提高語文課堂實效，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

黃冬梅

語文新課程標準明確指出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的基本理念之一。課堂是教學(xué)的主陣地，有效的課堂教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此語文教師應(yīng)積極探討提高語文課堂實效的策略，通過合理的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

一、目標明確，有的放矢

確立教學(xué)目標要以大綱和教材為依據(jù)，教學(xué)目標貫穿課堂教學(xué)的全過程。在講授每一節(jié)課的時候，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標，讓學(xué)生知道這一節(jié)課干什么的，需要學(xué)什么、理解什么、掌握什么。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，效率也就高了。教師在設(shè)立教學(xué)目標時要在吃透課程總目標，在把握課程階段目標的基礎(chǔ)上，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去設(shè)計“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”等教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)目標，三個方面相互滲透，融為一體。

二、教法得當(dāng)，優(yōu)化課堂

教學(xué)目標要通過教學(xué)過程來實現(xiàn)，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教法的選擇。教無定法，貴在得法。精妙的教法能提高課堂效率。在選擇教法時應(yīng)遵循以下原則。

（一）激趣原則

首先，我們可以結(jié)合教材特點，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《開國大典》一課時，我先播放“9·3”閱兵視頻導(dǎo)入新課。其次是講故事，如在教學(xué)《寓言兩則》時，我組織學(xué)生講熟悉的寓言故事來導(dǎo)入新課。第三是猜謎語，在教學(xué)比喻句時，我先讓學(xué)生猜4個謎語來導(dǎo)入新課的教學(xué)。此外，常用的導(dǎo)入方法還有講名言導(dǎo)入、讀古詩導(dǎo)入、介紹人物導(dǎo)入……這些方法不僅能將學(xué)生興致勃勃地導(dǎo)入課堂，同時也豐富了學(xué)生語言的積累，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）啟發(fā)原則

教師要通過優(yōu)化課堂提問來點撥和啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)教學(xué)步驟，課堂提問要注意幾點：一是要依據(jù)教材特點，找準切入點，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。二是要依據(jù)教學(xué)重點，針對教學(xué)難點設(shè)置問題。為了突破重難點，教師要結(jié)合課文閱讀的思路，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)可以用“抓過渡句法”，體會作者思想感情用“重點語段突破法”，總結(jié)文章中心用“找中心句方法”等。三是要依據(jù)教材人文主題設(shè)置問題，升華感情，提高學(xué)生思想素質(zhì)，樹立正確三觀。升華感情的提問多種多樣，常用的有總結(jié)提問、拓展式提問、實踐性提問。

（三）合作原則

語文新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師要組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識。常用的方式有小組討論、合作實驗、合作朗讀表演等。合作任務(wù)的設(shè)置和合作方式的選擇要注重方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。在合作過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生動筆閱讀的好習(xí)慣，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中圈畫出重點句段，及時寫下自己的閱讀感悟。

三、作業(yè)合理，輔助教學(xué)

作業(yè)是課堂的延伸，合理的作業(yè)能有效地輔助課堂教學(xué)。依據(jù)輔助課堂的目的，可以將作業(yè)分為兩類：一是以輔助課堂教學(xué)為目的的課前作業(yè)，通常被稱為預(yù)習(xí)作業(yè)。在課前讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，自學(xué)生字詞，批注自己的學(xué)習(xí)所得，在不懂的地方做標記等，這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑習(xí)慣;有時候為了課堂教學(xué)需要，讓學(xué)生在課前收集資料，如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，為了加深學(xué)生對“中華不振”的理解，我讓學(xué)生課前收集關(guān)于當(dāng)時社會狀況的資料。二是以鞏固課堂知識為目的的課后作業(yè)。習(xí)得知識的過程一般包括三個部分：理解、鞏固、應(yīng)用。其中鞏固和應(yīng)用環(huán)節(jié)往往是通過課后作業(yè)來實現(xiàn)的。如通過書寫實現(xiàn)識字的鞏固，通過讀背實現(xiàn)閱讀的鞏固，通過習(xí)作來鞏固作文方法的鞏固等。

責(zé)任編輯 錢昭君