“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新分析

【摘要】" " 隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速提升，社會(huì)整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變，創(chuàng)新性的人才受到了更多的關(guān)注，而作為一線教育的工作者也在不斷創(chuàng)新使用互聯(lián)網(wǎng)教育模式。通過(guò)融入新的互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，在這種背景之下，中職語(yǔ)文教育也應(yīng)該隨之改革，接受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念模式。利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從事語(yǔ)文教學(xué)工作。該文闡述了當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其意義，提出了相關(guān)的舉措。

【關(guān)鍵詞】" " “互聯(lián)網(wǎng)+”" " 中職語(yǔ)文" " 教學(xué)模式

引言：

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算的快速飛升，我們已面臨著信息化的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)在人們的生活各個(gè)方面都發(fā)揮著極大作用，已經(jīng)成為日常生活中不可缺少的一項(xiàng)重要工具。在這樣的一個(gè)背景之下，如何才能利用好互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在技術(shù)滲透互聯(lián)網(wǎng)思維，改革中職教學(xué)模式是各教師的重點(diǎn)課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育中職學(xué)校語(yǔ)文體育教學(xué)模式改革提出了一個(gè)新的時(shí)代要求和創(chuàng)新挑戰(zhàn)，需要廣大中職學(xué)校語(yǔ)文體育教師深入而人性地探究新信息時(shí)期背景下中職學(xué)校語(yǔ)文體育教學(xué)模式如何創(chuàng)新，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷顯示的獨(dú)特的新魅力和蓬勃生機(jī)的關(guān)注人帶到中職學(xué)校語(yǔ)文體育教學(xué)中，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校中職語(yǔ)文學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力不斷提升。

一、現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代即將到來(lái)，教育教學(xué)改革大力深入推行，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文資源需求變得更加豐富，以課堂教師傳授為教學(xué)中心的傳統(tǒng)中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)基本無(wú)法完全滿足我國(guó)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新需求和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)教學(xué)發(fā)展的新需要，因此，加快借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教育改革完善中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行，而在此之前，還需全面研究分析現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)存在哪種中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

1.1課堂傳授模式

課堂知識(shí)傳授教學(xué)模式通常是最傳統(tǒng)和符合常規(guī)的一種新型中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)模式，在這種語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師課堂是整個(gè)課程語(yǔ)文教學(xué)的主要發(fā)起者、組織者、主導(dǎo)者，是一種以數(shù)學(xué)教師課堂為教學(xué)中心的課程語(yǔ)文教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的一些基本知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容，也以教師沒(méi)有講授過(guò)的知識(shí)以及內(nèi)容上的拓展教學(xué)為主，這種語(yǔ)文教學(xué)模式通常不局限于這種情況，學(xué)生很少通過(guò)直接參與課堂融入拓展到整個(gè)語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，師生之間、學(xué)生之間的基本知識(shí)信息交流以及人際互動(dòng)非常大的缺乏，且這些課堂數(shù)學(xué)教師很少直接參與課堂開(kāi)展任何一種有關(guān)學(xué)生邏輯思考和基本問(wèn)題分析討論的課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致這些課堂教師學(xué)生往往養(yǎng)成只能被動(dòng)地接受，無(wú)法真正接受不適用于課堂教師學(xué)生課堂知識(shí)傳遞的新型中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)基本知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于教師培養(yǎng)課堂學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的自主運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的不斷提高發(fā)展，且也會(huì)導(dǎo)致教師課堂相對(duì)沉悶、枯燥，學(xué)生往往養(yǎng)成缺乏課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。

1.2以交流為主的教學(xué)模式

以學(xué)生交流互動(dòng)為主的語(yǔ)文教學(xué)模式也就是將一個(gè)學(xué)生中心作為一個(gè)課堂教學(xué)中心，緊緊圍繞這個(gè)中心學(xué)生們的中心特點(diǎn)來(lái)組織參與學(xué)校開(kāi)展各專業(yè)項(xiàng)目的學(xué)校語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)美育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生中心可以主動(dòng)成為整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文課堂的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)主體，充分發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)文課堂學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性。在這種語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師必須根據(jù)新的國(guó)家學(xué)校語(yǔ)文課堂藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和要求，提高我國(guó)中職教育院校語(yǔ)文教師教授語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)水平，為我國(guó)中職教育師生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文課堂上的學(xué)校師生、生生之間的課堂語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)交流活動(dòng)參與性和互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)用藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，教師和我國(guó)中職院校學(xué)生都主動(dòng)積極參與投入到學(xué)校語(yǔ)文課堂藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)我國(guó)中職院校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練綜合掌握運(yùn)用，提升我國(guó)中職教育學(xué)生學(xué)校教師課堂語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)口語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力，強(qiáng)化其中職學(xué)生教師語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)綜合能力應(yīng)用表達(dá)能力培養(yǎng)水平，更好地達(dá)到符合我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)教育課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)用性強(qiáng)的基本要求。

1.3互動(dòng)知識(shí)交流是以互動(dòng)教學(xué)為主的課堂教學(xué)

這種結(jié)合教學(xué)利用結(jié)合管理體系的語(yǔ)文教學(xué)模式更適用于高等學(xué)校以及規(guī)模較大的各所普通中職高專院校。在這種語(yǔ)文課堂體育教學(xué)活動(dòng)中，需要較大的一個(gè)教學(xué)班級(jí)實(shí)行教學(xué)結(jié)合制式，通常每個(gè)教學(xué)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生人數(shù)最少也理應(yīng)不能能夠超過(guò)百人或到十幾個(gè)人，因此該教學(xué)結(jié)合體系教學(xué)模式仍然可能具有一定的的技術(shù)局限性。該教學(xué)結(jié)合體系教學(xué)模式不僅完全保留了我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的這種傳統(tǒng)教育形式，同時(shí)又將這種新型現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)指導(dǎo)手段直接主動(dòng)融入到在成人高等學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)文教育活動(dòng)中，發(fā)揮了對(duì)這種現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)指導(dǎo)手段的重要性與輔助性和引導(dǎo)活動(dòng)作用，更清楚、直觀地準(zhǔn)確地的講解中小學(xué)生成人語(yǔ)文課的基礎(chǔ)知識(shí)，使得成人學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)文教育活動(dòng)更豐富多彩，激發(fā)廣大學(xué)生強(qiáng)烈熱愛(ài)學(xué)習(xí)成人語(yǔ)文課的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)信息時(shí)代，教師不僅僅是可以通過(guò)充分利用先進(jìn)的信息現(xiàn)代科學(xué)諸如信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高科技電子信息以及媒介傳播技術(shù)等來(lái)促進(jìn)促使我國(guó)高等髙職技術(shù)院校專業(yè)語(yǔ)文課堂課程教學(xué)的逐步走向?qū)I(yè)現(xiàn)代化健康有序發(fā)展，在我國(guó)在職院校課堂教學(xué)中它還可以充分融入到中國(guó)人對(duì)于現(xiàn)代更多的課堂教學(xué)創(chuàng)新科技以及技術(shù)創(chuàng)新元素，更方便地組織設(shè)計(jì)出和創(chuàng)設(shè)我國(guó)在職院校語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)課堂學(xué)習(xí)實(shí)際生活工作環(huán)境[1]，貼近廣大在職學(xué)生實(shí)際在職工作學(xué)習(xí)生活，還原廣大在職學(xué)生實(shí)際在職工作學(xué)習(xí)生活以及學(xué)習(xí)工作情況，從而不斷逐步提高廣大在職學(xué)生對(duì)我國(guó)在職院校語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際工作興趣。

在目前中職學(xué)生語(yǔ)文考試教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力教學(xué)依然一直是重中之重，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有大量的英語(yǔ)視頻學(xué)習(xí)音頻，能為中職學(xué)生自主提供大量能夠適應(yīng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻資源，讓中職學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇，通過(guò)大量的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)講讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，提高中職語(yǔ)文考試語(yǔ)言教學(xué)水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1師生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的多樣性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職語(yǔ)文教學(xué)模式中，較少學(xué)生都在適應(yīng)著自身角色的轉(zhuǎn)變，都在為構(gòu)建高效課堂貢獻(xiàn)自己的一份力量。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)力量，明確相關(guān)的教學(xué)目的，科學(xué)配置各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并運(yùn)用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生自主完成各項(xiàng)任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在勘察共同體的相關(guān)活動(dòng)過(guò)程中，教師要遵循因材施教的原則，正確運(yùn)用線上線下的方式發(fā)揮出自身的作用[2]，利用信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行輔助引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。除此之外，在此背景之下還要求教師做好良好的反饋，針對(duì)該學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行反思。

3.2搭建一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)研究平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新我國(guó)中職學(xué)校語(yǔ)文專業(yè)教學(xué)模式首先就要加快轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式理念和授課方法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，積極探索利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)努力搭建一個(gè)互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為廣大學(xué)生教師提供豐富的中職語(yǔ)文專業(yè)學(xué)習(xí)信息資料，激發(fā)廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文課的興趣，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極主動(dòng)利用遠(yuǎn)比互聯(lián)網(wǎng)更有效的方式學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文。對(duì)于許多中職在校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)文的實(shí)際興趣主要來(lái)源于在實(shí)際學(xué)習(xí)生活或日常工作中在中文語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的一種需求，而這種應(yīng)用需求在中職校園中無(wú)疑很難自然產(chǎn)生，這就必然要求學(xué)校教師為中職學(xué)生量身創(chuàng)造接近外界的中文語(yǔ)言實(shí)際使用學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)校聘請(qǐng)外教，創(chuàng)辦各種國(guó)際語(yǔ)文角，讓中國(guó)學(xué)生通過(guò)與其他外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言間的互動(dòng)可以激發(fā)其在語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的興趣等等。

此外，教師還認(rèn)為應(yīng)積極輔助廣大學(xué)生積極探索利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)文，利用網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源可以給予廣大學(xué)生豐富多樣的感官性和綜合性的刺激，從而充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性。

3.3創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課件和教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為傳統(tǒng)中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)人員提供大量的信息資源，在豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也給語(yǔ)文教師如何選擇各種教學(xué)內(nèi)容方式帶來(lái)了一定新的挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要可以充分利用背景視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等多種元素技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)多種情境化的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)軟件建立一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)、小組討論、作業(yè)試卷批改、考試成績(jī)檢測(cè)等多種教學(xué)活動(dòng)，能有效率地控制廣大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度。

另外，教師還需要通過(guò)充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)創(chuàng)新多種教學(xué)方式，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻點(diǎn)播的教學(xué)方式營(yíng)造逼真的中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)語(yǔ)文論壇為廣大學(xué)生自主搭建一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)信息媒介和網(wǎng)絡(luò)軟件和傳統(tǒng)中職學(xué)校語(yǔ)文課堂的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)廣大學(xué)生自主探索創(chuàng)造出更豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活模式，提升廣大學(xué)生中職語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)上的興趣。

3.4利用課堂數(shù)據(jù)分析處理功能進(jìn)行評(píng)估課堂教學(xué)效果

教學(xué)效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)是課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在我國(guó)中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)充分利用海量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)數(shù)據(jù)通過(guò)分析處理能力更客觀、全面地準(zhǔn)確評(píng)估當(dāng)前整體課堂教學(xué)效果，從而更及時(shí)、準(zhǔn)確地制定調(diào)整課堂教學(xué)實(shí)施方案，提高課堂教學(xué)的有效針對(duì)性。另外，教師可以廣泛利用數(shù)據(jù)分析處理功能對(duì)當(dāng)前學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、期末考試測(cè)驗(yàn)、各學(xué)科模塊語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)展情況等內(nèi)容進(jìn)行海量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，清楚化地了解涉及到當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性化地調(diào)整學(xué)生教學(xué)中心[3]。教師利用海量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析能力統(tǒng)計(jì)處理軟件可以輔助老師教學(xué)效果評(píng)價(jià)，能有效率地提高老師教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性和教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式需要不斷進(jìn)行一定的結(jié)構(gòu)改變和改革創(chuàng)新，教師應(yīng)通過(guò)充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新科技，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)模式內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)模式的應(yīng)用多元性，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)探索搭建教育互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新應(yīng)用語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用課件和語(yǔ)文教學(xué)方式、利用大數(shù)據(jù)分析教學(xué)功能進(jìn)行評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)效果等方式推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革創(chuàng)新，全面提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]竇玉霞.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：168-169.

[2]林丹紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新分析[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（15）：89-90.

[3]賀敬偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中華少年，2018（02）：182.