增強(qiáng)教學(xué)主業(yè)意識(shí) 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展

為充分發(fā)揮工作室的名師引領(lǐng)作用，會(huì)城城郊小學(xué)圍繞“核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)結(jié)構(gòu)”創(chuàng)建實(shí)效的教學(xué)架構(gòu)，即要求全體教師在進(jìn)行課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)的工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教學(xué)、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）的地位與作用，讓教師增強(qiáng)教學(xué)主業(yè)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

一、建章立制，促提高

城郊小學(xué)提出發(fā)揮“一團(tuán)一室”（即教育集團(tuán)領(lǐng)銜學(xué)校和蔣惠歡名師工作室）的引領(lǐng)作用，找準(zhǔn)定位，通過“深度學(xué)習(xí)，思維課堂”讓核心素養(yǎng)在各學(xué)科教學(xué)中落地，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

學(xué)校落實(shí)“教導(dǎo)處—學(xué)科組—備課組”層級(jí)管理，實(shí)行小科長(zhǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)制，大科長(zhǎng)督導(dǎo)制，強(qiáng)化對(duì)集體備課和科組教研的落實(shí)督查，加強(qiáng)對(duì)“備課、上課、教研、作業(yè)批改、培優(yōu)扶差”教學(xué)過程管理。校長(zhǎng)多次帶領(lǐng)教導(dǎo)處主任和各學(xué)科科長(zhǎng)推門聽課，及時(shí)召開教學(xué)研討會(huì)對(duì)各科教師的常規(guī)課進(jìn)行指導(dǎo)并評(píng)課，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)狠抓課堂常規(guī)，明確導(dǎo)學(xué)案的重要性，既促進(jìn)教師們互相學(xué)習(xí)，又達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、監(jiān)督提高的目的。

二、研訓(xùn)得力，立主業(yè)

研訓(xùn)是煥發(fā)課堂活力的源泉，為了讓老師們不用走出學(xué)校也能與專家零距離交流、教研，學(xué)校開展“1+6”研訓(xùn)教研活動(dòng)。“1”指一位教學(xué)顧問（市、區(qū)、鎮(zhèn)三級(jí)各學(xué)科教研員），“6”指六個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、道法、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體藝）的教師。這一學(xué)年，學(xué)校邀請(qǐng)了指導(dǎo)教科研的市區(qū)教研員等教學(xué)顧問進(jìn)校，把脈常規(guī)課堂、指導(dǎo)說課、課堂教學(xué)及基本功比賽等16次，讓教師們從課堂教學(xué)改革、教研理念等方面拓展思路、提升認(rèn)知。

教師成長(zhǎng)的過程離不開“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)，再實(shí)踐，再總結(jié)”的過程。城郊小學(xué)依托蔣惠歡工作室，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，以主持人示范引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、交流展示等形式打開全體教師的研修之路。工作室主持人每月示范帶教一次，把工作室打造成年輕教師成長(zhǎng)搖籃。從老師們一開始對(duì)教研活動(dòng)茫然不知所措，到對(duì)每一次教研活動(dòng)充滿渴求的蛻變，充分體現(xiàn)了學(xué)校每一位教師專業(yè)化成長(zhǎng)意識(shí)的覺醒，教學(xué)主業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

“1+6”研訓(xùn)教研活動(dòng)促進(jìn)了教師的快速成長(zhǎng)，讓學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展走上了“快車道”，學(xué)校學(xué)科教學(xué)成績(jī)及教學(xué)賽課成績(jī)?nèi)骈_花。

三、搭建平臺(tái)，強(qiáng)師資

本學(xué)年，學(xué)校立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)，以“重點(diǎn)培養(yǎng)，全面兼顧”為原則，為老師們爭(zhēng)取更多、更豐富、層次更高的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

在美術(shù)教研組實(shí)地考察、英語(yǔ)教研組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審和各學(xué)科教研員蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)中，展示課、研討課二合一，評(píng)研結(jié)合，談收獲，談困惑，在與專家和教研員的交流與碰撞中得到提高，獲取進(jìn)步。每次教研活動(dòng)，都帶動(dòng)老師們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并以教研活動(dòng)為契機(jī)，以研促教，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。疫情期間為學(xué)生講授網(wǎng)課，推動(dòng)了教師信息技術(shù)與教學(xué)能力雙提高，利用工作室舉辦的推送優(yōu)秀微課活動(dòng)，提升教師的教研能力。

學(xué)校以課題研究帶動(dòng)校本教研，不斷深化“研訓(xùn)一體”的校本教研模式，為教師們承擔(dān)的多項(xiàng)課題順利開展提供保障。學(xué)校共有12個(gè)課題正在研究中。學(xué)校以論文評(píng)比結(jié)合教學(xué)實(shí)踐比賽，讓課題研究的理論成果得到更具體的實(shí)踐驗(yàn)證，督導(dǎo)課題組定期反饋，及時(shí)調(diào)整研究工作，實(shí)效、優(yōu)質(zhì)地完成課題的各項(xiàng)工作。

與此同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化了校本課程建設(shè)，促進(jìn)校本教學(xué)漸趨成熟。一是繼續(xù)在一、二、三年級(jí)開展每周一節(jié)的“體育舞蹈”課程;二是做好校本教材的編寫工作。在蔣惠歡工作室和英語(yǔ)科組的共同努力下，成功編寫了低年級(jí)英語(yǔ)校本教材，填補(bǔ)了低年級(jí)沒有英語(yǔ)校本教材的空白。本學(xué)年，學(xué)校及集團(tuán)內(nèi)學(xué)校將推廣和落實(shí)校本教材的使用。

責(zé)任編輯? ? 李少杰