高職學生信息化教學實踐研究

【摘要】" " 本文首先闡述高職院校信息化教學現(xiàn)狀，然后分析我國信息技術大背景下傳統(tǒng)職業(yè)教育教學要素的改變，最后提出高職學生信息化教學實踐措施分析，旨在為促進我國高職院校信息化教學的有效發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】" " 教學現(xiàn)狀" " 教學要素" " 教學實踐

一、目前高職教師信息化教學模式現(xiàn)狀

目前高職教師在應用信息化教學設備和教學平臺教育教學過程中，還存在著很多問題。比如，老師對于信息化的認知和應用都較為淺??；一些高職院校的信息化教學設備應用不足；設備的應用只停留在單純的知識展示環(huán)節(jié)，沒有對其設備功能進行深入地挖掘，使得整體教育模式較為單一，不利于學生學習積極性的提高。除此之外，一些教師在應用信息化設備和信息化教學平臺進行教學時，只是簡單的進行多媒體展示，利用教學平臺簽到、發(fā)布作業(yè)等，沒有真真的挖掘內涵，在整個教學過程中不能充分發(fā)揮學生的主體作用，導致教學效率不高。

二、基于“互聯(lián)網+”信息時代背景下傳統(tǒng)教學模式變革

在高職院校教學過程中，“互聯(lián)網+”移動通信等信息技術的應用必然導致教學模式的改革。這些教學模式主要包括教學方法的變化，比如翻轉課堂的應用；新的教學手段的變化，比如除了采用傳統(tǒng)的教學設備，還應采用移動化的教學設備輔助教學；以及教學內容的變化，比如將教學內容碎片化，微課、慕課等。在傳統(tǒng)的教學過程中，一些教師以自身為教學中心，圍繞教學內容展開一系列教學工作。這種教學方法不考慮學習者的感受，不能充分發(fā)揮學生的主動性，這完全不是以學生為中心的教學，這樣不利于學生知識以及能力的提高，也無法體現(xiàn)在學習過程中學生個體差異的體現(xiàn)。隨著信息技術的快速發(fā)展，在實際的教學過程中，融入了更多的新型元素，比如跨學科元素，促進高職院校教學工作整體教學框架重組，不斷豐富教學知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在高職院校人才培養(yǎng)過程中，教學人員需要對信息技術要素進行整合，充分理解信息技術和網絡技術設備背后深層次的教學含義，培養(yǎng)更加符合社會需要的復合型人才。

三、高職學生信息化教學實踐措施分析

3.1調整心態(tài)，主動應對新時代新背景下教學模式改變已成必然趨勢

新時代背景下，教育教學離不開信息技術，目前充分發(fā)揮信息技術在教育教學中的作用已經成為我國職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢，因此高職院校教學人員必須積極接受新型的信息化知識和信息化教學設備，充分發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學過程中存在的不足，不斷完善和學習，積極適應教育創(chuàng)新潮流。除此之外，教學人員需要從傳統(tǒng)的”以教師為中心”的教學理念向“以學生為中心”的教學理念轉變，從課堂上以教師為主，學生被動灌輸知識向以教師為輔，學生主動探索知識為主轉變，從注重學生知識的理解向學生綜合素質能力提高的轉變，在此基礎上從意識形態(tài)方面，為高職院校信息化教學活動的良好開展提供堅實保障。

3.2新時代背景下，大膽思維，勇于實踐，創(chuàng)新職業(yè)教學模式

高職教育不同于本科院校，高職院校培養(yǎng)的是應用性人才，本科院校培養(yǎng)的是研究性人才，兩者有本質區(qū)別。高職院校教學人員需要充分關注學生應用能力的培養(yǎng)。目前，在信息時代大背景下，對高職院校畢業(yè)生知識能力、動手能力、技能水平等綜合素質提出了更高的要求。在模具設計專業(yè)教學過程中，教學人員需要以提高學生的職業(yè)技能為主要出發(fā)點，改變傳統(tǒng)的知識灌輸學生被動學習，采用問題導向、案例分析、項目化教學等教學方法，充分激發(fā)學生主觀能動性、創(chuàng)新性和積極性，提升學生的主動思考能力。除此之外，可以在實際的教學過程中運用小組作業(yè)、小組討論、小組互動的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，引導學生在討論過程中迸發(fā)出新的學習熱情。針對模具設計專業(yè)的特殊性，設計過程中引導學生養(yǎng)成獨立思考的能力，同時培養(yǎng)學生查閱文獻資料的能力；加工制造過程中引導學生養(yǎng)成養(yǎng)成良好的溝通能力、動手操作能力以及安全操作意識；模具組裝過程中引導學生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作能力。

在“互聯(lián)網+”大背景下，要特別注意在整個教學過程中，應引導學生充分利用互聯(lián)網資源，通過信息化學習設備，隨時隨地地查看校園圖書館、電子資源等，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網技術進行學習的良好習慣。最后，教學人員可以利用信息設備，信息化教學平臺采用豐富多樣的考核方法。應更加注重過程化考核，注重學生任務完成情況、項目完成情況，不要采用單一的期末考試的方法，不能進行多元化的反饋，不利于學生綜合素質的提升。在信息化設備的幫助下，老師可以對學生的學習情況隨時隨地進行評估和反饋，方便學生查看自身存在的學習問題，引導學生進行雙向評價，提高教師教學效果和學生學習興趣。

3.3加強教師信息化教育教學培訓、學習，提升教師信息化教學水平

針對教師自主學習，教師可以充分利用網絡免費教學資源（文獻、書籍、視頻講座等）學習，提升自己信息化教學理念和教學水平，總結歸納形成自己的知識結構。模具設計專業(yè)教學過程中，應深度學習信息化設備的和信息化教學平臺的使用，提高信息設備的使用功能。其次，高職教師需要充分了解現(xiàn)代化網絡資源更新?lián)Q代的速度，及時根據學習情況，對學習資源進行更新，使得信息化教學模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

針對教師培訓，學校應根據實際情況，制定切實可行的培訓計劃，聘請業(yè)內專家學者對教師進行有針對的培訓，包括教學設計、信息化設備使用、信息化教學平臺使用等。學校還應加強信息化教學資源建設，給教師提供信息化的教學空間，使教師真真有施展信息化教學的平臺，將信息化教學落地生根。

3.4注重信息化人才培養(yǎng)

信息技術能夠明顯提高我國高職院校教學工作開展的效率，幫助教學人員減輕工作負擔。高職院校應該提高信息技術的重視程度，針對模具設計人才的培養(yǎng)，將模具設計知識與信息化處理水平相結合，開設相關的模具設計信息化課程，使其更適合我國未來模具設計信息化發(fā)展趨勢。信息化處理水平也是基礎模具設計人員向高級復合型模具設計人才轉變需要具備的必要技能，符合我國社會發(fā)展需求。

3.5不受時空限制“智慧課堂”的構建

“互聯(lián)網+”時代背景下，大數據、云計算等技術正不斷影響著我國城市化建設和職業(yè)教育信息化建設發(fā)展。在高職院校模具設計專業(yè)教學過程中，受到智慧城市的影響，將傳統(tǒng)的教學課堂逐漸轉變?yōu)橹腔壅n堂。

教師教學和學生學習未來發(fā)展將不受時間空間限制，處處時時可以學習。智慧課堂的開展需注意以下問題：

首先，一些信息化設備是開展智慧課堂的關鍵，比如智能手機、平板、電腦等。在傳統(tǒng)教育過程中的教育平臺、教育資源、教育系統(tǒng)等要素，都在信息化設備進行體現(xiàn)。通過智能設備將應用軟件與學生主體、老師進行協(xié)同配合，完成教學目標。

其次，在開展智慧課堂教學過程中，如何加強學生使用智能設備的效果是整體信息化教學模式應用的關鍵。大多數高職院校的學生自控力較弱，現(xiàn)代化網絡信息快速變化，容易對學生產生負面影響，干擾學生的學習效果。因此高職院校教師需要加強學生使用信息設備的監(jiān)督，將線上學習與線下學習成績進行掛鉤，引導學生正確地看待互聯(lián)網學習資源，降低信息化教學模式的負面影響。

最后，信息設備的普及率影響高職院校智慧課堂的應用效果，因此高職院校管理人員需要加強信息化設備的采購和引進，利用大數據技術等，分析校園使用信息化設備的數量，將信息化教學模式的優(yōu)勢得到最大化發(fā)揮。高職院校管理人員需要加強智能教室和智能化信息設備的管理力度，制定相關教學政策，與學校的實際教學目標相匹配。

四、結束語

綜上所述，在信息化背景下，網絡技術與高職院校教學活動進行了深度融合，也是未來職業(yè)院校教學活動的主要發(fā)展趨勢。因此，高職院校教學人員需要以身作則，積極轉變教學觀念，深入認識信息技術的優(yōu)勢，利用智能化信息設備轉變傳統(tǒng)的教學課堂，創(chuàng)新教學思維，不斷提高高職院校教學效率，將學生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化社會需要的復合型人才。

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