信息化教學(xué)在職高體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】" " 社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了科技的進(jìn)步，而科技的進(jìn)步雖然說有效改善了人們的生活環(huán)境，但也極大降低了人們的身體質(zhì)量。比如在大型災(zāi)難出現(xiàn)時(shí)，現(xiàn)代人對其的應(yīng)對能力就十分有限。其他國家也意識到這一點(diǎn)，并紛紛推行體育教育改革。但結(jié)果是，大多數(shù)的體育教學(xué)并不能夠達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)，尤其是在高職院校中，具有較高素質(zhì)的體育人才培養(yǎng)也相對較為困難。因此，本文從多個(gè)角度分析了現(xiàn)代體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并嘗試著將現(xiàn)代化、科學(xué)化、精英化的體育教學(xué)理念融入到教學(xué)中，以便于提高我國體育高質(zhì)量人才的產(chǎn)出，并希望使我國社會(huì)能夠?qū)w育形成正確的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】" " 信息化教學(xué)" " 職高體育" " 方法總結(jié)" " 人才培養(yǎng)

引言：

體育教學(xué)十分復(fù)雜，尤其是在高職專業(yè)的體育教學(xué)中，不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的體育技能，還要幫助其樹立正確的體育思想，從而幫助學(xué)生形成正確的體育認(rèn)知觀。但在現(xiàn)階段，體育的發(fā)展線路相對較為狹小，這也使得學(xué)校不得不將教學(xué)重點(diǎn)集中在體育技能的訓(xùn)練上，從而忽略了對學(xué)生精神素質(zhì)的改良。因此，高職院校教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)的體育能力以外，還要嘗試豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，并幫助其形成良好的體育習(xí)慣，從而使其能夠形成正確的體育理念，也有改變社會(huì)對體育的固有印象，最終使體育教育形成良好的資源循環(huán)網(wǎng)絡(luò)。

一、體育教育存在的必要性

1.1作為人最基本的能力提升

在傳統(tǒng)教育中，大部分國家都忽略了身體教育對人自身素質(zhì)能力的影響，這也嚴(yán)重削弱了民眾對體育的認(rèn)知。雖然說奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的出現(xiàn)，一定程度上調(diào)動(dòng)了各個(gè)國家對體育的關(guān)注度，但從實(shí)際上來看，此模式帶來哦收益十分有限，所以也很難實(shí)現(xiàn)體育教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。而在職高體育教學(xué)當(dāng)中，由于此類學(xué)生群體在體育運(yùn)動(dòng)中的位置較為邊緣，所以基本上也無法得到較好的教育資源。因此，職高中的體育教育通常傾向于技能訓(xùn)練而忽略了學(xué)生作為人最基本的能力提升。

1.2間接提升人的生產(chǎn)價(jià)值

對人類社會(huì)來講，體育教育的出現(xiàn)不僅提高了人類的身體素質(zhì)還從根本上提升了人類對身體的掌控能力，從而使部分技術(shù)能夠得到迅速發(fā)展。另外體育對人體的改造能力相當(dāng)強(qiáng)大，不僅在身體表現(xiàn)上還體現(xiàn)在心智教學(xué)中。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)受過正規(guī)體育訓(xùn)練學(xué)生抑郁率只有3.27%。而現(xiàn)代科學(xué)也表明，有計(jì)劃的體育訓(xùn)練也能夠幫助抑郁病人走出抑郁癥狀，并使其恢復(fù)原有的生活狀態(tài)。

1.3豐富人的感情體驗(yàn)

上面說到，體育訓(xùn)練可以直接提升學(xué)生的身體能力，從而使間接提升人的生產(chǎn)價(jià)值。實(shí)際上，如果學(xué)生能夠?qū)⑸眢w能力提升作為下一階段的鑰匙，那么也將促進(jìn)學(xué)生形成更加獨(dú)立的人格。而另一方面，比起傳統(tǒng)的思維感知，體育教學(xué)使這種較為抽象的概念變得實(shí)體化，從而使學(xué)生能夠更加清楚的理解。

因此，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，許多教育學(xué)家都倡導(dǎo)在感性教育中結(jié)合身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，從而使學(xué)生達(dá)到身體與思想的統(tǒng)一。在達(dá)到某一基礎(chǔ)后，學(xué)生就可以利用自身所獲得能力而得到更加豐富的感情體驗(yàn)，從而形成更加正向的情感循環(huán)。

二、信息化教學(xué)在職高體育教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1更加可視化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重技能訓(xùn)練，但大多數(shù)都依靠教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，所以也缺乏科學(xué)理論的支撐。在此情況下，不管是人才培養(yǎng)還是普通的能力提升，其效果都收效甚微，幾乎很難達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對體育人才的基本需求。而在信息化教學(xué)模式的介入下，教師可以更加明晰的清楚學(xué)生在某種訓(xùn)練方式下所得的收益，從而針對學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行時(shí)間調(diào)整，并保證學(xué)生訓(xùn)練的安全度。

而對于學(xué)生來講，傳統(tǒng)體育教育中由于缺少可視化的數(shù)據(jù)作為支撐，這也致使學(xué)生的受傷率不斷提高，甚至能達(dá)到27.32%。而對于體育結(jié)構(gòu)中的邊緣地區(qū)來講，更加需要更多的資源投入以獲得較大的回報(bào)，所以對學(xué)生的傷害也會(huì)更大。不過隨著信息化教學(xué)模式的加入，學(xué)生自身也可以利用可視化的數(shù)據(jù)來選擇最適合的訓(xùn)練方式，降低體育鍛煉中的受傷率。

2.2更加豐富的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然說體育教育的分支教育豐富，但對職高學(xué)生來講，田徑大三項(xiàng)依舊為其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此幾乎大多數(shù)的體育活動(dòng)都圍繞著上述項(xiàng)目所展開。不過隨著信息化模式的出現(xiàn)，教師也可以利用更加豐富的教學(xué)材料來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)充。比如傳統(tǒng)的體育教育具有較強(qiáng)的單一性，而信息化輔助機(jī)器的加入，則可以同時(shí)對所有學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。

而在標(biāo)準(zhǔn)性上，信息化數(shù)據(jù)的精度比體育教師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)更加精準(zhǔn)，也更加科學(xué)。而在趣味性表達(dá)方面，教師還可以利用信息化獨(dú)特的形式來與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，從而極大的提升學(xué)生的能力上限。

三、現(xiàn)階段信息化教學(xué)在職高教育中的開展困難

3.1整體信息化程度較低

利用信息化教學(xué)模式進(jìn)行職高體育教育并非是全新概念，所以大部分地區(qū)也開始過部分城嘗試。但從總體上看來，教師對信息化教學(xué)的利用率較低，其大多數(shù)都停留在機(jī)械計(jì)數(shù)上，這使得信息化教育很難在體育當(dāng)中發(fā)揮出優(yōu)勢。而在部分體育活動(dòng)中，這種訓(xùn)練模式還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)揮，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果[1]。

3.2訓(xùn)練目的性過強(qiáng)

為了保證學(xué)生的健康成長，相關(guān)部門針對學(xué)生的生長情況開展了多項(xiàng)體能測試活動(dòng)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，大部分學(xué)校都將體能測試作為體育訓(xùn)練的最終目標(biāo)，所以大多數(shù)的訓(xùn)練都帶著較強(qiáng)的目的性。甚至在某些職高學(xué)校中，學(xué)校還會(huì)采用臨時(shí)突擊的方式幫助學(xué)生通過體能測試。而對于教師來講，即便是推行了體育信息化教學(xué)，大量以體能活動(dòng)為主的訓(xùn)練方式也極大壓縮了信息化教學(xué)的空間，所以很難達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。而從另一方面來看，這種短時(shí)間的突擊練習(xí)并不能夠加深學(xué)生對體育的理解，甚至?xí)率箤W(xué)生出現(xiàn)較高的受傷率。

3.3體育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為落后

雖然說社會(huì)整體上已經(jīng)開始呼吁學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，但由于各地區(qū)的教育資源差異較大，所以一些中小型城市還依舊停留在傳統(tǒng)的體育評價(jià)模式當(dāng)中。傳統(tǒng)的體育評價(jià)模式主要以體能活動(dòng)、技巧掌握為主，而展現(xiàn)方式多以某項(xiàng)單獨(dú)的體育活動(dòng)。從現(xiàn)在的眼光看來，這種評價(jià)模式效果較差，也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的隱藏資質(zhì)。而即便是加入了信息化教學(xué)，其多維度的數(shù)據(jù)展現(xiàn)方式也不符合現(xiàn)階段的體育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、利用信息化技術(shù)提高職高體育教育能力的主要策略

4.1加強(qiáng)體育的信息化程度

信息化程度主要涉及兩個(gè)方面，其分別為師資力量和設(shè)備支持。首先在師資力量的安排上，教育部門可以嘗試對體育老師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，并嘗試使其接受新型的體育教育理念。而除了更新教育理念以外，教育部門還要加強(qiáng)體育教師對現(xiàn)代化體育教學(xué)的熟練度，比如通過視頻APP等方式來幫助教師接觸全新的訓(xùn)練形式，從而使教師形成學(xué)、練、研、學(xué)的體育教育策略。其中，學(xué)主要是幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，而連則是要求教師需要將學(xué)習(xí)到的教育技巧應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中。

在經(jīng)過一段時(shí)間的時(shí)間積累后，在學(xué)校教室對練的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，從而使最初的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方式得到升級，并開始新一輪的學(xué)、練、研循環(huán)[2]。

在設(shè)備支持上，教學(xué)部門需要對各地區(qū)的體育教學(xué)需求進(jìn)行分析，他確定該地區(qū)教育資源的分配標(biāo)準(zhǔn)。對于叫體育教學(xué)需求量較小的地區(qū)，教學(xué)部門可以為其提供“學(xué)”相關(guān)的設(shè)備支持，比如信息化資料庫、1對1的體育輔助指導(dǎo)軟件等，以幫助教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，從而盡可能的降低訓(xùn)練中出現(xiàn)的受傷情況。而對于體育教學(xué)需求中等的地區(qū)，教育部門在提供“學(xué)”設(shè)備的基礎(chǔ)上，還可以為其提供“練”的設(shè)備。

在這類地區(qū)中，其體育教學(xué)不僅承擔(dān)了榜樣作用的需求，還是先進(jìn)教育理念的實(shí)驗(yàn)地。而在體育教育需求較高的地區(qū)，則需要為其補(bǔ)充“研”的設(shè)備。這類地區(qū)有一定的體育教學(xué)能力，并能夠?qū)χ械鹊貐^(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，從而制定出更加科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練方案。在這三種模式的加持下，信息化教學(xué)在體育教育中的價(jià)值也能得到充分發(fā)揮。

4.2降低訓(xùn)練的目的性

從實(shí)質(zhì)上來看，依靠學(xué)校降低訓(xùn)練的目的性幾乎不可能，所以相關(guān)部門還是需要制定相關(guān)策略來對學(xué)校的行為進(jìn)行約束，從而切實(shí)將信息化教學(xué)概念融入到體育課堂開展中，從而保證教育資源的正常投入。不過，政策的約束力和靈活性都相對較低，所以也很難長時(shí)間在體育教育中發(fā)揮約束作用。因此，教育部門還可以聯(lián)合其他部門加強(qiáng)職高院校的體育教育的規(guī)范指導(dǎo)，從而使體育教學(xué)能夠真正的回歸初心，而不是使其淪為形式主義。

4.3優(yōu)化體育評價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的體育評價(jià)中，大多數(shù)地區(qū)都將田徑大三項(xiàng)作為主要數(shù)據(jù)參考。在意識到問題后，雖然說部分地區(qū)會(huì)將足球籃球等項(xiàng)目加入到體育評價(jià)機(jī)制中，但其發(fā)揮的作用依舊有限，也不利于信息化教學(xué)模式的介入。因此，在現(xiàn)階段的體育評價(jià)機(jī)制制定中，相關(guān)部門要注重各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，而并非為單一項(xiàng)目的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，如果條件支持，也可以將地區(qū)學(xué)生的生長條件進(jìn)行分析，從而將最適的身體指標(biāo)作為體育評價(jià)機(jī)制的一種。

4.4提高體育教學(xué)中的“素質(zhì)”教育

在教學(xué)活動(dòng)中，大部分體育教師都將學(xué)生的身體能力提升作為體育教育的主要工作，即便是融入了信息化教育，也依然在走傳統(tǒng)體育教育的道路。因此，在新時(shí)代的體育教育中，教師更是應(yīng)該利用信息化技術(shù)將素質(zhì)教育與體育教育進(jìn)行結(jié)合，以便于在鍛煉學(xué)生體能的同時(shí)，使學(xué)生能夠明白體育教育的真正意義，從而促使其思想與人格上的雙重提升。尤其是在職高體育課堂的開展中，更是需要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，以補(bǔ)充其在正常教育中所缺失的部分。另一方面，課堂開展也可以稍微增加訓(xùn)練活動(dòng)的游戲性，比如可以嘗試在體育活動(dòng)增加可選選項(xiàng)，從而使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw力與腦力進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到更加好的訓(xùn)練效果。

五、結(jié)束語

總而言之，信息化教學(xué)的加入不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弱項(xiàng)，還能極大地提升體育教學(xué)的上限，從而使學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的應(yīng)用能力，并能夠?yàn)槠涞母兄?、?chuàng)造等相關(guān)能力提升創(chuàng)造有利條件。而教師也需要重新制定符合信息化教學(xué)的體育課程規(guī)劃，從而使體育教學(xué)不再流于形式，而使其能夠以一種嶄新的形式出現(xiàn)在職高的體育教育中。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]金芳.供給側(cè)改革背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（17）：19-20.

[2]劉盈豐，郭泉，金明，等.供給側(cè)改革背景下高職院校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（3）：43-45.