談信息技術(shù)在幼兒教育中的有效運(yùn)用策略

【摘要】" " 在幼兒教育活動(dòng)中，信息技術(shù)的使用可以極大的提高當(dāng)前幼兒教育教學(xué)工作的效率，也能夠促進(jìn)幼兒教育的改革，特別是在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，情緒識(shí)別能力與人交往能力等方面，信息技術(shù)都可以發(fā)揮很好的輔助作用。作為幼兒教師，要熟練信息技術(shù)的使用方法，能夠幫助每一個(gè)幼兒健康快樂(lè)茁壯的成長(zhǎng)，通過(guò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，提高幼兒教育的效果。

【關(guān)鍵詞】" " 幼兒教育" " 信息技術(shù)" " 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

引言：

信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，那么在幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的作用更是不容忽視。幼兒教師要深入研究信息技術(shù)相關(guān)硬件和軟件的使用方法，有機(jī)的結(jié)合到自身的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅改變了我國(guó)國(guó)民的日常生活，還對(duì)教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊。我國(guó)課程改革事業(yè)中明確指出，在相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地使用信息技術(shù)的相關(guān)方法，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)還很年輕，并且發(fā)展?jié)摿薮?，可以更好地?yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作。作為幼兒教師，首先要注意避免常規(guī)教學(xué)中信息技術(shù)的使用容易出現(xiàn)的誤區(qū)，針對(duì)這些誤區(qū)解決教學(xué)的相關(guān)難題，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、避免信息技術(shù)在幼兒教育中的使用誤區(qū)

信息技術(shù)在飛速的發(fā)展中，給幼兒教師提供了工作理念，方法方面更多的思路和工具手段。作為幼兒教師要善于調(diào)查研究和反思總結(jié)認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的使用給傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)工作帶來(lái)的一些阻礙。有很多幼兒教師在使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以后表現(xiàn)出來(lái)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)分依賴的情況，在教學(xué)工作中沒(méi)有主題的思想，沒(méi)有自己的想法和創(chuàng)意，課堂教學(xué)拼湊的痕跡特別明顯，所以，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代給很多幼兒教師的教育教學(xué)工作降低了勞動(dòng)量，也讓很多幼兒教師出現(xiàn)了偷懶的情況。

另外，在信息技術(shù)進(jìn)入到幼兒教育教學(xué)中以后，很多的幼兒教師特別重視課件的制作，追求形式的多樣化創(chuàng)新化，然而在效果方面不注重評(píng)估，使得課堂教學(xué)效果難以保障，過(guò)于追求課堂教學(xué)的形式，而忽視了內(nèi)容和效果，讓傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)工作遭受了進(jìn)一步的沖擊，也產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題。面向幼兒開(kāi)展的教育教學(xué)工作，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用等是一種輔助的工具手段，是幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想的重要的途徑，所以，幼兒教師要深入分析孩子們的特點(diǎn)，掌握孩子們成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，并且結(jié)合更加有效的教育教學(xué)的資源和手段組織教學(xué)工作。因此，這也是很多幼兒教師比較缺乏的部分。

也有很多幼兒教師利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)工作，把很多的工作都放在了課堂授課之前，然而卻表現(xiàn)出來(lái)另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，他們的課堂注重預(yù)設(shè)，缺乏生成性。信息化教學(xué)是教師、幼兒共同及各種相關(guān)因素共同作用的過(guò)程。但是，部分幼兒教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的主體性，即沒(méi)有為幼兒留下生成空間、發(fā)揮空間，以致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師是主角，幼兒被教師牽著走缺乏主動(dòng)性，所以有很多的幼兒被動(dòng)的順從，不利于他們自主性和自發(fā)性的心理品質(zhì)的培育，幼兒教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則，所以在教學(xué)活動(dòng)中也缺乏創(chuàng)新，幼兒失去了很多自主探索實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，特別是不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，信息技術(shù)的使用開(kāi)闊了教師的思路，然而也限制了老師的思路，需要進(jìn)一步的正視當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中信息技術(shù)使用所產(chǎn)生的誤區(qū)，從而有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，提高幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的效果。

二、善于使用信息技術(shù)提高幼兒的生活常識(shí)

幼兒需要在生活當(dāng)中積累更多的嘗試，他們一方面需要有更多的探索積累自主的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，也需要在教師和家長(zhǎng)的陪伴之下，有更多安全性的探索，也需要這些成人給他們傳遞一些常識(shí)。

信息技術(shù)的使用給幼兒教師傳授這些常識(shí)的經(jīng)驗(yàn)提供了很多的方便，特別是在日常生活中有一些禁止性的常識(shí)，特別是關(guān)于用電用火等方面的常識(shí)，都需要幼兒教師讓幼兒準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到哪些行為是禁止的，其原因何在，哪些行為是可以的。

所以，很多生活化的常識(shí)沒(méi)有辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，幼兒無(wú)法進(jìn)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，因此，可以用視頻資源圖片資源等，讓幼兒能夠了解其重要性，引起他們思想上的重視，并且讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。為了讓幼兒更能夠加深印象，幼兒教師在用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)素材的過(guò)程中，也要輔助一語(yǔ)言方面的解釋。要讓幼兒明白他們看到的畫(huà)面是什么意思？在觀看完這樣的素材之后，幼兒教師也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言上的總結(jié)和歸納。這樣做一方面可以檢查幼兒從這些素材當(dāng)中學(xué)到了什么，是否實(shí)現(xiàn)了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面也可以很好地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，這也需要幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)能夠極大的提高幼兒在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的專注度，進(jìn)而提高教育教學(xué)活動(dòng)的效果。

所以，有很多常識(shí)性的內(nèi)容要通過(guò)恰當(dāng)可行的方式進(jìn)行教育，讓幼兒能夠熟記于心，并且轉(zhuǎn)化成實(shí)際的行動(dòng)，在生活中注意避免一些危險(xiǎn)的情境，并且也可以讓幼兒在保證安全的情況下進(jìn)行自主的探索，讓他們更能夠在社會(huì)生活中有更強(qiáng)的掌控感。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開(kāi)展面向幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)，要更多的考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，幼兒能夠在更加具體直觀的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們更容易理解一些直觀的事物，所以，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)打造學(xué)習(xí)的情境，讓幼兒有更加豐富的體驗(yàn)，特別是多個(gè)感官要充分的調(diào)動(dòng)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在打造情境的過(guò)程中，要注意幼兒和老師之間的互動(dòng)關(guān)系的建立，讓幼兒能夠非常自在輕松地參與到課堂的各種活動(dòng)中。幼兒教師要結(jié)合教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)和整理，通過(guò)交互的網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)，讓幼兒們能夠及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。特別是對(duì)于一些幼兒非常感興趣的教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師更是要注意課堂內(nèi)容的量的安排，不能給幼兒造成壓力過(guò)大，難以理解和消化的情況，要讓幼兒們能夠在教師的帶領(lǐng)之下，每一堂課都能有新的收獲，并且通過(guò)信息技術(shù)微課活動(dòng)化的設(shè)計(jì)制作等，讓幼兒有強(qiáng)烈的參與感體驗(yàn)感，也可以選用他們非常熟悉的一些動(dòng)畫(huà)片的角色，讓幼兒興致盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

因此，通過(guò)情境的制作，特別是讓幼兒能夠身臨其境地參與到這些情境中幼兒真正變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，讓他們有更強(qiáng)的體驗(yàn)感。這讓幼兒可以充分的投入，產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，他們能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言與其他幼兒進(jìn)行交流，也能夠向教師提出問(wèn)題。這樣一種合作互動(dòng)的環(huán)境很好地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展，讓幼兒更好地更快地適應(yīng)社會(huì)，提高了他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

四、運(yùn)用信息技術(shù)打造動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)的課堂環(huán)境

動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)更能夠引起幼兒的注意，所以，幼兒教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作課堂教學(xué)內(nèi)容，安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要特別注意信息技術(shù)的使用，動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)課堂的具體內(nèi)容。

所以幼兒教師在結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)軟件和硬件使用的過(guò)程中，要充分的展現(xiàn)出一個(gè)更具有動(dòng)態(tài)性交互性的課堂的環(huán)境，充分的讓幼兒有更強(qiáng)的參與感。

電子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多種動(dòng)態(tài)性的功能，不僅有利于視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等資源的控制利用，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，更能模擬真實(shí)的環(huán)境，便于幼兒對(duì)圖片等資源進(jìn)行拖拽，這樣課堂本身更加豐富有趣，所以，幼兒教師要深入研究相關(guān)硬件和軟件的使用方法，能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)既有一定的預(yù)先設(shè)置，又有在課堂開(kāi)展過(guò)程中的生成性的特點(diǎn)。

幼兒教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的手段，借助一些網(wǎng)絡(luò)資源，特別是一些幼兒非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片的資源，通過(guò)一些資源的使用，讓幼兒明白一定的道理，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，習(xí)得一定的生活習(xí)慣。所以這些對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，會(huì)留下更加深刻的印象，是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，在各個(gè)領(lǐng)域都能夠開(kāi)花結(jié)果，都能夠把理念轉(zhuǎn)變成幼兒的實(shí)際行動(dòng)。所以互動(dòng)性的交互性的課堂環(huán)境，經(jīng)常需要借助信息技術(shù)的幫助才能實(shí)現(xiàn)，而幼兒教師更是需要看到信息技術(shù)的便捷性，充分的釋放其教育教學(xué)的輔助功能，提高教育教學(xué)的效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是非常關(guān)鍵的。在幼兒園階段，幼兒教師要特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，而運(yùn)用信息技術(shù)幼兒教師可以有更多的精力，借助信息技術(shù)相關(guān)的素材，讓幼兒以最短的時(shí)間產(chǎn)生直觀的印象，并且鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的表述。這對(duì)于幼兒思維的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，而思維的發(fā)展又促進(jìn)著他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，或者說(shuō)兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，要將對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練穿插其中，自然融合。

幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展正是在生活當(dāng)中參與各項(xiàng)事務(wù)的過(guò)程中，不斷地積累起來(lái)的。所以，要讓他們能夠清晰地看到，能夠準(zhǔn)確地聽(tīng)到，并且做出有效的理解逐步的引導(dǎo)。他們學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，其實(shí)幼兒也會(huì)非常用心的在自己所處的環(huán)境當(dāng)中迅速地吸收著各種各樣的信息，在豐富著自己的詞匯，在大量的組織著自己的語(yǔ)言，所以，幼兒教師要借助信息多媒體技術(shù)這樣的便捷工具，更多的與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言，表情，動(dòng)作方面的交流，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段得到有效的引導(dǎo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒教育過(guò)程中，信息技術(shù)的使用是非常重要的，更何況在這樣一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代幼兒教師更是需要從信息技術(shù)的使用的角度創(chuàng)新課堂組織的形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的革新。幼兒教師要特別關(guān)注到幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，包括他們的思維能力的發(fā)展，語(yǔ)言能力的發(fā)展，情緒的識(shí)別和表達(dá)能力的發(fā)展，與人溝通交流能力的發(fā)展等。這些都可以在授課過(guò)程中以及日常的交流活動(dòng)當(dāng)中，有意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和提高，讓幼兒們更加熟悉和喜愛(ài)幼兒園的生活，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]連愛(ài)春.試論多媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].成才之路，2019（27）：72-73.

[2]楊術(shù)亮.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（30）：178.