運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率

【摘要】" " 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)課堂教學(xué)，并受到了廣大教育工作者的一致好評(píng)。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，也為班主任的管理工作帶來許多便利。本文結(jié)合小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率 進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】" " 信息技術(shù)" " 小學(xué)班主任" " 工作效率

引言：

教育教學(xué)的發(fā)展離不開信息技術(shù)的扶持，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，所以小學(xué)班主任工作相對(duì)較為繁瑣。對(duì)此，如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率 成為當(dāng)下教育工作者面臨的首要問題。下文將就如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率 進(jìn)行分析。

一、信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率的促進(jìn)意義

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的信息技術(shù)為教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠以多種形式向?qū)W生直觀的傳遞教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。通過信息技術(shù)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)班主任更好的開展日常教學(xué)工作。

信息技術(shù)具有靈活可操作性、較強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)造性等顯著特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下班主任在開展工作時(shí)對(duì)信息的整合能力較弱，導(dǎo)致班主任工作效率較低。利用信息技術(shù)這些問題即可迎刃而解，對(duì)此，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，將信息技術(shù)運(yùn)用到工作當(dāng)中，充分利用信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)班級(jí)管理方式，有效提高自身的工作效率[1]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，采用數(shù)字化管理模式

都說好記性不如爛筆頭，但是小學(xué)班主任的管理工作十分繁瑣，傳統(tǒng)的管理模式利用強(qiáng)行記憶、筆記的方法難以提高管理工作效率。對(duì)此，為提高班級(jí)管理的工作質(zhì)量，小學(xué)班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)來輔助工作，借此來提高管理工作的流程化、系統(tǒng)化。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以有效幫助小學(xué)班主任從繁忙的管理事務(wù)中解放出來，使其有充足的精力投入到教學(xué)當(dāng)中。為加深對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)識(shí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的了解，傳統(tǒng)的管理模式下部分班主任采用“花名冊(cè)”的記錄方式，將學(xué)生的姓名記錄在冊(cè)中。但是這樣的方式難免會(huì)出現(xiàn)“名字對(duì)不上長相”的情況，導(dǎo)致班主任的工作效率難以提高。針對(duì)這種情況，班主任可利用信息技術(shù)采用數(shù)字化管理模式，為學(xué)生量身打造“個(gè)人成長檔案”。班主任收集學(xué)生的姓名、年齡、血型、家庭住址、父母聯(lián)系方式等基礎(chǔ)資料，制作直觀的學(xué)生成長檔案，并配以學(xué)生的照片。同時(shí)班主任也應(yīng)及時(shí)更新檔案中的信息，及時(shí)錄入學(xué)生在校期間發(fā)生的重大事件以及獲獎(jiǎng)信息，保證檔案資料的真實(shí)性[2]。

不僅如此，班主任也可在檔案信息中建立成績表，將學(xué)生的考試成績錄入系統(tǒng)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績變化。對(duì)成績下降較為顯著的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對(duì)學(xué)習(xí)成績明顯提升的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)建立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。以上，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，借助先進(jìn)的信息技術(shù)輔助開展數(shù)字化模式管理工作，有效提升班主任工作效率。

2.2組織網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

開展主題班會(huì)是班主任進(jìn)行管理工作最常使用的一種手段，但傳統(tǒng)的班會(huì)活動(dòng)都是由班主任進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生的參與程度不高，導(dǎo)致主題班會(huì)失去其真正的教育價(jià)值。為提高班會(huì)活動(dòng)效率，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，利用信息技術(shù)開展板及主題班會(huì)。班主任可通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)建多元化的主題班會(huì)，借此來提升班會(huì)活動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生的參與程度。班主任應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)以及具有教育意義的新聞設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容。如：為使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的交通標(biāo)志，了解交通規(guī)則的重要性，從而自覺的遵守交通法規(guī)。班主任可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集近年來交通事故的事件，并利用圖片、兒歌幫助學(xué)生及時(shí)掌握交通標(biāo)志。同時(shí)為使學(xué)生及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，班主任可開展“交通知識(shí)大比拼”的活動(dòng)，將學(xué)生分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生判斷圖片中的行為是否符合交通安全，答題多者獲得比賽的勝利。最后班主任可帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)情景短劇，在短劇中學(xué)生分別扮演交警、行人、車主，通過情境短劇深入了解交通事件中必備的安全常識(shí)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要班主任也可引導(dǎo)學(xué)生自主安排主題活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集活動(dòng)內(nèi)容等，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，使全體學(xué)生都參與到主題班會(huì)中來。以上，班主任利用網(wǎng)絡(luò)開展主題班會(huì)，不及提高了學(xué)生的自主參與意識(shí)，同時(shí)也突顯了主題班會(huì)活動(dòng)的真正教育意義。

2.3通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生和諧關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，部分班主任為方便管理，采用強(qiáng)制的教育手段使學(xué)生聽從管理，長此以往部分學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生懼怕，影響了班主任工作的開展。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。但部分學(xué)生害怕與班主任進(jìn)行直接交流，在信息技術(shù)的發(fā)展下，能有效解決這一問題。班主任與學(xué)生之間可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，打破傳統(tǒng)交流所受時(shí)間空間的限制。利用微信、微博、郵件實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。只有與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，及時(shí)了解到學(xué)生的真正需求，班主任的工作才能順利開展下去。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的私密性也為平時(shí)一些較為內(nèi)向的學(xué)生提供了交流平臺(tái)，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)向班主任訴說自己所遇到的問題，班主任進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)溝通為師生間的互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。不僅如此，班主任也可建立微信群聊，在群組聊天的過程中一改往日嚴(yán)厲，利用表情包、幽默語言拉近與學(xué)生之間的距離。同時(shí)班主任也可設(shè)計(jì)“小小意見箱”，其中學(xué)生可以采用匿名的方式對(duì)班級(jí)管理中所出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行指正，學(xué)生的主體地位充分受到尊重，匿名的方式也可使學(xué)生真正用于抒發(fā)自己內(nèi)心情感。班主任根據(jù)學(xué)生所提意見進(jìn)行整和，充分了解學(xué)生的心理動(dòng)向，并對(duì)班級(jí)日常管理進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，使學(xué)生感受到自己所提意見被采納的自豪感。

班主任利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，自主參與到班級(jí)管理中成為班級(jí)的主人。同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的使命感以及集體榮譽(yù)感，有助于提高班級(jí)管理工作的效率。

2.4充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)家校之間聯(lián)絡(luò)

想要有效的提升班主任工作的質(zhì)量，其中也離不開家長的支持配合。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班主任與家長經(jīng)常采用電話溝通的方式，這樣的方式具有一定局限性導(dǎo)致家長與班主任之間不能進(jìn)行良好的溝通，從而影響班主任的工作效率。對(duì)此，班主任應(yīng)合理的利用信息技術(shù)的便利，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，在電話聯(lián)系不到家長時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的留言功能進(jìn)行留言，幫助家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，配合學(xué)校的管理。班主任也可創(chuàng)建相應(yīng)的班級(jí)家長交流群組，在群組中班主任可向家長傳遞科學(xué)有效的教育方法，幫助家長深化家庭教育理念，實(shí)現(xiàn)有效的家庭教育[4]。不僅如此，班主任也可利用智能手機(jī)拍攝學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，由于小學(xué)生年齡較小，在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間較長，許多家長對(duì)學(xué)生的在校情況也較為好奇。班主任可將所拍攝的圖片視頻發(fā)到家長群聊中，為學(xué)生的成長過程留下美好的回憶，同時(shí)也能夠讓家長及時(shí)關(guān)注到孩子的在校動(dòng)態(tài)。在學(xué)生畢業(yè)之際，班主任可將照片進(jìn)行整理借助多媒體技術(shù)制作成影集發(fā)送到家長群聊中，為學(xué)生的生活添上一筆濃墨重彩的回憶。建立有效的家校溝通機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利實(shí)現(xiàn)溝通無障礙，班主任及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)向，同時(shí)家長也及時(shí)向班主任反饋孩子在家中的表現(xiàn)。拓展交流渠道實(shí)現(xiàn)家校合一，利用便捷的交流方式在學(xué)校與家庭之間建立一座溝通的橋梁。以上，班主任利用信息技術(shù)的便利實(shí)現(xiàn)家校良好互動(dòng)溝通，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也提升了管理工作效率。

2.5利用網(wǎng)絡(luò)交流方式，開展心理健康教育

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展的重要階段，有許多學(xué)生沒有及時(shí)的受到引導(dǎo)，導(dǎo)致日后出現(xiàn)了消極的心理情緒。對(duì)此，班主任也應(yīng)及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的心理變化，重視學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)彌補(bǔ)心理健康教育的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師在進(jìn)行心理健康授課時(shí)照本宣科，忽略了心理健康的真正教育意義，導(dǎo)致許多學(xué)生不能及時(shí)掌握心理健康的真正內(nèi)涵。

班主任是學(xué)生心理健康的重要責(zé)任人之一，為幫助學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己內(nèi)心感受表達(dá)自己心中情感，班主任可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)建“班級(jí)心理咨詢平臺(tái)”。有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行咨詢，班主任在溝通時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想品質(zhì)觀念。傳統(tǒng)面對(duì)面的溝通方式會(huì)使許多內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)即時(shí)交互，幫助班主任及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。以上，利用網(wǎng)絡(luò)交流方式可以有效優(yōu)化心理健康教育，同時(shí)也為班主任開展工作提供了基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展具有十分重要的導(dǎo)向作用。對(duì)此，班主任在開展班級(jí)工作時(shí)可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)的便利開展工作，在提高工作效率的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]吳江昀.在小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中滲透德育[J].知識(shí)窗（教師版），2019（12）：112.

[2]王豐文.探討班主任與小學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].天津教育，2019（36）：24.

[3]王慧慧.家?；?dòng)在小學(xué)班主任工作中的實(shí)踐分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：227-228.

[4]沈麗佳.潛移默化，潤物無聲——小學(xué)班主任德育工作之我見[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（36）：73.