基于應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)圖譜的朋輩作用發(fā)揮

趙琳, 陳長(zhǎng)征

(西安航空學(xué)院 1.計(jì)算機(jī)學(xué)院; 2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院， 陜西 西安 710077)

0 引言

自國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略布局，高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”教育)已經(jīng)是深化教育教學(xué)改革的重要手段和措施。西安航空學(xué)院作為一所特色鮮明的應(yīng)用型本科高校，“雙創(chuàng)”教育有效地豐富了該校的應(yīng)用型教育內(nèi)涵。如何在應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”教育中激發(fā)“雙創(chuàng)”教育對(duì)象的熱情、營(yíng)造“雙創(chuàng)”教育的氛圍、培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教育的意識(shí)和提高“雙創(chuàng)”教育的效果是應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”教育所面臨的共同問(wèn)題。

知識(shí)圖譜作為一門(mén)多學(xué)科融合的現(xiàn)代技術(shù)理論被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問(wèn)題分析，這種方法能夠快速地了解某個(gè)領(lǐng)域研究方向的發(fā)展歷史、前沿領(lǐng)域以及整體知識(shí)架構(gòu)。近幾年，采用知識(shí)圖譜對(duì)某一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行可視化建模已成為重要研究方法。但是，在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域的應(yīng)用還不多見(jiàn)，尤其是針對(duì)應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育的研究更少。本文以知識(shí)圖譜作為研究方法，分析應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”教育的研究熱點(diǎn)，選取朋輩作用發(fā)揮為研究方向，對(duì)西安航空學(xué)院“導(dǎo)師+激勵(lì)+展示+轉(zhuǎn)化”的模式開(kāi)展實(shí)證研究，以期對(duì)應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”教育提供參考。

1 研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究選取了中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)作為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“應(yīng)用型”“教育”為主題、關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，從檢索結(jié)果中剔除無(wú)關(guān)文獻(xiàn)，最終獲取2009年至2018年10年間的466篇相關(guān)文獻(xiàn)作為研究對(duì)象進(jìn)行分析。

1.2 研究方法

知識(shí)圖譜繪制工具采用了美國(guó)Drexcel大學(xué)陳超美教授開(kāi)發(fā)的Cite Space V。Cite Space V對(duì)不同的數(shù)據(jù)源具有良好的適應(yīng)性，目前可以對(duì)至少9種中外常見(jiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)記錄進(jìn)行直接識(shí)別或支持格式轉(zhuǎn)換。此外，Cite Space V 還提供了11種不同類型的知識(shí)圖譜，包括作者合作圖譜、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和共引圖譜等。本文選擇的是關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一般用于分析一段時(shí)間內(nèi)某領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)情況，其主要指標(biāo)為關(guān)鍵詞頻次與中心度。關(guān)鍵詞頻次是當(dāng)前時(shí)段內(nèi)關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)，而中心度是反應(yīng)某個(gè)關(guān)鍵詞的重要程度。

2 相關(guān)理論分析與研究

2.1 圖譜的繪制

本文通過(guò)Cite Space V繪制的關(guān)于應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”教育的知識(shí)圖譜，如圖1所示。

圖1 “雙創(chuàng)”教育研究論文關(guān)鍵詞聚類圖譜

需要說(shuō)明的是，圖1中的結(jié)點(diǎn)表示文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞，結(jié)點(diǎn)的大小表示該關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次，出現(xiàn)頻次越高，結(jié)點(diǎn)越大。圖1中的邊連接了文獻(xiàn)中發(fā)生共現(xiàn)的關(guān)鍵詞，例如“創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)業(yè)能力”同時(shí)出現(xiàn)在某篇文獻(xiàn)中，那么這兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間就會(huì)有一條邊。邊的粗細(xì)程度表示了兩個(gè)關(guān)鍵詞共現(xiàn)的強(qiáng)度，也就是兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的頻次。為了突出熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，筆者設(shè)定了結(jié)點(diǎn)顯示的閾值參數(shù)，只有頻次高于閾值的參數(shù)才會(huì)在知識(shí)圖譜中顯示出標(biāo)簽。從圖1 可以看出，出現(xiàn)頻次比較高的關(guān)鍵詞有創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新教育等。為了使研究主題更加清晰，筆者做了進(jìn)一步的聚類處理，該領(lǐng)域研究主題集中在以上幾個(gè)方向。接下來(lái)，本文將對(duì)知識(shí)圖譜中得到的信息進(jìn)行深入分析。

2.2 關(guān)鍵問(wèn)題分析

通過(guò)Cite Space V得到的當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，可以清晰地發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),如圖2所示。

圖2 高校創(chuàng)新教育研究的熱點(diǎn)

從圖2中可以看出，圍繞“雙創(chuàng)”教育這一研究方向，我國(guó)學(xué)者主要圍繞以下幾個(gè)層次開(kāi)展研究：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，包括教育體系化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和學(xué)校職能等方面；第二，創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究，包括了課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等。此外，部分研究還涉及公益領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神等內(nèi)容。接下來(lái)，本節(jié)將結(jié)合知識(shí)圖譜的繪制對(duì)“雙創(chuàng)”教育的研究進(jìn)行分析。對(duì)于“雙創(chuàng)”教育的研究，不同的專家和學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)和理解。袁旦等人[1]主要從“雙創(chuàng)”素質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)適配性分創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)等五個(gè)方面進(jìn)行研究。馬青等人[2]從地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、高校專業(yè)設(shè)置和職業(yè)內(nèi)涵等方面對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的匹配性進(jìn)行了研究。賈雙林等人[3]聚焦地方本科院校“雙創(chuàng)”項(xiàng)目管理的體系結(jié)構(gòu)、實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性等內(nèi)容進(jìn)行了研究。孫珊等人[4]則以高校服務(wù)學(xué)生“雙創(chuàng)”如何營(yíng)造積極健康的生態(tài)圈為內(nèi)容展開(kāi)研究。到目前為止，高校尤其是應(yīng)用型本科高校應(yīng)該具有哪些共性的“雙創(chuàng)”教育要素還不明確，但通過(guò)知識(shí)圖譜的分析，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)該方向的研究熱點(diǎn)問(wèn)題[5-10],如圖2所示。筆者將知識(shí)圖譜中關(guān)鍵詞的頻次和中心度進(jìn)行了整理，如表1所示。

表1 “雙創(chuàng)”教育朋輩作用研究關(guān)鍵詞熱度表

從表1中的熱度可以看出，排在第一位的是大學(xué)生，有241篇相關(guān)文獻(xiàn)以該群體為研究對(duì)象，其中心度為1.48，說(shuō)明目前大學(xué)生群體是全社會(huì)“雙創(chuàng)”教育研究中最為活躍的對(duì)象；其次為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有150篇相關(guān)研究成果，其中心度為0.25；再次是高校，有14篇相關(guān)的論文研究，其中心度為0.02；接著是互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)踐各有4篇，中心度分別為0.01?；谝陨蠑?shù)據(jù)，我們可以看到對(duì)于“雙創(chuàng)”教育的研究方向很多。在現(xiàn)階段針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校和大學(xué)生群體等方面的研究熱度較高，應(yīng)用型本科中朋輩作用發(fā)揮的內(nèi)容涉及較少，本文著眼于此開(kāi)展調(diào)研。

本文通過(guò)對(duì)2009—2018這10年的文獻(xiàn)研究分析結(jié)果，提出朋輩影響應(yīng)在“雙創(chuàng)”教育中發(fā)揮積極作用的問(wèn)題，構(gòu)建在應(yīng)用型本科高校激發(fā)朋輩作用積極影響的策略，研究?jī)?nèi)容在涵蓋熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、展示機(jī)制和轉(zhuǎn)化機(jī)制等方面進(jìn)行分析，以期對(duì)同類型高校在“雙創(chuàng)”教育中激發(fā)朋輩作用提供參考。

3 激勵(lì)朋輩作用策略

3.1 總體策略

朋輩作用作為“雙創(chuàng)”教育中重要的組成部分，本文在實(shí)證中采用了“教育導(dǎo)師+教育激勵(lì)+教育展示+教育轉(zhuǎn)化”的模式策略，從而實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育中的智力支持、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、效果展示和成果轉(zhuǎn)化4個(gè)方面的嘗試。該模式,如圖3所示。

圖3 總體策略

3.2 “雙創(chuàng)”教育導(dǎo)師策略

學(xué)生朋輩作用發(fā)揮的關(guān)鍵在于具有一批能力強(qiáng)、技術(shù)硬的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍。近年來(lái)，依托校內(nèi)管理干部和專職教師和學(xué)校駐地科技企業(yè)兩個(gè)途徑選聘一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的導(dǎo)師隊(duì)伍，建起了“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+社團(tuán)導(dǎo)師+大賽導(dǎo)師”的“四維”學(xué)生導(dǎo)師模式。通過(guò)報(bào)告會(huì)、沙龍交流、學(xué)生社團(tuán)常規(guī)訓(xùn)練或大賽專題輔導(dǎo)等方式訓(xùn)練一支朋輩骨干隊(duì)伍，從而提升朋輩教育的主體能力。四類導(dǎo)師相互補(bǔ)充、各有側(cè)重分別在國(guó)家政策、實(shí)際運(yùn)營(yíng)、技術(shù)指導(dǎo)或針對(duì)訓(xùn)練等方面形成完備的訓(xùn)練內(nèi)容體系。在“四維”導(dǎo)師模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體實(shí)際建立專門(mén)的課程體系，在課程體系中融合管理干部、技術(shù)骨干或市場(chǎng)大咖等不同導(dǎo)師的特長(zhǎng)，為朋輩作用發(fā)揮提供支持系統(tǒng)。制定各類導(dǎo)師的評(píng)聘、待遇和工作量計(jì)算等辦法，激發(fā)導(dǎo)師工作熱情，在學(xué)校層面設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室提供導(dǎo)師之間交流平臺(tái)，研討“雙創(chuàng)”教育課題。

3.3 “雙創(chuàng)”教育激勵(lì)策略

學(xué)生朋輩作用發(fā)揮的內(nèi)生動(dòng)力通過(guò)建立“剛性學(xué)分+榮譽(yù)激勵(lì)+獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)”的模式進(jìn)行激發(fā)。將“雙創(chuàng)”活動(dòng)作為學(xué)生必備的素質(zhì)能力納入人才培養(yǎng)方案，在第二課堂學(xué)分中作為必修學(xué)分進(jìn)行實(shí)施，開(kāi)展全員普及性的“雙創(chuàng)”教育，為朋輩骨干的產(chǎn)生提供必要的基礎(chǔ)保障。選優(yōu)、培優(yōu)激勵(lì)中主要通過(guò)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)“雙創(chuàng)”教育專門(mén)制定高級(jí)別的榮譽(yù)擴(kuò)大影響。另外，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比中設(shè)定專門(mén)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目對(duì)優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”學(xué)生和突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4 “雙創(chuàng)”教育展示策略

學(xué)生朋輩作用發(fā)揮的外在表現(xiàn)通過(guò)搭建各類展示平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展科技文化藝術(shù)節(jié)、“雙創(chuàng)”成果展、社團(tuán)領(lǐng)袖論壇或?qū)W生幫扶組織等實(shí)施“雙創(chuàng)”教育成果展示。進(jìn)行培養(yǎng)效果的考察，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”朋輩骨干的信心，有利于在傳、幫、帶中發(fā)揮更好的作用。針對(duì)突出的朋輩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校層面成立宣講小隊(duì)，定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享、感悟交流，激發(fā)輻射引領(lǐng)作用。

3.5 “雙創(chuàng)”教育轉(zhuǎn)化策略

建立“學(xué)生企業(yè)入駐孵化器+工商管理局入駐學(xué)校”的實(shí)踐模式。以政府、開(kāi)發(fā)區(qū)等企業(yè)孵化器為實(shí)踐教育的外延，通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽的遴選，選送優(yōu)質(zhì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)入孵化器開(kāi)展實(shí)踐演練，為朋輩作用發(fā)揮提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)際操作的鍛煉。通過(guò)邀請(qǐng)政府工商部門(mén)在校內(nèi)建立基地，開(kāi)展工商注冊(cè)活動(dòng)為朋輩作用發(fā)揮積累實(shí)際流程的驗(yàn)證模擬。實(shí)際實(shí)施中按照“團(tuán)隊(duì)+平臺(tái)+項(xiàng)目”的模式進(jìn)行了嘗試。

4 效果

本方案已經(jīng)應(yīng)用于西安航空學(xué)院“雙創(chuàng)”教育朋輩作用激發(fā)的工作中。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)校針對(duì)模式中的4個(gè)方面分別形成了管理制度并運(yùn)行良好。在學(xué)校所在駐區(qū)與政府合作建立了“眾創(chuàng)空間”和“實(shí)踐合作中心”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。在“雙創(chuàng)”轉(zhuǎn)化中打造了“團(tuán)隊(duì)+平臺(tái)+項(xiàng)目”的實(shí)踐模式，有效地提升了效果，學(xué)生注冊(cè)企業(yè)公司、工作室，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)層面都有了顯著提高。

5 總結(jié)

本文以知識(shí)圖譜為研究方法，以中國(guó)知網(wǎng)收錄期刊為知識(shí)來(lái)源，針對(duì)應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”教育中的影響，篩選出相關(guān)研究論文466篇，進(jìn)行了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理與歸納。發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神等多個(gè)研究熱點(diǎn)，經(jīng)過(guò)聚類分析篩選出其中10個(gè)作為研究對(duì)象，并重點(diǎn)開(kāi)展了朋輩作用影響方面的研究。在此基礎(chǔ)上以西安航空學(xué)院為例進(jìn)行了實(shí)證研究，從“雙創(chuàng)”導(dǎo)師、“雙創(chuàng)”激勵(lì)、“雙創(chuàng)”展示和“雙創(chuàng)”轉(zhuǎn)化等4個(gè)方面總結(jié)了教育策略的途徑，以期對(duì)同類型的高等教育有較好的參考意義。