信息技術下初中語文閱讀課堂教學模式研究

【摘要】" " 信息技術具有信息傳播快、資源多等優(yōu)勢，其中多媒體技術在教學中的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，為教學活動增添更多趣味性。語文閱讀學科具有悠久歷史文化，很多教學內(nèi)容都包括了傳統(tǒng)文化。本文將對初中語文閱讀課堂在信息技術下開展教學活動進行研究，主要對語文閱讀教學的定位、信息技術背景下閱讀教學課堂教學模式作用進行分析，并提供相關應用對策。

【關鍵詞】" " 信息技術" " 初中" " 語文閱讀" " 教學模式

引言：

語文教學中，閱讀教學占據(jù)重要地位，閱讀教學對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)有較大益處，隨著社會不斷進步，信息技術在語文教學發(fā)揮著重要作用，結合傳統(tǒng)閱讀教學模式，讓閱讀內(nèi)容更加形象。信息技術具有存儲、交流的作用，能夠有效提高學生之間的交流溝通，同時可以幫助師生快速獲取信息，充分調(diào)動學生主觀能動性，提高閱讀教學質量。

一、語文閱讀教學的定位

《語文課程標準》中明確指出，閱讀教育可以作為學生收集、處理信息的一種教學途徑，激發(fā)學生審美和思維的一種方式，在教學中占據(jù)重要地位。但是在教學的過程中，如何提高學生主觀意識積極參與到閱讀教育中來，是目前語文教學閱讀課堂首要面臨的問題，這也是開展閱讀教育的要求，對于閱讀教學理念今后發(fā)展具有直接影響，同時也關系著學生在閱讀教育中是否可以獲益。就初中生而言，缺少社會經(jīng)驗，在認知社會方面更加依賴于教材和教師的傳授，對于不同的教育理念和不同的知識，學生在學習過程中都會有不同的感悟和理解，加強閱讀理解有利于擴展學生知識層面，提高學生認知能力，激發(fā)學生思維。此外，閱讀教材是應當選擇合適中學生發(fā)展材料，盡量選擇一些與社會實踐相關的書籍供學生閱讀，讓學生在閱讀中提高辨別思維，潛移默化的影響學生樹立正確的價值觀念，為此，初中閱讀教學應當以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目標。

在新時代背景下，隨著教育體系不斷更新改革，計算機技術已經(jīng)深入到課堂教學中，與傳統(tǒng)黑板教學模式相結合，共同為學生提供更多的教學資源，以此滿足時代發(fā)展需求。多媒體技術已經(jīng)在各個學科教學中廣泛應用，再加上課程改革以后，教學中更側重于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、道德品質。相對于傳統(tǒng)教學這一點是無法做到的。就語文閱讀教學中，更展現(xiàn)出素質教育的特點?，F(xiàn)階段，教材僅有的內(nèi)容難以滿足當代學生需求，為此，在課程改革的道路上，適當應用科學技術是時代發(fā)展的必然趨勢，同時，科學技術也有利于擴展學生知識面，站在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎上提高學生道德品質。

二、信息技術背景下閱讀教學課堂教學模式作用

2.1閱讀教學有利于打破傳統(tǒng)教學理念的束縛

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息技術被廣泛應用在各個領域中，就初中語文教學而言，充分運用信息技術開展閱讀教學，能夠在最大程度上突破傳統(tǒng)教學理念的束縛。在傳統(tǒng)語文教學中，閱讀教學并不能夠引起學生更高學習興趣，甚至部分學生還會對閱讀教育產(chǎn)生抵觸心理。在這樣的情況下，提高閱讀教學效果具有一定難度，為此，在教學過程中應當以提高學生學習興趣為首要教學內(nèi)容，信息技術的應用可以起到提高學生閱讀積極性的作用，利用信息技術教學突破了傳統(tǒng)閱讀教學課堂瓶頸，讓閱讀課堂更富有生機，進而激發(fā)學生閱讀學習熱情，提高閱讀教學效果。

2.2信息技術應用有利于提高學生主觀能動性

在傳統(tǒng)語文教學模式中，通常是由學生對閱讀材料進行通讀，然后再由教師進行講解，這種教學模式下學生主觀能動性并不會有所提高，甚至會出現(xiàn)下降的情況，為此，開展語文閱讀教學還需要提高學生主觀能動性。在信息技術的背景下，閱讀教學內(nèi)容可以通過圖片、視頻、影視的方式展示給學生，促使閱讀教學課堂更具有活力。

比如，《雷雨》這部電影是根據(jù)著名閱讀小說雷雨改編而來，學生通過觀看電影便可知道雷雨這部作品主要講述的內(nèi)容，通過這種模式提高學生閱讀學習主觀能動性。同時，信息技術應用在閱讀教學中，可以有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，以此提高初中語文閱讀教學質量。

三、語文閱讀教學信息技術的應用對策

3.1構建教學情境

隨著信息技術不斷發(fā)展，在人們生活中得到了廣泛的應用，就教育而言，具有創(chuàng)新教學模式的作用。充分運用信息技術，可以提高學生閱讀學習的興趣，教學中無論是哪一門學科，學生學習興趣都起到至關重要的作用。在實際教學過程中，教師應當充分認識到這一點，只有學生對學科產(chǎn)生濃烈的學習興趣才能夠促使學生參與到教學活動中，這樣便能夠促使學生積極接受教學內(nèi)容，進而提高學習積極性。

另外，在語文閱讀教學過程中所選擇的閱讀材料應當與學生實際生活具有聯(lián)系，同時，還應當做到與時俱進，滿足時代發(fā)展需求，這樣的閱讀教學內(nèi)容才能夠充分激發(fā)學生學習興趣。

目前，仍然有很多傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代發(fā)展距離久遠，學生理解和掌握具有一定的難度。而信息技術的使用能夠將這部分內(nèi)容直觀地展示在學生面前，促使學生真正理解這部分教學內(nèi)容。

例如，在學習《新聞兩則》內(nèi)容時，有一篇內(nèi)容是人民解放軍百萬大軍橫渡長江，在學習這部門內(nèi)容時，由于文章背景為抗戰(zhàn)時期，為此，在正式上課之前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關圖片、視頻等資料，利用信息技術在課堂上展示個學生，為學生構建一個抗戰(zhàn)情境，通過圖片和視頻的方式能夠有效地激發(fā)學生愛國情懷。在此基礎上，引出本節(jié)主題內(nèi)容，這樣能夠促使學生與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，基于此，對學生加以引導，讓學生充分意識到學好語文知識也是一種愛國行為。通過情境構建教學方式，不僅可以提高學生對課堂內(nèi)容的理解，同時也能夠起到深化學生愛國情懷的作用，進而培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

3.2創(chuàng)新教學內(nèi)容

在教學體系改革的背景下，改變了傳統(tǒng)教學主體，教師作為引導者需要積極為學生打造一個輕松、愉悅的學習氛圍，為學生提供更多自主學習的機會和平臺，促使學生自主學習，為學生今后學習奠定良好基礎。在開展語文閱讀教學過程中，必然需要提高學生之間的溝通交流，進而保證閱讀教學活動能夠順利開展。在當代信息技術背景下，初中閱讀教學活動開展可以充分運用信息技術，為學生提供多樣化的交流機會，在學生相互交流情況下可以起到相互促進的作用。另外，學生之間相互傳教也會提高學生學習效果，不僅起到鞏固知識的作用，也可以加深印象，實現(xiàn)資源共享。初中語文閱讀應用信息技術開展教學活動的過程中，信息技術具有廣泛的資源，在信息技術幫助下，教師可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)臄U展，讓學生在實際閱讀中不斷提高自身理解能力，同時激發(fā)學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)。

例如，在學習《蘇州園林》這一內(nèi)容時，教師可以要求學生自行閱讀文章，之后分析作者描寫園林的順序，在此基礎上探究作者創(chuàng)新思路，進而提高學生發(fā)現(xiàn)和整理材料的能力，培養(yǎng)學生有層次描寫事物的能力。實際教學中，教師可以要求通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與客戶才能相關的資料，學生通過自行搜索過程，不僅可以完善學生知識結構，擴展學生知識層面，同時也有利于培養(yǎng)學生學習積極性以及自主學習的良好習慣。

另外，學生在搜素過程中可以是提高其整合能力，基于此教師對學生整合的圖片進行深入整理、剖析，以此豐富閱讀教材內(nèi)容。通過信息技術教師可以采用電子圖集的方式向學生展示教學內(nèi)容。

在學習過程中，學生經(jīng)常會遇到一些難以理解的問題，這就需要教師加以引導，促使學生通過信息技術搜索相關資料，進而培養(yǎng)學生自主解決問題，通過這種方式不僅可以擴展知識層面，同時也可以深入挖掘學生潛力，彰顯出學生主體作用，這也符合新課改的教學目標，讓學生在學習知識的基礎上提高閱讀理解能力。

3.3培養(yǎng)學生協(xié)作研究能力

在信息技術背景下，隨著新課改不斷推進，教學目標逐漸轉向培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。在信息技術的支持下，更有利于培養(yǎng)學生自主探究、學習能力。在教學過程中，教師應當將焦旭額主題內(nèi)容轉還給學生，在閱讀完每一篇文章后教師可以引導學生就文章內(nèi)容進行探討，估計積極發(fā)表自己的看法和感受，可以是作者創(chuàng)作文章想要表達的情感，也可以是自身的感悟等。教師可以將學生分成若干個小組，采用小組協(xié)作模式提高學生勇于發(fā)言的積極性。

例如，在學習《藤野先生》這篇文章時，在上課之前教師可以利用多媒體技術為學生播放文章創(chuàng)作背景相關信息，然后要求學生對其閱讀文章，學生在閱讀過程中能夠深刻感受到主人公樸實、為他人著想的品質。這篇文章講述的在我國抗戰(zhàn)時期，作為敵軍國家一份子，卻渴望和平反對戰(zhàn)爭，為作者提供很多幫助。充分展示戰(zhàn)爭會讓更多人受到傷害，人們對和平的期盼。但是魯迅先生在回到國家以后卻放棄了醫(yī)療事業(yè)，走向了文學道路，教師可以針對這個內(nèi)容向學生提問，為什么魯迅先生要棄醫(yī)從文，就這個問題教師可以要求學生利用網(wǎng)絡搜索相關資料，通過小組合作模式對該問題進行討論，最終總結出答案。一方面提升了學生對知識地印象，另一方面可以將信息技術作用充分發(fā)揮出來。蘇州園林描寫了一個優(yōu)美的景色，里面有很多描寫性手法和詞匯，在完成這篇文章學習任務以后，教師可以將學生進行分組，采用小組模式對此文章進行分析、探討，并且要求每個同學都提交超過600字的讀后感，這樣不僅可以鞏固課堂學習內(nèi)容，同時也可以提高學生寫作能力，并且教師需要引導學生借鑒文章表達手法進行創(chuàng)作。

四、結束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中應用信息技術開展教學活動具有重要意義，不僅可以提升學生學習積極性，同時也能夠拓展教學內(nèi)容，為學生更多學習資源，實際語文教學中通過建設良好的語文閱讀教學情境，提高學生對知識的興趣，利用信息技術豐富教學資源，提高學生知識涵養(yǎng)，培養(yǎng)學會人文素養(yǎng)和價值觀念。采用小組協(xié)作模式培養(yǎng)學生自主學習、探究知識，進而提高語文閱讀教學效果。

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