淺談小學英語教學中多媒體輔助教學的利與弊

嚴海燕

一、 多媒體輔助教學在課堂教學中的“亮點”效應

亮點一：強大的視、聽效果。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，從而使課堂充滿生機和活力。例如，在教學“seasons”這一話題時，借助多媒體生動形象地呈現(xiàn)四季風光，讓學生欣賞、感受并比較季節(jié)差異，由此引出warm、cool、cold、hot等新詞，既能增強學生的興趣，又能使學生在輕松愉快的氛圍中理解與掌握所學的內(nèi)容。

亮點二：適時的交互功能和智能化。多媒體所具有的交互功能，極大地提高了學生的學習自主性，能有效地實現(xiàn)因材施教，深入開發(fā)學生的學習潛能。其具備的智能化功能，使學生可以與多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

亮點三：強大的信息量和高效率。多媒體教學，可以整合大量與教學內(nèi)容有關的信息，如背景知識、參考資料、學術動態(tài)等。用多媒體課件僅板書一項就可節(jié)約大致1/5的時間。同時，多媒體教學新穎活潑的形式更能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，使他們在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，從而形成良性循環(huán)。

二、 多媒體輔助教學在課堂教學中的“不良”現(xiàn)象

現(xiàn)象一：“一枝獨秀”。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，在課上從頭至尾都依靠多媒體，而將英語書拋在一邊，完全忽視了書本的育人功能。教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合、“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

現(xiàn)象二：錯位的“生成”。在使用多媒體輔助教學的過程中，有些教師總要想方設法將學生的思路引到課件的既定流程上來，極大地制約了課堂上的有效生成，阻礙了學生思維能力的發(fā)展。

三、 正確發(fā)揮多媒體輔助教學在小學英語教學中的作用

多媒體英語教學中，教師不僅要掌握多媒體應用技術，而且還要針對學生的實際，充分挖掘教材內(nèi)容，整合各類教學資源，設計開發(fā)具有生動性和互動性的高質(zhì)量教學課件，助推課堂教學效益的有效提升。

要充分尊重學生在課堂教學中的主體地位。通過多媒體的有效運用，引導學生獨立思考，帶著問題去探索未知，解答疑惑，發(fā)展思維。借助媒體的豐富資源與強大功能，讓學生根據(jù)自己不同的知識基礎和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的學習內(nèi)容與學習方式，培養(yǎng)自主學習意識，發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)自生長。

教學中，我們必須結(jié)合不同的教學內(nèi)容正確運用多媒體，從而最大限度地發(fā)揮多媒體的強大優(yōu)勢，努力實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語課堂教學的有效融合。

（作者單位：鎮(zhèn)江市穆源民族學校）