現(xiàn)代學(xué)徒制下通信類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)

【摘要】" " 現(xiàn)代學(xué)徒制下，通信類專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)得到進一步優(yōu)化，教師要積極革新教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強化他們對知識的理解和掌握能力，提升教學(xué)質(zhì)量。除了對教學(xué)理念、形式的革新，教師還應(yīng)重視教學(xué)資源庫的建設(shè)，通過為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、課程資源，促使更為主動地投身到學(xué)習(xí)過程中，提升育人效果。鑒于此，本文將針對現(xiàn)代學(xué)徒制下通信類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】" " 現(xiàn)代學(xué)徒制" " 通信類專業(yè)" " 教學(xué)資源庫" " 建設(shè)

一、通信類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

1.1教學(xué)資源缺乏教育性

教育者應(yīng)該明確一個理念，那便是建設(shè)教學(xué)資源庫的首要目標(biāo)是為了教學(xué)服務(wù)，其最終目的是給教師、學(xué)生提供更多的輔助資源。但是，在實際資源庫建設(shè)中，很多教學(xué)資源并不具備相應(yīng)的教育性，很多內(nèi)容有較強的娛樂色彩，學(xué)生難以從教學(xué)資源庫中對收獲新的知識，這就導(dǎo)致教學(xué)資源庫逐漸喪失了育人價值。

1.2缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計

很多高職院校在建設(shè)通信類專業(yè)教學(xué)資源庫時，缺乏必要的統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計，導(dǎo)致整個資源庫的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生高效利用現(xiàn)有資源，阻礙了他們專業(yè)知識體系的形成。另外，高職院校對資源組織、開發(fā)的力度不夠，教師對于引入資源庫的內(nèi)容了解不夠深入，整體的資源類型、形式不夠多樣，這就很難讓學(xué)生對教學(xué)資源庫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，不利于他們更為主動、積極地利用教學(xué)資源。此外，很多通信類教師在建設(shè)教學(xué)資源庫時，職責(zé)設(shè)置不夠明朗，對資源庫的管理也較為松散，缺乏相應(yīng)的審核機制，導(dǎo)致資源庫內(nèi)容數(shù)量很大，但有價值的資源非常少。

1.3對專業(yè)資源庫理解偏差

在建設(shè)通信類專業(yè)資源庫時，很多教師會將其與課程資源庫混為一談。要知道，專業(yè)資源庫除了應(yīng)含有相應(yīng)的教學(xué)課程，還需包含本專業(yè)的崗位設(shè)置、企業(yè)名錄、技能表等多方面內(nèi)容，具有更強的專業(yè)性、職業(yè)性特點。另外，對于專業(yè)資源庫建設(shè)的宣傳不夠到位，并沒有在全校范圍內(nèi)形成一種建設(shè)資源庫、使用資源庫的氛圍，通信專業(yè)師生對于教學(xué)資源庫的認(rèn)知度、參與度仍有很大提升空間。

1.4資源庫建設(shè)長效機制不足

在實施通信類專業(yè)資源庫建設(shè)時，很多高職院校并沒有對其長遠(yuǎn)發(fā)展做到充分認(rèn)識，這就導(dǎo)致很多院校會將資源庫建設(shè)看成一個短期行為，對資源開發(fā)隊伍的建設(shè)不夠重視，這樣會極大影響專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)效率。另外，在建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫時，一些高職院校沒有牽頭單位，對于相應(yīng)技術(shù)的開發(fā)也不夠深入，甚至一些教師認(rèn)為，資源并不用自行開發(fā)，只需要花錢買現(xiàn)有資源即可，在這樣錯誤認(rèn)知的影響下，高職院校通信類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)水平受到了很大的阻礙作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下通信類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計

2.1專業(yè)教學(xué)資源庫的規(guī)劃與設(shè)計

高職院校在實施專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)時，主體通常為各個院系，對于專業(yè)教學(xué)資源的整理、收集等工作主要是通過院系分配到各個專業(yè)當(dāng)中。這種分散搜集的模式，可能會導(dǎo)致不同專業(yè)、院系在搜集相應(yīng)的教學(xué)資源時各行其是，很難對資源內(nèi)容實行統(tǒng)一、同類的整理。因此，為提升通信類專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)水平，我們要設(shè)定一個規(guī)范化的資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并將本專業(yè)資源的共性內(nèi)容實施整理，為后續(xù)的資源搜集工作打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，通信類專業(yè)教師在搜集教學(xué)資源時，首先要明確行業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制下與本校合作企業(yè)的用人需求，找到適合的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合人才培養(yǎng)方案進行資源的搜集與整理。另外，我們還應(yīng)重視職業(yè)資格認(rèn)證庫、企業(yè)信息庫以及案例庫等，這些內(nèi)容與通訊類專業(yè)教學(xué)資源庫有很多相同之處，資源間可以起到相互補充的作用，對提升專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)質(zhì)量意義重大。

2.2課程資源庫的規(guī)劃與設(shè)計

現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職院校展開通信類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)時，教師要重視對課程資源的引入，以此進一步豐富專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容，為高職生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。一般來說，通信類專業(yè)課程資源可以分成三個部分：其一，課程公共資源。課程公共資源主要包含通信類專業(yè)課程介紹、課程設(shè)置、實訓(xùn)指導(dǎo)書、考核標(biāo)準(zhǔn)等。其二，公共教學(xué)資源。所謂公共教學(xué)資源，一般含有與通信類專業(yè)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，比如教學(xué)錄像、教學(xué)課件、學(xué)生的實訓(xùn)材料、各類作業(yè)以及試卷等。其三，課程輔助資源。課程輔助資源主要涉及一些輔助教師開展專業(yè)教學(xué)的資源內(nèi)容，此類資源要結(jié)合不同的課程特點針對性設(shè)置。

2.3專題資源庫的規(guī)劃與設(shè)計

在建設(shè)通信類專業(yè)教學(xué)資源庫時，為增強資源庫的針對性，我們要重視對專題資源庫的規(guī)劃與設(shè)計。專題資源庫一般可以分為學(xué)習(xí)庫和活動庫兩個部分，學(xué)習(xí)庫主要是對教學(xué)通信類學(xué)習(xí)資源的整合，主要包含各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生能夠在此進行有效地交流與學(xué)習(xí)?；顒訋熘饕菍Ω呗毶顒淤Y源的整合，主要含有學(xué)生的活動資料、活動錄像、活動圖片、活動宣傳資料等。

通過構(gòu)建學(xué)習(xí)庫，能讓高職生實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線考試等，教師可以給學(xué)生實施在線答疑，以此提升他們的學(xué)習(xí)效率，增強他們對專業(yè)知識的掌握和理解水平。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)習(xí)庫的建設(shè)更具深遠(yuǎn)影響，通信類專業(yè)學(xué)生在步入實習(xí)企業(yè)后，若是遇到問題，可以在學(xué)習(xí)庫中尋找資源展開自主學(xué)習(xí)，以此更好地解決實際問題。另外，在遇到難以解決的問題時，可以利用線上平臺，與其他同學(xué)、教師展開交流，針對具體問題進行分析，這對提升他們的實踐能力、解決問題能力、職業(yè)素養(yǎng)等有非常大的促進作用。

通過構(gòu)建活動庫，教師能夠幫助學(xué)生更好地對參與的活動展開回顧，從而對活動中涉及到知識內(nèi)容實施更深入地理解，這對其形成自身的專業(yè)知識體系有重要意義。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，教師可以采用項目式的方法展開教學(xué)，并將活動項目的整個流程引入到活動庫中，讓學(xué)生在完成項目后，能夠及時對項目中遇到的問題、所用的知識進行總結(jié)，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)知識打下堅實基礎(chǔ)。

在建設(shè)專題資源庫時，我們以某個學(xué)習(xí)專題為主線，并為這個專題創(chuàng)設(shè)一個子庫，而后結(jié)合學(xué)生的知識儲備、理解能力等因素，豐富子庫的具體內(nèi)容。通過構(gòu)建專題教學(xué)資源庫，能大幅提升高職生對通信類專業(yè)知識的理解和應(yīng)用水平，對提升授課質(zhì)量影響深遠(yuǎn)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下通信類專業(yè)教學(xué)資源庫的組織與管理

3.1優(yōu)化教學(xué)資源庫建設(shè)組織設(shè)計

若想提升高職院校通信類專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)水平，首先要建設(shè)一個較為高效的組織團隊，并重視教務(wù)處、信息技術(shù)中心等部門在建設(shè)中發(fā)揮的作用，以此引導(dǎo)教師更為主動地參與到資源庫的建設(shè)工作中。一般來說，信息技術(shù)中心有較強的信息化工作能力，這對教學(xué)資源庫的建設(shè)至關(guān)重要，它與很多部門相比更具優(yōu)勢。另外，要保證教務(wù)處在通信類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中的引領(lǐng)作用，保證建設(shè)方案的合理性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。在實踐中，可以由教務(wù)處牽頭，信息技術(shù)中心作為技術(shù)支持，學(xué)科教師積極參與，以此充分整合各方資源，讓更多人參與到通信類專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)建過程中。

另外，在建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫時，還應(yīng)組建一個資源庫的研發(fā)隊伍，以此讓資源庫的建設(shè)工作更優(yōu)保障。通常來說，資源庫的研發(fā)隊伍需要進行資源搜集、媒體制作、資源整理和資源上傳等工作，其成員可以是專業(yè)教師、學(xué)生、合作企業(yè)的員工、社會人員等構(gòu)成。為進一步發(fā)揮資源庫研發(fā)隊伍的作用，要對團隊成員職責(zé)進行分工，并做好相應(yīng)的組織管理工作，保證資源庫建設(shè)過程的合理、有序。如圖1。

3.2重視資源庫的角色權(quán)限劃分

高職院校要明確教學(xué)資源庫的建設(shè)主體，對參與資源庫建設(shè)人員的行為實施高質(zhì)量管理，這對提升教學(xué)資源庫的建設(shè)水平有重要意義。為實現(xiàn)全員參與資源庫建設(shè)，我們要善于對資源庫角色的權(quán)限進行劃分，保證每個角色都能在建設(shè)資源庫時盡到一份力。在實踐中，我們可以采用分級的方式對參與者的權(quán)限進行劃分，一般可以將其分成五種角色：管理員、專業(yè)庫負(fù)責(zé)人、子庫負(fù)責(zé)人、參建人員和普通師生。在這五種角色中，管理員的角色有最高的權(quán)限，專業(yè)庫負(fù)責(zé)人一般由管理員選擇，子庫負(fù)責(zé)人、參建人員、普通師生也是由上級庫管員選擇，通過這樣的角色劃分，能大幅提升專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和管理水平，對提升高職院校通信類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)水平有重要促進作用。

3.3完善專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

高水平的資源庫建設(shè)離不開健全的資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以這樣理解，完善的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、規(guī)章制度是保證資源庫建設(shè)長久性、有效性的基礎(chǔ)，也是提升資源庫建設(shè)質(zhì)量的重要保障。在實踐過程中，我們除了要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，還要保證人們能夠遵守這些規(guī)則，這樣方可凸顯出建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。為此，高職院?？梢詫⑾鄳?yīng)標(biāo)準(zhǔn)與教師的評級、學(xué)生的學(xué)分聯(lián)系起來，通過結(jié)合高職師生參與到資源庫建設(shè)的主動性、實踐效果等因素，對其進行適當(dāng)?shù)莫剟?。另外，我們要善于將?guī)章制度細(xì)化，并將其落實到文字上，并分發(fā)給涉及到的參與者，讓他們能對詳細(xì)的資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容有更深入理解，從而在大幅提升專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制下，為提升通信類專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)水平，我們可以從專業(yè)教學(xué)資源庫的規(guī)劃與設(shè)計；課程資源庫的規(guī)劃與設(shè)計；專題資源庫的規(guī)劃與設(shè)計；優(yōu)化教學(xué)資源庫建設(shè)組織設(shè)計；重視資源庫的角色權(quán)限劃分；完善專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等層面入手研究，以此在無形中促使高職院校通信類專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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