信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)化分析

【摘要】" " 目前隨著中國(guó)綜合實(shí)力的迅速上升，軟實(shí)力已經(jīng)成為綜合國(guó)力的展現(xiàn)。那么教育的重要性已經(jīng)根深蒂固在大部分中國(guó)家長(zhǎng)和教學(xué)單位的腦海中。當(dāng)然，新的時(shí)代需要新的手段去提升我們一代又一代的教學(xué)方式和方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)方式，信息技術(shù)手段對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性就尤為重要?，F(xiàn)階段的小學(xué)課堂，多媒體已經(jīng)變成主流的一種方式，隨著2020年全國(guó)疫情的發(fā)生，網(wǎng)課課堂也成為一種教學(xué)中不可缺少的一部分。

【關(guān)鍵詞】" " 信息技術(shù)" " 教學(xué)手段" " 小學(xué)" " 閱讀教學(xué)

引言：

相比較老式的課堂來(lái)講，信息技術(shù)手段不僅讓學(xué)生的積極性大大提高，而且通過(guò)圖文并茂，聲音，動(dòng)畫等去展現(xiàn)課程的豐富多彩性。并且能夠使得學(xué)生通俗易懂，能夠更加具象化的去展示一些課程內(nèi)容。對(duì)于我們21世紀(jì)初的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)閱讀教學(xué)都是拿著厚厚的書本，富有黑白圖畫，部分展現(xiàn)一些彩色圖畫。那是非常珍貴的語(yǔ)文課本。相信很多人都經(jīng)歷過(guò)那一段歲月，但是單純書本教學(xué)不能夠體現(xiàn)出知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，也不能夠豐富孩子們的視野，可能想象中造成似懂非懂的假象。但是我們的信息技術(shù)手段對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)是邁開了非常大的一個(gè)跨步。

一、信息技術(shù)手段下的學(xué)習(xí)方式變革

在信息技術(shù)媒介中，即方便了老師的備課，不需要每一個(gè)字都寫出來(lái)，學(xué)生和老師不需要吃重重的粉筆灰，而且老師備課只需要做電子檔的ppt或者各種輔助軟件，更加便捷的還可以插入各種圖畫，動(dòng)圖，音頻。這樣學(xué)生也不用老是低著頭去看書本，可以隨著老師講課的電子白板或者屏幕去集中聽課。直觀生動(dòng)以及高效率的課堂，誰(shuí)人不愛(ài)了？而且間接的從環(huán)境資源上也節(jié)約了很多，比如粉筆的使用，各種書本和筆記本的使用。目前的社會(huì)提出的是無(wú)紙化辦公，其實(shí)信息技術(shù)手段的使用大大的響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召。對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)主流趨勢(shì)。特別是在“雙減”政策下，更加提倡繁重的課程和書本，讓課堂更加的輕松以及多元化。提高新生代學(xué)生的綜合能力，而不只是單純的死記硬背學(xué)習(xí)固定的知識(shí)，更是希望小學(xué)生能夠在沒(méi)有形成自覺(jué)意識(shí)中提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)舉一反三思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。這樣就不會(huì)有讀死書的現(xiàn)象，更多的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力。興趣是小學(xué)生深入去探究某些知識(shí)的大門，興趣也是小學(xué)生最好的老師，學(xué)生的思考、實(shí)踐能力是建立在濃厚的興趣基礎(chǔ)上的。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！彼?，一般很多老師要讓小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)變成學(xué)生的家常便飯，就通過(guò)信息技術(shù)的手段先讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟著大屏幕自覺(jué)，自主地學(xué)習(xí)，然后通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)，不斷地去深入問(wèn)題，聯(lián)絡(luò)問(wèn)題，發(fā)散更多的問(wèn)題。進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的境界.那么教學(xué)這件事就變得容易得多了。以前老式教學(xué)模式是需要通過(guò)灌輸知識(shí)，強(qiáng)迫某些學(xué)生去學(xué)習(xí)的，可是信息技術(shù)手段下，太多學(xué)習(xí)方式方法去引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)了，是一個(gè)非常優(yōu)化的教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)手段的應(yīng)用加深閱讀現(xiàn)實(shí)感

目前很多信息化的教學(xué)已經(jīng)凸顯的它的不可代替性和優(yōu)勢(shì)性。例如現(xiàn)階段小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一課中，小時(shí)候的我看到書上一段話說(shuō)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園，隨著書中的文字去欣賞頤和園中的美景，也只能局限于想象空間了，針對(duì)每個(gè)孩子，想象力不一樣也會(huì)出現(xiàn)多種不同的頤和園景象。很多小學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)北京，去看頤和園等建筑。但是信息化技術(shù)手段可以以視頻，彩色圖畫，旅客觀光的照片等形式看到真正的頤和園。這樣不僅豐富了學(xué)生的視野，從文章和畫面的相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)頤和園更加的向往，想去親自走走那273間長(zhǎng)廊，去登那十七孔橋，冬天去看那雪國(guó)風(fēng)光。這樣通過(guò)信息技術(shù)手段，看到祖國(guó)宏偉建筑，秀麗河山，增加小學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的敬愛(ài)之情，鼓舞更多的小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，走出自己所在的城市，向北京頤和園走去，站在實(shí)地去欣賞美麗的大公園。

三、通過(guò)信息技術(shù)多媒體更生動(dòng)的走進(jìn)歷史

小學(xué)六年級(jí)課本上《開國(guó)大典》一課中，從書本上簡(jiǎn)單的文字和圖片并不能夠生動(dòng)形象的描述當(dāng)時(shí)慶祝中華人民共和國(guó)中央人民政府的成立。小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的氛圍感和民族的自豪感并不是那么的強(qiáng)烈和觸動(dòng)。但是信息技術(shù)手段多媒體視頻就可以達(dá)到這種效果，試想一下，教室里所有學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，打開書本，對(duì)著當(dāng)年歷史記載下來(lái)的黑白影像畫面，隨著樂(lè)隊(duì)高奏義勇軍進(jìn)行曲，偉大的領(lǐng)袖在天安門廣場(chǎng)肅穆莊嚴(yán)的宣告：中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！如潮水般的掌聲傳來(lái)，我相信小學(xué)閱讀的課堂一定被帶動(dòng)了起來(lái)，所有小學(xué)生唱國(guó)歌，敬禮！這是多么好的一場(chǎng)在信息技術(shù)下音頻加視頻的愛(ài)國(guó)宣傳，使得每一個(gè)中國(guó)小學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)多媒體去了解歷史的長(zhǎng)河，多觀看歷史的偉人，去傾聽偉人的聲音。我想這種信息技術(shù)的優(yōu)化對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)改革來(lái)講是一個(gè)歷史性的改革。在這種信息技術(shù)手段下，必然從小激發(fā)中國(guó)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，珍惜當(dāng)下的生活，然后通過(guò)不斷地閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)中掌握技能，培養(yǎng)一群又一群德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)新生代力量。信息技術(shù)的運(yùn)用真的已經(jīng)在生活教學(xué)中隨處可見(jiàn)，現(xiàn)在小學(xué)很多課程都是以網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的形式去播放，小學(xué)生跟著去學(xué)習(xí)。信息技術(shù)已經(jīng)深入人心，深入生活了。

四、聲音、視頻、圖畫多元閱讀

現(xiàn)階段很多重要的詩(shī)詞歌賦也會(huì)被世人傳頌，而不僅僅是閱讀和記憶背誦，而是被吟唱出來(lái)，小學(xué)五年級(jí)由清朝.納蘭性德所書寫的《長(zhǎng)相思》，山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈……后世也有很多進(jìn)行譜曲歌唱傳頌。對(duì)于信息技術(shù)多媒體來(lái)講，老師放上多旋律的樂(lè)曲，隨著音樂(lè)一起歌唱，比單純的記憶背誦更加的有趣生動(dòng)，小學(xué)生的閱讀興趣也大大的提升，并且能夠使得孩子們音樂(lè)方面也有發(fā)展，憑借歌唱詩(shī)歌會(huì)讓學(xué)生們記憶也更加深刻，我相信一首歌的記憶時(shí)間肯定能夠延長(zhǎng)。這樣也不容易忘記，甚至課余飯后還可以唱一唱。小學(xué)閱讀中要記憶和閱讀的內(nèi)容非常多，平時(shí)的課堂上有一些傳頌歌唱的詩(shī)歌，會(huì)風(fēng)趣幽默很多。信息技術(shù)手段給予了孩子們聲音、視頻、圖畫多元素多角度的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)閱讀來(lái)說(shuō)加深映像，多元學(xué)習(xí)，多角度思考。在課堂老師的引導(dǎo)下是一個(gè)非常優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。這種信息技術(shù)模式相信在未來(lái)也不會(huì)更新不可替代。

四、信息技術(shù)的使用加強(qiáng)教育資源均等化

信息技術(shù)手段現(xiàn)階段在城市和鎮(zhèn)里用的相對(duì)完善，那么對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困的農(nóng)村孩子其實(shí)也是一個(gè)新的事物和學(xué)習(xí)方式。隨著國(guó)家政策的實(shí)施，大部分偏遠(yuǎn)山區(qū)目前也有一些信息技術(shù)手段去完善和補(bǔ)充課堂閱讀的豐富性。很多偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生父母出去打工，跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，有的家里甚至連電視都沒(méi)有，那么這種情況下信息技術(shù)的運(yùn)用顯得就更加的重要和迫切。課程通過(guò)電子白板或者多媒體，使得孩子們見(jiàn)多識(shí)廣，而且愛(ài)上去學(xué)校，小學(xué)生的好奇心和接觸新事物的能力是很強(qiáng)的，那么如果愛(ài)上去學(xué)校上課，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作開展和學(xué)生閱讀量的增長(zhǎng)是非常可觀的。而且針對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)各種教育字眼匱乏，很多有能力和年輕的老師都不愿意去山區(qū)教學(xué)，更談不上多元化教學(xué)了，所以這種情況下。信息技術(shù)手段同時(shí)也為改進(jìn)山區(qū)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到了非常積極的作用。一般山區(qū)孩子小學(xué)閱讀可以通過(guò)視頻等信息技術(shù)看城市的老師是怎么去教學(xué)的，然后去學(xué)習(xí)，老師也可以做一個(gè)拓展。這樣接受的知識(shí)豐富化和多元化了。區(qū)別去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)的方法，這樣知識(shí)點(diǎn)的差距就會(huì)逐漸的縮小，按常理來(lái)說(shuō)，城市孩子的書籍信息閱讀資源是非常多的，但是山區(qū)孩子家里除了課本連多余的書本都沒(méi)有。這樣信息技術(shù)的使用，使得孩子們也能看中國(guó)大好河山，看城市的高聳建筑，看中國(guó)飛速的進(jìn)步。而且增加了山區(qū)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)一些電子手段去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮山區(qū)孩子的主動(dòng)能動(dòng)性。在信息技術(shù)手段的推動(dòng)下，山區(qū)孩子的感受一定會(huì)對(duì)閱讀的理解和使用更加的順暢，而且高效的積極的獲取知識(shí)。

五、信息技術(shù)改進(jìn)了閱讀教學(xué)方式

目前隨著各大學(xué)校對(duì)于教師的學(xué)歷，素養(yǎng)各方面知識(shí)等要求越來(lái)越高，我們的信息技術(shù)手段對(duì)于教師的自身提高也有一定的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)老師有了良好教學(xué)能力，那么在做備課件時(shí)也會(huì)成為積極的參與，去學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也會(huì)更加的專業(yè)。而且能夠更好的引導(dǎo)老師們終身學(xué)習(xí)，掌握并嘗試新的事務(wù)，這樣對(duì)于小學(xué)閱讀教育來(lái)講，信息技術(shù)不只是提升了學(xué)生的閱讀方式，也改進(jìn)了老師的教學(xué)方式，長(zhǎng)期這樣的方式更能夠促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

隨著2020年疫情進(jìn)行了網(wǎng)課教學(xué)來(lái)看，第一次期末考試就凸顯了信息技術(shù)的重要性，很多信息技術(shù)和設(shè)備發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子和山區(qū)孩子成績(jī)出來(lái)就已經(jīng)有了差別。城區(qū)學(xué)生有父母的陪伴，使用各種電腦、手機(jī)、IPAD上網(wǎng)課，然而有很多跟著爺爺奶奶的學(xué)生，很難找到合適的通訊網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，造成學(xué)習(xí)知識(shí)并不是那么的及時(shí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差距增大。還有很多信息技術(shù)發(fā)達(dá)的學(xué)生，情不自禁的去瀏覽各種閱讀資料，沒(méi)有老師及時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致接受信息多樣化，找不到重點(diǎn)。甚至很多網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)點(diǎn)并不是只有一個(gè)解釋，這樣也會(huì)混淆學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的認(rèn)知。所以在信息技術(shù)手段運(yùn)用中還需要優(yōu)化，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生追求深度，不單純是廣度，而且有的放矢，有所取舍。讓學(xué)生積極摒棄那些有害和無(wú)用的信息。對(duì)于一些多種解決方式和答案，可以進(jìn)行重新版書，多角度討論答案，讓學(xué)生善于用不同的方式去解決問(wèn)題。合理的信息技術(shù)手段需要靠社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)共同去優(yōu)化的。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著非常重要及深刻的作用，而且應(yīng)用也非常的廣泛：既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)及習(xí)知識(shí)的興趣，又可以通過(guò)動(dòng)畫創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境；直觀生動(dòng)了呈現(xiàn)了一個(gè)多視角的課堂，還可以讓學(xué)生變得自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；對(duì)于教師也可以進(jìn)行教學(xué)資源的整合，提升教師的綜合能力和引導(dǎo)力。對(duì)于所有學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好閱讀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就學(xué)會(huì)了理解題意，對(duì)于其他學(xué)科也是至關(guān)重要的。 因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)提高閱讀課堂教學(xué)的及時(shí)性、豐富性、高效性、延伸性發(fā)揮著不可比擬的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的提高是不可替代的。尊重信息技術(shù)，把它的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮到最大，就是對(duì)教育的未來(lái)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]黃文明，張惠蘭.研學(xué)背景下小學(xué)閱讀教學(xué)策略探索——以第一學(xué)段研學(xué)旅行匯報(bào)課《我心中的海洋夢(mèng)》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（07）：106-108.

[2]管彬彬.信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考——以《海上日出》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（06）：74-76.

[3]胡佃秀.淺析互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)新通信，2021，23（11）：198-199.