核心素養(yǎng)背景下高中體育教學(xué)策略探究

劉華

【摘? ? 要】隨著教育改革背景的不斷深入，高中教學(xué)受到了社會(huì)越來(lái)越大的重視，由于在高中階段學(xué)生即將面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，學(xué)習(xí)壓力也在不斷增加。而高中體育作為高中階段為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、鍛煉學(xué)生身體的學(xué)科，需要針對(duì)現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新與調(diào)整，從而使學(xué)生能夠在不斷提升的壓力中對(duì)自身進(jìn)行更好提升。由于體育課程屬于副科，在高中受到了很大的忽視，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的鍛煉動(dòng)力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在全新的教學(xué)背景下，高中體育教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0018-02

Research on senior high School PHYSICAL education teaching Strategies under the background of core literacy

（Jiangsu Gaoyou No.1 Middle School ， China） LIU hua

【Abstract】With the deepening of the educational reform background， high school teaching has been paid more and more attention by the society. Due to the high school students are about to face the college entrance examination， the learning task is very heavy， the learning pressure is also increasing. However， high school sports， as a discipline to reduce the learning pressure and exercise the body of students in high school， should be innovated and adjusted according to the current actual situation， so that students can better improve themselves in the midst of the constantly improving pressure. Since physical education is a subsidiary course， it has been largely neglected in high school. Traditional physical education teaching mode cannot stimulate students' exercise motivation and improve their physical quality. Therefore， under the new teaching background， physical education in high school should mobilize students' autonomy in learning and improve their core qualities.

【Keywords】Core literacy; High school sports; Teaching strategy

高中體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，鍛煉自身身體的課程，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、理念進(jìn)行理解，和學(xué)生進(jìn)行直接或者間接的交流，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到更好提升。教師要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增加體育教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中積極地參與進(jìn)來(lái)，在核心素養(yǎng)的體育教學(xué)下有了全新的要求，相比于以往而言，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生多元化的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都可以找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)自身進(jìn)行鍛煉。

一、開(kāi)展趣味游戲教學(xué)，提高學(xué)生參與積極性

在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，高中體育教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身安全、健康意識(shí)和身體素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。體育作為一門自主性、靈活性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生在參與體育的過(guò)程中積極性非常重要，這對(duì)學(xué)生的身體鍛煉以及能力培養(yǎng)都有著非常大的影響。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及本堂課教學(xué)的主題，通過(guò)趣味化的教學(xué)方式增加現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生能夠在趣味的教學(xué)中更好地提升自己，將競(jìng)爭(zhēng)的元素運(yùn)用到體育訓(xùn)練中，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到體育鍛煉中，逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師可以在體育鍛煉過(guò)程中開(kāi)展籃球教學(xué)，籃球教學(xué)是一門非常全面的教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師可以組織一場(chǎng)籃球比賽，班級(jí)學(xué)生自主報(bào)名參加籃球比賽，然后教師將參與比賽的人員分為兩組。在學(xué)生的歡呼中，教師組織兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，學(xué)生的興致都會(huì)非常高昂，部分學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ)，在比賽當(dāng)中有各自的運(yùn)營(yíng)策略，會(huì)將自己的籃球技巧運(yùn)用到比賽中。通過(guò)比賽讓學(xué)生能夠更好地鍛煉自己的身體，同時(shí)觀看比賽的學(xué)生也非常盡興，能夠使學(xué)生重新樹(shù)立對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生體育精神

在體育鍛煉的過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)、對(duì)體育的興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，體育不單單只是身體上的提升，同時(shí)更是心靈和精神上的提升。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育精神相輔相成，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉中自身的原則性不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)一些違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該通過(guò)一些比較著名的體育人物以及體育現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更好地了解什么才是體育精神，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的提升。例如，教師可以給學(xué)生講述男運(yùn)動(dòng)員劉翔的故事，劉翔是一名非常優(yōu)秀的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員，在2008年的時(shí)候，奧運(yùn)圣火首次在中國(guó)點(diǎn)燃，我們都非常期待劉翔重新捧起獎(jiǎng)杯，而劉翔卻在這場(chǎng)比賽當(dāng)中無(wú)奈退場(chǎng)，很多人都無(wú)法接受這個(gè)結(jié)果，鋪天蓋地的輿論以及傳言使劉翔的形象一落千丈。而在4年后的倫敦運(yùn)動(dòng)會(huì)上，被病魔反復(fù)折磨四年的劉翔，再次站到了跑道上，就算是摔倒，也要再爬起來(lái)，就算沒(méi)有晉級(jí)的可能，也依然堅(jiān)持到了終點(diǎn)。這一跑或許是他在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的最后一次亮相，但是他的表現(xiàn)遠(yuǎn)比2004年的金牌加身更加榮耀。通過(guò)劉翔的故事讓學(xué)生能夠知道體育精神：“不拋棄，不放棄，用自己的毅力譜寫屬于自己的篇章。”以劉翔的故事作為案例，讓學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的精神品質(zhì)，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提升。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展分層教學(xué)

學(xué)生之間具有差異性，有的學(xué)生喜歡這個(gè)體育項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡那個(gè)體育項(xiàng)目，而對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就在于教學(xué)方法也一定要多樣性，才能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。在以往的教學(xué)中，教師采用的都是同一種體育教學(xué)方法，大家統(tǒng)一進(jìn)行鍛煉，忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性不高，并且對(duì)于學(xué)生的提升也不夠準(zhǔn)確。例如，教師可以從學(xué)生的速度、平衡感、力量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增加體育運(yùn)動(dòng)的多樣性，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到能夠得到提升和強(qiáng)化。男生的心肺能力比較重要，教師可以讓一些肺活量比較好的學(xué)生進(jìn)行800米或者1500米的跑步，鍛煉學(xué)生的肺活量以及心肺功能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在跑步的過(guò)程中提升自身的核心素養(yǎng)。通過(guò)跳高、跳遠(yuǎn)等方式鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及腿部肌肉，而對(duì)于一些身體素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱的學(xué)生，教師還可以通過(guò)比較簡(jiǎn)單的武術(shù)或者體操，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的身體柔韌性，讓不同的學(xué)生都能夠在適合自身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中身體得到提升。

四、注重體育健康知識(shí)的培養(yǎng)

在以往的高中體育教學(xué)課堂中，很多教師都忽視了健康知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的體育鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)了非常多的情況，很多學(xué)生因此受傷，都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的鍛煉技巧以及對(duì)體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)正確科學(xué)的理論技巧以后，才能為學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣基礎(chǔ)的奠定上，才能逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，高中體育教師應(yīng)該在體育課堂中重視健康教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，實(shí)現(xiàn)自身身體和心靈上的雙重保障。例如，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要重視健康知識(shí)的滲透，在學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉的技巧，為學(xué)生樹(shù)立健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。其次，教師要成立專業(yè)的科研小組，讓學(xué)生作為小組成員，將運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)比較多的問(wèn)題梳理出來(lái)，共同構(gòu)建體育健康知識(shí)的教學(xué)框架以及教學(xué)體系，使教學(xué)能夠更加科學(xué)，讓學(xué)生在鍛煉自身的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

高中體育教師在核心素養(yǎng)背景下，要重視學(xué)生對(duì)于體育的第一印象，通過(guò)更加趣味生動(dòng)的教學(xué)，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的動(dòng)力。同時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，通過(guò)學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠在鍛煉自身身體的同時(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生安排不一樣的鍛煉方式，使學(xué)生能夠在自身能力范圍內(nèi)得到最大提升。同時(shí)教師要注重體育健康知識(shí)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在鍛煉當(dāng)中的安全，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 楊? 菲）