淺談如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】" " 在現(xiàn)階段的技工學(xué)校中，部分學(xué)生沉迷游戲，甚至連夜上網(wǎng)吧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，視力減弱，進(jìn)而帶來(lái)一系列不良的影響。針對(duì)這種狀況，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)作用，改進(jìn)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課模式，讓學(xué)生更為合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。在本文的教學(xué)中，筆者從影響學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的因素及提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的策略兩方面論述此部分內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】" " 計(jì)算機(jī)教學(xué)" " 激發(fā)興趣" " 學(xué)習(xí)興趣" " 教學(xué)策略

引言：

隨著各種信息設(shè)備的普及，比如手機(jī)、平板和電腦等，以及各種網(wǎng)絡(luò)游戲的推出，更多技工院校的學(xué)生開(kāi)始將精力放在游戲中，并長(zhǎng)期沉溺于此，造成不良的影響。這也成為一種不良現(xiàn)象。

針對(duì)這種狀況，作為計(jì)算機(jī)教師理應(yīng)承擔(dān)起消除學(xué)生網(wǎng)癮的重任，變革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，改變計(jì)算機(jī)教學(xué)思維兩個(gè)角度進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生真正合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，使他們獲得綜合技能的提升。

一、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣低下的原因

1.1持續(xù)的興趣吸引

眾所周知，游戲是由任務(wù)構(gòu)成的。學(xué)生在游戲中需要闖過(guò)一個(gè)個(gè)關(guān)卡，獲得技能的提升，并進(jìn)行下一關(guān)卡的挑戰(zhàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生在技能提升的同時(shí)，更好闖高一級(jí)的難度關(guān)卡。由于下一關(guān)卡永遠(yuǎn)充滿誘惑，導(dǎo)致學(xué)生深深融入到游戲中，不能自拔。游戲設(shè)置的方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

1.2游戲挑戰(zhàn)的層次性

在游戲中，游戲設(shè)計(jì)者往往設(shè)計(jì)不同層次的游戲，使不同游戲水平的玩家均可參與游戲。與此同時(shí)，學(xué)生在游戲中會(huì)面臨困難。在此時(shí)，他們更渴望解決游戲中的困難，往往絞盡腦汁。在游戲困難突破后，他們會(huì)迎更大的挑戰(zhàn)，從而更為沉迷游戲。游戲挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)的層次性在提升游戲受眾面的同時(shí)，讓更多的學(xué)生“在挑戰(zhàn)中戰(zhàn)勝自我”，并更為沉迷游戲。

1.3游戲較強(qiáng)的代入感

網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)過(guò)專家的調(diào)校，更具有沉浸感。學(xué)生在游戲中更易受到游戲畫(huà)面、音效等影響，沉入相應(yīng)的角色中，刺激各種感官，真正獲得“良好的游戲體驗(yàn)”，進(jìn)而沉迷其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的網(wǎng)癮。

二、激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1構(gòu)建游戲化的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可借助游戲具有的“持續(xù)性興趣”特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、水平進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效性。在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，教師可從如下角度切入：

角度一，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。教師可深入研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置不同的板塊，并在每個(gè)板塊上設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的計(jì)算機(jī)興趣點(diǎn)，或是薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和測(cè)試。更為重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、效果進(jìn)行針對(duì)性打分，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)等級(jí)。

角度二，設(shè)置難度性內(nèi)容。教師可從計(jì)算機(jī)題目的難度及做計(jì)算機(jī)題目的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)難題。值得注意的是，教師需讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的內(nèi)容，方可進(jìn)行此部分計(jì)算機(jī)難題的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)難題的挑戰(zhàn)后，教師可對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)級(jí)。

角度三，組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。教師可定期在網(wǎng)站設(shè)置“打擂活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)測(cè)試比賽，讓學(xué)生在彼此競(jìng)爭(zhēng)中掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技巧，促進(jìn)他們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣度激發(fā)。總之，通過(guò)構(gòu)建游戲化的計(jì)算機(jī)平臺(tái)，教師讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人的級(jí)數(shù)“知恥而后勇”，進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

2.2開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，更應(yīng)讓他們通過(guò)實(shí)際操作獲得綜合技能的提升。為此，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞某一項(xiàng)目綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，在完成計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的同時(shí)，提升計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，真正擺脫網(wǎng)癮，更為合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。在具體執(zhí)行中，教師可借鑒如下策略：

策略一，設(shè)置開(kāi)放性項(xiàng)目。教師可設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師可設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，既要保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與其中，又需滿足高水平學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，即讓更多的學(xué)生參與其中。

策略二，合理構(gòu)建小組。在小組構(gòu)建過(guò)程中，教師一方面需保證同一小組計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的差異化，另一方面要保證各個(gè)小組之間的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力相對(duì)均衡。更為重要的是，在劃分小組時(shí)，教師需充分尊重學(xué)生的意愿，保證各個(gè)小組活動(dòng)探究的高效性。

策略三，開(kāi)展互動(dòng)指導(dǎo)。在項(xiàng)目探究過(guò)程中，教師需與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給與針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在解決小組問(wèn)題的過(guò)程中完成相應(yīng)的項(xiàng)目。除此之外，教師需構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓生生、師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生更為全面地認(rèn)知、解決個(gè)人在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力。

以“幻燈片的制作”為例，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即讓學(xué)生以“校園春色”為主題，進(jìn)行照片的拍攝，并制作相應(yīng)的幻燈片，介紹美麗的校園。此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性可讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生融入其中，在解決實(shí)際幻燈片問(wèn)題中獲得實(shí)踐能力的提升。在此之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在為學(xué)生之間提供交流、互助的同時(shí)，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行更為公平的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師積極與學(xué)生活動(dòng)，并結(jié)合他們的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生更為高效地掌握相應(yīng)幻燈片知識(shí)。

在此，教師介紹一位學(xué)生的思考成果。學(xué)生一說(shuō)：“本組著重拍攝春天中的桃樹(shù)，并從各個(gè)角度進(jìn)行拍攝。與此同時(shí)，本組在幻燈片中寫(xiě)下如下是詩(shī)句：人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)，并運(yùn)用不同的切換效果，給人相應(yīng)的視覺(jué)體驗(yàn)。”通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題探究，并在此過(guò)程中積極與其他學(xué)生合作，讓他們運(yùn)用幻燈片中的知識(shí)（比如切換中的輪廓、百葉窗、溶解等），讓學(xué)生創(chuàng)造并感受相應(yīng)的情境，最終達(dá)到提升學(xué)生的操作性的目的。

2.3規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能動(dòng)性

之所以學(xué)生并未產(chǎn)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。針對(duì)這種狀況，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重運(yùn)用合理的方式進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

本文中的規(guī)范教學(xué)過(guò)程主要從循序漸進(jìn)、趣味化氛圍營(yíng)造兩個(gè)方面入手。在循序漸進(jìn)方面，教師一方面需深入研究計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，以難度為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面了解整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為不同的學(xué)生設(shè)置不同的授課內(nèi)容，讓學(xué)生真正找打適合個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需遵循由易到難的思維，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行循循善誘，讓他們逐步產(chǎn)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，并在不斷解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的自信。

在構(gòu)建趣味課堂的過(guò)程中，教師一方面可設(shè)置具有新穎性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心。與此同時(shí)，教師可將計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行融合，讓學(xué)生在情境的分析中加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，另一方面能運(yùn)用多媒體中多種要素，比如音樂(lè)、圖片、畫(huà)面等等，刺激學(xué)生的想象力，讓他們更為積極地融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在進(jìn)行Excel表格的教學(xué)中，教師可引入讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)成績(jī)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情。

2.4構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生被教師的學(xué)識(shí)以及人格所吸引，并真正融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可從如下幾點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)，構(gòu)建共鳴點(diǎn)。教師可與學(xué)生溝通，了解他們的愛(ài)好，并以其愛(ài)好為著力點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算機(jī)的授課，真正讓學(xué)生產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二點(diǎn)，構(gòu)建包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，并以包容的心態(tài)，耐心地與學(xué)生溝通，針對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提升。

第三點(diǎn)，適時(shí)指導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活制定不同的教學(xué)策略，真正讓學(xué)生合理調(diào)整心理心理期望，并制定合適的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中獲得計(jì)算能力的提升。

通過(guò)進(jìn)行良好師生關(guān)系的構(gòu)建，教師可深入了解學(xué)生的想法，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)他們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.5使用多元教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合不同的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的授課方式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)虛席熱情，獲得良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，教師應(yīng)注重認(rèn)識(shí)各個(gè)教學(xué)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并將這些教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

以“打字教學(xué)”為例，教師可運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生之間進(jìn)行打字競(jìng)賽，規(guī)范學(xué)生打字的規(guī)范性，激發(fā)他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情。又如，在進(jìn)行“幻燈片”教學(xué)時(shí)，教師可開(kāi)展生活化的授課模式，讓學(xué)生著眼生活進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的運(yùn)用，使他們從中運(yùn)用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓他們以更為積極地投入下一次計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，網(wǎng)癮成為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的最大克星。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中一方面需了解網(wǎng)絡(luò)游戲的特性，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，另一方面要深入研究計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，打造最為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的授課模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技巧，并在突破計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)困難的同時(shí)，獲得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提升。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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