的景象，盡管文章語(yǔ)句優(yōu)美，老師聲情并茂，但學(xué)生還是興致不高，腦海里沒有美麗的畫面。因此，我利用多媒體播放一些廬山云霧“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的視頻、圖片，并配以優(yōu)美的音樂、適當(dāng)?shù)慕庹f。這樣，不僅讓學(xué)生欣賞了廬山云霧“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”，而且讓學(xué)生有身臨其境的感覺，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借用媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

課堂上，多媒體的合理運(yùn)用不但能使知識(shí)化難為易，還能活化課文內(nèi)容情景，使原本抽象的知識(shí)變得具體，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在有聲、有色、有情、有景的氛圍中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。

如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，文中講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路，這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生讀課文很難理解。我為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中借用了媒體，設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫視頻：一列兩個(gè)火車頭的火車向北前進(jìn)，火車頭一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡坡。動(dòng)畫讓學(xué)生看到了火車爬上陡坡的全過程， 而且他們還清楚地注意到用醒目地閃現(xiàn)出來的紅色“人”字爬坡軌跡。這時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容各抒己見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的。達(dá)到加深對(duì)課文理解的教學(xué)目的。

三、妙用媒體，提高課堂效率

課堂之始，教師如果能借助多媒體，給傳統(tǒng)單一乏味的語(yǔ)文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會(huì)對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，課文的第七自然段最能體現(xiàn)文章的中心思想。在教學(xué)這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”我用多媒體展示了一幅二十二勇士奮勇奪橋的畫面，并播放配有槍炮聲、喊殺聲、沖鋒號(hào)等雄壯音樂的錄音，形象地再現(xiàn)了激烈的戰(zhàn)斗情境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于我適時(shí)地使用多媒體，學(xué)生仿佛置身于奪橋的情景，自然而然地體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的革命精神。

四、巧用媒體，升華作者情感

學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還要進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感，與文本進(jìn)行深入的心靈交流，這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中巧用媒體可以促成學(xué)生與文本心靈交流，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如在教《語(yǔ)言的魅力》這篇課文第六自然段時(shí)，我巧用媒體，出示春景圖及背景音樂：春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，燕子從南方飛回來了，快樂地唱歌;我們?cè)诰G樹紅花間嬉戲;那黃的、粉的、紅的……各式各樣的野花競(jìng)相開放，如詩(shī)如畫。但這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，盲老人坐在一旁，配上哀婉的《二泉映月》，這是多么令人心酸呀！我把世界上最美的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在一起，當(dāng)路人幫助盲老人的感人畫面撲入學(xué)生的眼簾時(shí)，當(dāng)那哀婉的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，自然流露出真摯的情感。

責(zé)任編輯 錢昭君