課程改革深化背景下體驗教學的校本化實踐

豆海湛 吳妹

一、研究的緣起

在課程改革深化背景下，我們發(fā)現(xiàn)要進一步提高教育教學質(zhì)量、促進學生的全面發(fā)展并非易事，存在一些難題有待破解，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（一）教學理念陳舊：注重師本位，輕視生本位，難以激發(fā)學生的學習動機;（二）教學模式僵化：習慣灌輸式，排斥體驗式，難以提升學生的綜合素養(yǎng);（三）學習方式單一：強調(diào)接受式，忽略多樣式，難以開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

二、體驗教學實踐的過程與方法

（一）緊扣體驗教學理念，開展課堂改革活動

課程改革實質(zhì)上是教育理念的革新，而新的教育理念的形成要靠教育者的理論學習去提升。沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟。體驗教學探索之旅，由理論學習開始。通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，我們廣泛查閱關(guān)于體驗教學的內(nèi)涵、特點、意義、策略等方面的文獻資料，對“體驗教學”有了基本的認識。體驗教學是落實新課程“三維目標”的理想選擇。只有通過學生的充分體驗，才能使學生得到全面的發(fā)展。這種全面發(fā)展包括知識與技能的發(fā)展，過程與方法的發(fā)展，情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。通過系統(tǒng)而深入的理論學習，我們樹立了先進的體驗教學理念，為以后的課改實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）系統(tǒng)研究體驗教學，促進課堂教學轉(zhuǎn)型

1系統(tǒng)梳理，構(gòu)建體驗教學策略體系。我們探索構(gòu)建了一套系統(tǒng)而完善的體驗教學策略體系，包括七個方面的內(nèi)容：情境摸擬式體驗教學、活動實踐式體驗教學、探究求知式體驗教學、自我提升式體驗教學、情感交流式體驗教學、想象拓展式體驗教學和審美追求式體驗教學。

2.行動研究，推進體驗教學深度實施。體驗教學的深度實施，是依靠行動研究推進并落實的。每個學期，我們針對體驗教學，制定行動研究方案，實施三輪行動研究，通過“一課三上”方式進行研課磨課，不斷提高課堂教學的實效性。2019年2月，我主持的課題“核心素養(yǎng)導向下小學體驗式作文教學策略研究”獲得湛江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題立項。依托課題，我們更加有力地推進體驗教學深度實施，促進課堂教學深度轉(zhuǎn)型，促進教師的教學方式和學生的學習方式轉(zhuǎn)變。在行動研究的過程中，我們邊行動、邊培訓、邊體會、邊反思、邊改進、邊推廣，解決體驗教學課改遇到的實際問題，使理論研究的成果及時為實踐服務(wù)。

（三）打造體驗教學特色，推動教學模式創(chuàng)新

1.特色打造，促使體驗教學課程內(nèi)化。在學校領(lǐng)導的大力支持下，我們?nèi)诤细鱾€科組教師團隊的智慧，深度開發(fā)與建設(shè)校本課程，并重點打造國學、閱讀、作文、合唱、編程、中國結(jié)、葫蘆絲等多個特色校本課程，每周定期開展第二課堂活動或社團活動。這些特色校本課程都比較講究學生的實踐體驗，不僅豐富了學生的校園文化生活，提升了學生的綜合素養(yǎng);而且有效地促進了學校的課程改革，打造了體驗教學的課程特色。

2.模式創(chuàng)新，促使體驗教學融合應(yīng)用。隨著基礎(chǔ)教育信息化的迅速發(fā)展，教師需要進一步解放教育思想，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，探索新型學習方式，提高課堂教學實效。2019年6月，我校林文智校長主持的教學改革項目“基于信息化教學情境的體驗式學習探索”，被批準為“廣東省基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣項目”。經(jīng)過一年多的實踐研究，我們構(gòu)建了基于信息化情境的體驗式學習模式，促進信息技術(shù)與課堂教學融合創(chuàng)新，促進教師的教學方式和學生的學習方式轉(zhuǎn)變，打開了信息化體驗教學課改的新局面，為打造高效課堂提供具體有效的實施路徑。

三、體驗教學實踐的效果

（一）教學生態(tài)發(fā)生積極變化

教師們革新了舊的教學觀念，樹立了新的教學理念，轉(zhuǎn)變了教學行為和教學方式，由灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式教學，掌握了情境創(chuàng)設(shè)、探究求知、活動實踐、情感交流、想象拓展、審美追求等體驗教學方式和方法，提高了課堂教學水平和教育科研能力，加快了專業(yè)發(fā)展步伐。體驗教學實踐也促進了學生的學習方式轉(zhuǎn)變，學生由單一的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式學習、探究式學習、合作式學習、互動式學習、個性化學習等多樣學習方式，激發(fā)了學生的學習動機，減輕了學生的學習負擔，提高了學生的學習成效;同時使學生在學習中獲得愉悅的身心體驗，使學生的生命意義獲得了彰顯和擴展。

（二）學生綜合素養(yǎng)有效提升

六年來，我校的教育教學質(zhì)量不斷提高，學生整體的學業(yè)水平及成績在全區(qū)名列前茅。我校學生獲得了500多項各級各類讀書活動、征文比賽、演講比賽、書畫比賽獎勵。體驗教學的實施，使發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求落到實處。我校的學生綜合素養(yǎng)得到有效提升，不僅在知識視野、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面有了明顯提升，而且在道德素養(yǎng)、文明禮儀等方面有了較大進步，展現(xiàn)了積極向上的學習狀態(tài)和精神風貌。

（三）項目的影響力不斷擴大

六年來，體驗教學課改項目的影響力不斷擴大，帶動更多學校在教學改革上獲得新突破與新成效，為廣大一線教師創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變教學方式、打造高效課堂、提高教學質(zhì)量提供經(jīng)驗借鑒和學習參考。尤其是我們的省級教學改革項目“基于信息化教學情境的體驗式學習探索”，形成了基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新的課改經(jīng)驗，充分發(fā)揮了引領(lǐng)、示范和輻射的作用。我們的課改成果在多所湛江市區(qū)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校推廣應(yīng)用，取得了良好的實踐檢驗效果。我們公開出版了教育著作《體驗教學的策略與方法》一書，發(fā)行了8000冊，在各地新華書店經(jīng)銷，淘寶、當當、京東、亞馬遜等各大購物網(wǎng)站均有銷售，受到一線教師、教育管理者和教育研究者的歡迎，認可度和美譽度較高，具有推廣應(yīng)用價值。另外，我們的體驗教學課改系列論文紛紛發(fā)表和獲獎，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了熱烈的反響。

責任編輯 徐國堅