核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】" " 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升尤為重要，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有著直接影響。通常而言，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上存在一定多樣性特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，教師可以清晰的找到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的起點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)期間重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅要理解公式的使用，還要在學(xué)習(xí)期間建立空間概念，本文以《認(rèn)識(shí)鐘表》為例，在教學(xué)中運(yùn)用操作經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】" " 核心素養(yǎng)" " 小學(xué)數(shù)學(xué)" " 信息化教學(xué)" " 教學(xué)設(shè)計(jì)" " 《認(rèn)識(shí)鐘表》

引言：

“十三五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)期間必須通過(guò)整合和創(chuàng)新的方式，有效提高教育信息的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該基于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要渠道，并不斷形成解決問(wèn)題的有力工具，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與實(shí)踐性和探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)[1]。本文著重于從核心素養(yǎng)角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)期間，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要以課堂為依托，在教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間于某一個(gè)領(lǐng)域的綜合性能力培養(yǎng)，目前，在小學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)期間如何在教學(xué)期間提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而在教學(xué)期間，并關(guān)注于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神也是教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以在教學(xué)期間將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，只有貼近學(xué)生實(shí)際，才可以促使學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而核心素養(yǎng)則是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中形成的一種能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后的一種體現(xiàn)，本文以《認(rèn)識(shí)鐘表》一課為例，不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，從而在基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

2.1設(shè)計(jì)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)期間，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課本一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》為例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)期間教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握，應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，以及自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展水平創(chuàng)新教學(xué)模式，鐘表是人們生活中的必需品，也是人們查看時(shí)間的重要手段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常相關(guān)的鐘表進(jìn)行聯(lián)系，可以讓學(xué)生深入融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)理念期間，教師可以借助信息技術(shù)的手段，使用圖片與PPT的渠道將鐘表充分呈現(xiàn)給學(xué)生，并模擬學(xué)生在實(shí)際生活中可能遇到的場(chǎng)景，在學(xué)生能夠直接觸碰的物品進(jìn)行教學(xué)，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)提問(wèn)期間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分掌握相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與技能，從而促使學(xué)生能夠有效掌握最基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[2]。

2.2教學(xué)內(nèi)容

本文以人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)鐘表》一課為例進(jìn)行教學(xué)研究。

2.3學(xué)情分析

一般情況下，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生是剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，在之前，僅僅接受過(guò)學(xué)前知識(shí)教學(xué)，在幼兒園教學(xué)期間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是接觸到一些基本的生活知識(shí)，例如每天起床后需要穿衣服，然后吃飯，經(jīng)由家長(zhǎng)把自己送到學(xué)生上課，上午知識(shí)的學(xué)習(xí)之后就是午休時(shí)間，而在下課之后就需要在學(xué)校等待家長(zhǎng)接自己回家，在學(xué)生這一流程的生活當(dāng)中，每天都需要涉及的就是掛鐘、鐘表、鬧鐘、手機(jī)上的時(shí)間表等，因?yàn)椴榭磿r(shí)間是每一個(gè)人都必備的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)電話手表查看時(shí)間，但需要主要的是，時(shí)間是一個(gè)比較抽象的概念，因此，學(xué)生在查看時(shí)間期間，對(duì)鐘表的認(rèn)知還是有一定困難的，且鐘表也是一個(gè)復(fù)雜的度量工具，鐘表的表盤(pán)比較復(fù)雜，故教師應(yīng)將生活與教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

2.4教學(xué)目標(biāo)

在《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)期間，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的能力，并不斷形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間學(xué)生可以充分體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的差異與聯(lián)系，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定特殊性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式思考數(shù)學(xué)內(nèi)容的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，并基于此，學(xué)生可以不斷形成探索問(wèn)題的能力，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策[3]。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，可以借助適當(dāng)?shù)亩攘繂挝?，或者?shù)字的方式將現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的現(xiàn)象描述出來(lái)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)不斷促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看鐘表的圖片或動(dòng)畫(huà)的方式，教導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表，并促使學(xué)生能夠使用讀時(shí)針、分針數(shù)的方式，將現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)字有關(guān)的現(xiàn)象準(zhǔn)確描述出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)真觀察的方式，促使學(xué)生可以從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

2.5教具學(xué)具

教師教學(xué)主要以PPT 課件、動(dòng)畫(huà)、圖片、小鐘面、小鬧鐘的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.6教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)期間應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷，并將學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情與教學(xué)相聯(lián)系，具體可以將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，教師可以借助數(shù)學(xué)模型的方式進(jìn)行教學(xué)，并將數(shù)學(xué)過(guò)程進(jìn)行解釋。本次研究主要設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，首先是通過(guò)圖片與動(dòng)畫(huà)的方式將鐘表知識(shí)導(dǎo)入其中，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠不斷探索新的知識(shí)；然后就是在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)靈活有趣的練習(xí)模式，通過(guò)具有趣味性的練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度有所提升時(shí)，就能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；最后就是在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)鐘表的認(rèn)知[4]。

2.7教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后，就可以采取教學(xué)評(píng)價(jià)的方式促使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，教師可以指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到公平、公正，針對(duì)同學(xué)存在的不足之處，教師既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要將其中存在的不足之處委婉指出，而當(dāng)學(xué)生做好教學(xué)評(píng)價(jià)之后，教師可以將評(píng)價(jià)的結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，然后由家長(zhǎng)再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具體策略

3.1分析教材，找準(zhǔn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)

基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)期間應(yīng)該善于將教材知識(shí)充分挖掘出來(lái)，尤其是《認(rèn)識(shí)鐘表》教材中能夠有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，例如教師可以將認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針和分針的方式，準(zhǔn)確掌握整時(shí)、幾時(shí)半和大約幾時(shí)在鐘面上的表示方法，通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)學(xué)生可以準(zhǔn)確認(rèn)知這些時(shí)間[5]。在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)期間教師通過(guò)對(duì)學(xué)生各式各樣鐘表的認(rèn)識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)鐘表主要分為用指針指示時(shí)間和使用數(shù)字指示時(shí)間的兩種模式，雖然在表達(dá)形式上存在不同，但是都可以滿足人們對(duì)時(shí)間的要求，因此，教師可以將學(xué)生生活中可能接受的相關(guān)數(shù)字知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)期間，學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并充分將教材中蘊(yùn)含的育人價(jià)值充分挖掘出來(lái)。

3.2調(diào)研學(xué)情，確定學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)首先要了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，并在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己心中的鐘表畫(huà)出來(lái)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于自己內(nèi)心知識(shí)的表達(dá)也只能利用長(zhǎng)針短針模糊自己想要表達(dá)的意思；其次在學(xué)生畫(huà)出自己心中鐘表的基礎(chǔ)上，教師就可以準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力以及表達(dá)想法的能力，基于此，教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，并不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的核心素養(yǎng)培育；最后教師可以與學(xué)生充分交流，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)看整時(shí)，初步建立自己的時(shí)間觀念，并逐漸養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣[6]。

3.3設(shè)計(jì)活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育點(diǎn)

基于核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己心中的鐘表表達(dá)出來(lái)，并基于“以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，教師可以立足于課堂之中，在教學(xué)期間引入一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，巧用教學(xué)課件的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，且在教學(xué)期間應(yīng)落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷踐行新課標(biāo)存在的教學(xué)理念，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不斷促使自身核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，教師應(yīng)不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，例如在《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)期間，教師可以逐漸從設(shè)計(jì)理念與教育內(nèi)容等方面深入了解學(xué)生的心理情緒，并設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并經(jīng)由教學(xué)評(píng)價(jià)的模式促使學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心理情緒，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]伍文臣.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科智慧課堂構(gòu)建研究——以\"圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)\"教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019，2（3）：3-8.

[2]劉鳳鳳.核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以《對(duì)數(shù)函數(shù)》課例實(shí)案為例[J].考試周刊，2019，24（048）：98-99.

[3]劉菲.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的構(gòu)建分析[J].教育信息化論壇，2019，3（10）：1-6.

[4]葉春梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)——基于小學(xué)\"圖形與幾何\"教學(xué)實(shí)例中的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，6（8）：4-9.

[5]董海濤，李響.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下基于理性思維的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思——以\"數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入\"為例[J].數(shù)學(xué)通訊，2020，15（10）：17-20.

[6]謝煒.核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J]. 2021，37（4）：50-51.