高職學(xué)生信息化教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】" " 本文首先闡述高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析我國信息技術(shù)大背景下傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)要素的改變，最后提出高職學(xué)生信息化教學(xué)實(shí)踐措施分析，旨在為促進(jìn)我國高職院校信息化教學(xué)的有效發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】" " 教學(xué)現(xiàn)狀" " 教學(xué)要素" " 教學(xué)實(shí)踐

一、目前高職教師信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前高職教師在應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)教育教學(xué)過程中，還存在著很多問題。比如，老師對(duì)于信息化的認(rèn)知和應(yīng)用都較為淺?。灰恍└呗氃盒５男畔⒒虒W(xué)設(shè)備應(yīng)用不足；設(shè)備的應(yīng)用只停留在單純的知識(shí)展示環(huán)節(jié)，沒有對(duì)其設(shè)備功能進(jìn)行深入地挖掘，使得整體教育模式較為單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。除此之外，一些教師在應(yīng)用信息化設(shè)備和信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡單的進(jìn)行多媒體展示，利用教學(xué)平臺(tái)簽到、發(fā)布作業(yè)等，沒有真真的挖掘內(nèi)涵，在整個(gè)教學(xué)過程中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式變革

在高職院校教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)通信等信息技術(shù)的應(yīng)用必然導(dǎo)致教學(xué)模式的改革。這些教學(xué)模式主要包括教學(xué)方法的變化，比如翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用；新的教學(xué)手段的變化，比如除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，還應(yīng)采用移動(dòng)化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；以及教學(xué)內(nèi)容的變化，比如將教學(xué)內(nèi)容碎片化，微課、慕課等。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些教師以自身為教學(xué)中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開一系列教學(xué)工作。這種教學(xué)方法不考慮學(xué)習(xí)者的感受，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這完全不是以學(xué)生為中心的教學(xué)，這樣不利于學(xué)生知識(shí)以及能力的提高，也無法體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，融入了更多的新型元素，比如跨學(xué)科元素，促進(jìn)高職院校教學(xué)工作整體教學(xué)框架重組，不斷豐富教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在高職院校人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)人員需要對(duì)信息技術(shù)要素進(jìn)行整合，充分理解信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備背后深層次的教學(xué)含義，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

三、高職學(xué)生信息化教學(xué)實(shí)踐措施分析

3.1調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代新背景下教學(xué)模式改變已成必然趨勢

新時(shí)代背景下，教育教學(xué)離不開信息技術(shù)，目前充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢，因此高職院校教學(xué)人員必須積極接受新型的信息化知識(shí)和信息化教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，不斷完善和學(xué)習(xí)，積極適應(yīng)教育創(chuàng)新潮流。除此之外，教學(xué)人員需要從傳統(tǒng)的”以教師為中心”的教學(xué)理念向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，從課堂上以教師為主，學(xué)生被動(dòng)灌輸知識(shí)向以教師為輔，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)為主轉(zhuǎn)變，從注重學(xué)生知識(shí)的理解向?qū)W生綜合素質(zhì)能力提高的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上從意識(shí)形態(tài)方面，為高職院校信息化教學(xué)活動(dòng)的良好開展提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.2新時(shí)代背景下，大膽思維，勇于實(shí)踐，創(chuàng)新職業(yè)教學(xué)模式

高職教育不同于本科院校，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，本科院校培養(yǎng)的是研究性人才，兩者有本質(zhì)區(qū)別。高職院校教學(xué)人員需要充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，在信息時(shí)代大背景下，對(duì)高職院校畢業(yè)生知識(shí)能力、動(dòng)手能力、技能水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在模具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)人員需要以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主要出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，采用問題導(dǎo)向、案例分析、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性和積極性，提升學(xué)生的主動(dòng)思考能力。除此之外，可以在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用小組作業(yè)、小組討論、小組互動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中迸發(fā)出新的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)模具設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，設(shè)計(jì)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力；加工制造過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成良好的溝通能力、動(dòng)手操作能力以及安全操作意識(shí)；模具組裝過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，要特別注意在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過信息化學(xué)習(xí)設(shè)備，隨時(shí)隨地地查看校園圖書館、電子資源等，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，教學(xué)人員可以利用信息設(shè)備，信息化教學(xué)平臺(tái)采用豐富多樣的考核方法。應(yīng)更加注重過程化考核，注重學(xué)生任務(wù)完成情況、項(xiàng)目完成情況，不要采用單一的期末考試的方法，不能進(jìn)行多元化的反饋，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在信息化設(shè)備的幫助下，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)估和反饋，方便學(xué)生查看自身存在的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3加強(qiáng)教師信息化教育教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提升教師信息化教學(xué)水平

針對(duì)教師自主學(xué)習(xí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教學(xué)資源（文獻(xiàn)、書籍、視頻講座等）學(xué)習(xí)，提升自己信息化教學(xué)理念和教學(xué)水平，總結(jié)歸納形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。模具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)深度學(xué)習(xí)信息化設(shè)備的和信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，提高信息設(shè)備的使用功能。其次，高職教師需要充分了解現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源更新?lián)Q代的速度，及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更新，使得信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

針對(duì)教師培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，聘請業(yè)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)的培訓(xùn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備使用、信息化教學(xué)平臺(tái)使用等。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，給教師提供信息化的教學(xué)空間，使教師真真有施展信息化教學(xué)的平臺(tái)，將信息化教學(xué)落地生根。

3.4注重信息化人才培養(yǎng)

信息技術(shù)能夠明顯提高我國高職院校教學(xué)工作開展的效率，幫助教學(xué)人員減輕工作負(fù)擔(dān)。高職院校應(yīng)該提高信息技術(shù)的重視程度，針對(duì)模具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，將模具設(shè)計(jì)知識(shí)與信息化處理水平相結(jié)合，開設(shè)相關(guān)的模具設(shè)計(jì)信息化課程，使其更適合我國未來模具設(shè)計(jì)信息化發(fā)展趨勢。信息化處理水平也是基礎(chǔ)模具設(shè)計(jì)人員向高級(jí)復(fù)合型模具設(shè)計(jì)人才轉(zhuǎn)變需要具備的必要技能，符合我國社會(huì)發(fā)展需求。

3.5不受時(shí)空限制“智慧課堂”的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)正不斷影響著我國城市化建設(shè)和職業(yè)教育信息化建設(shè)發(fā)展。在高職院校模具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，受到智慧城市的影響，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)未來發(fā)展將不受時(shí)間空間限制，處處時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)。智慧課堂的開展需注意以下問題：

首先，一些信息化設(shè)備是開展智慧課堂的關(guān)鍵，比如智能手機(jī)、平板、電腦等。在傳統(tǒng)教育過程中的教育平臺(tái)、教育資源、教育系統(tǒng)等要素，都在信息化設(shè)備進(jìn)行體現(xiàn)。通過智能設(shè)備將應(yīng)用軟件與學(xué)生主體、老師進(jìn)行協(xié)同配合，完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，在開展智慧課堂教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)學(xué)生使用智能設(shè)備的效果是整體信息化教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵。大多數(shù)高職院校的學(xué)生自控力較弱，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息快速變化，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此高職院校教師需要加強(qiáng)學(xué)生使用信息設(shè)備的監(jiān)督，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)成績進(jìn)行掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，降低信息化教學(xué)模式的負(fù)面影響。

最后，信息設(shè)備的普及率影響高職院校智慧課堂的應(yīng)用效果，因此高職院校管理人員需要加強(qiáng)信息化設(shè)備的采購和引進(jìn)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)等，分析校園使用信息化設(shè)備的數(shù)量，將信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢得到最大化發(fā)揮。高職院校管理人員需要加強(qiáng)智能教室和智能化信息設(shè)備的管理力度，制定相關(guān)教學(xué)政策，與學(xué)校的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相匹配。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高職院校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深度融合，也是未來職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的主要發(fā)展趨勢。因此，高職院校教學(xué)人員需要以身作則，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用智能化信息設(shè)備轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷提高高職院校教學(xué)效率，將學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]熊素娟，劉銳，祝志勇.高職院校教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用模式實(shí)踐研究[J].職教論壇，2019，000（002）：67-71.

[2]殷勤.高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究與探索[J].高教學(xué)刊， 2020，No.134（12）：124-129.

[3]郭璐，查靜，虞滄.信息化環(huán)境下引導(dǎo)高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（02）：65-69.

[4]趙麗.高職信息化教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用研究與實(shí)踐[J].科技資訊， 2019，017（005）：189-190.

[5]耿遐.高職院校信息化教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代青年， 2016.

[6]劉東，王靜寧.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生使用信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)研究[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通， 2019， 000（008）：P.243-243.

[7]李園園，李勇.高職教師提升信息化教學(xué)能力的實(shí)踐研究[J].無線互聯(lián)科技，2019， 16（14）.

[8]王燕.高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016， 6（012）：114-115.

[9]張鑒.高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)踐方式探討[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究，2017， 000（002）：1-4.