FPA性格色彩在高一新生德育中的應(yīng)用

張易

一、性格色彩與德育工作的開展

FPA（Four-colors Personality Analysis）性格色彩，是一套簡單易行的性格分析的工具。FPA性格色彩將人的性格分為紅色、藍(lán)色、黃色和綠色四種類型。每種性格類型都有一些核心的指標(biāo)，通過性格測(cè)試問卷或“性格卡牌”能快速檢測(cè)出每個(gè)人的性格色彩。

應(yīng)用性格色彩，第一步，教師應(yīng)掌握FPA性格色彩相關(guān)知識(shí)，洞悉自身性格特點(diǎn)，因“色”執(zhí)教。第二步，開學(xué)初讓學(xué)生了解性格色彩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格色彩測(cè)試。第三步，班主任要因“色”施教，尊重差異，精準(zhǔn)進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生工作。第四，學(xué)生認(rèn)識(shí)性格，主動(dòng)改變，揚(yáng)長避短。

二、在高一新生德育中的應(yīng)用

1.藍(lán)色性格的學(xué)優(yōu)生：全面發(fā)展、帶動(dòng)同學(xué)

高一開學(xué)初，在自我介紹的環(huán)節(jié)中，阿豪的言行顯示出他內(nèi)心保守、相處困難的藍(lán)色性格。藍(lán)色性格的優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)思維能力強(qiáng)，立足不同視角考慮問題，善于解決數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的難題;學(xué)習(xí)有條理，生活有規(guī)律;關(guān)注課堂、教材的細(xì)微之處，精益求精。藍(lán)色性格的過當(dāng)會(huì)導(dǎo)致不善于和外界交流，易于封閉自我;缺乏自信，過于在意別人對(duì)自己的看法。

依據(jù)阿豪性格特點(diǎn)，老師給阿豪安排了積極快樂、善于表達(dá)的紅色性格同桌，改變他的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而改變心境。其實(shí)，和人相處困難的阿豪初到新的環(huán)境，內(nèi)心也有結(jié)識(shí)新朋友的需求。調(diào)換同桌后，阿豪的封閉保守很快被紅色性格同桌阿成打破，與之成為好朋友，慢慢融入集體。在和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，阿豪發(fā)揮出藍(lán)色性格中正能量的作用，思維能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)有條理的他，很快適應(yīng)了高強(qiáng)度、高難度、快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)。阿豪課堂聽課效率高，課后作業(yè)完成好，練習(xí)答題錯(cuò)誤少。

此后，阿豪逐步學(xué)習(xí)了性格色彩的知識(shí)，知道性格是可以改變的。阿豪要求做班干部，服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己。班主任安排他為早晚考勤的紀(jì)律委員，既符合他的嚴(yán)謹(jǐn)，又適合他的自律。很多同學(xué)受到了他藍(lán)色性格中優(yōu)勢(shì)的影響，學(xué)習(xí)專注度提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

2.紅藍(lán)沖突的矛盾少年：因“色”施教、乘風(fēng)破浪

阿軒初中時(shí)期就是“問題少年”。通過性格色彩測(cè)試，阿軒的結(jié)果為紅色12分，黃色2分，藍(lán)色16分，綠色10分。紅色、藍(lán)色是性格色彩中的矛盾選項(xiàng)，按照常理不應(yīng)該同時(shí)出現(xiàn)高分。經(jīng)過觀察，阿軒果然是一個(gè)性格異常的“矛盾少年”，或許正是這種矛盾，引發(fā)了成長中的“問題”。

他有紅色性格的過當(dāng)：課間聒噪;違紀(jì)后不守承諾，犯了再犯。他有藍(lán)色性格的過當(dāng)：不適應(yīng)高中生活，沉溺往事郁悶難解;想改變惡習(xí)，又顧慮重重，行動(dòng)緩慢。一方面，紅色性格的他渴望同學(xué)的接納、認(rèn)同，希望成為班級(jí)的焦點(diǎn)。另一方面，藍(lán)色性格的他不善于和同學(xué)交流，朋友很少。正是這種內(nèi)心的矛盾沖突，使他在生活中、學(xué)習(xí)中彷徨失措。

針對(duì)阿軒的情況，用舒緩的慢三步：一是班主任每周談話，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定表揚(yáng);二是同桌、舍友、班干部等同學(xué)從各方面關(guān)心和幫助;三是因“色”施策，精準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生的潛能。班主任發(fā)現(xiàn)阿軒球技一般，但酷愛籃球，任命阿軒為班級(jí)籃球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)。阿軒上任后非常有干勁，充分發(fā)揮了紅色性格的優(yōu)點(diǎn)。他用樂觀的精神，反復(fù)溝通后聯(lián)系到球衣廣告贊助，積極應(yīng)對(duì)年級(jí)籃球聯(lián)賽的準(zhǔn)備工作，解決了飲料、藥品等問題。在球賽過程中，他發(fā)揮了藍(lán)色性格的優(yōu)勢(shì)：各項(xiàng)工作安排得有條理、有規(guī)律;關(guān)注細(xì)微之處，解決了計(jì)分監(jiān)督、拍照等細(xì)節(jié)。在領(lǐng)隊(duì)的過程中，他紅色性格的“樂觀”“主動(dòng)幫助他人”和藍(lán)色性格的“有條理”等優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，并且實(shí)現(xiàn)了紅色性格渴望的他人認(rèn)可，減少了藍(lán)色性格“悲觀”的情緒。

三、結(jié)語

班主任在高一新生的德育中，應(yīng)用性格色彩，更加形象直觀更具有操作性，對(duì)于班風(fēng)建設(shè)、因材施教有著重要意義;但不能呆板固執(zhí)，只要靈活運(yùn)用，必能畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)石成金。

責(zé)任編輯 李少杰