對(duì)語(yǔ)文生活化實(shí)踐作業(yè)的探索

孫靜平

[摘 要] 語(yǔ)文世界豐富多彩，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能停留在課本、課堂、校園之中，生活才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大學(xué)?！薄６鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要與生活緊密聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，走向五彩斑斕的生活，通過(guò)多給學(xué)生布置觀察性作業(yè)、親身體驗(yàn)性作業(yè)、信息收集類(lèi)作業(yè)、自主設(shè)計(jì)性作業(yè)等，為學(xué)生的作業(yè)提供更廣闊的空間，讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生的世界，使其樂(lè)在其中，從而達(dá)到教書(shū)育人的效果。

[關(guān)鍵詞] 生活化;作業(yè);小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文世界豐富多彩，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能停留于課本、課堂、校園之中，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“大學(xué)校”。生活中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地如此廣闊，如果教師能將語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，那教學(xué)效果一定會(huì)是顯而易見(jiàn)的。而作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要與生活緊密聯(lián)系。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，走向五彩斑斕的生活。語(yǔ)文教師多給學(xué)生布置生活化的實(shí)踐作業(yè)，能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感覺(jué)到真實(shí)、親切，產(chǎn)生“我要做”的想法，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

一、多布置觀察性作業(yè)

教師可引入觀察類(lèi)話題，讓學(xué)生自由參與。首先，教師開(kāi)放課堂，讓學(xué)生實(shí)地自由地對(duì)事物觀察一段時(shí)間。其次，教師以此為話題，組織學(xué)生討論“你觀察到了什么”，讓學(xué)生厘清觀察的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ā⒐膭?lì)，以及點(diǎn)撥。最后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師再組織學(xué)生交流，讓學(xué)生分享觀察的情況和感受。在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師要注意對(duì)其回答進(jìn)行引導(dǎo)，加深其觀察的感受。在學(xué)生分享之后，教師再讓學(xué)生將他所觀察到的現(xiàn)象，以及在觀察過(guò)程中的心得體會(huì)，也就是他的所見(jiàn)所聞、所做所想，一一地寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)，對(duì)于好奇心非常強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有吸引力的。

比如，在教學(xué)部編版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作《我的植物朋友》時(shí)，筆者以此為題，給學(xué)生布置了習(xí)作。習(xí)作的對(duì)象是觀察身邊的一兩種植物。筆者先在班級(jí)群里讓學(xué)生做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作：首先，觀察身邊的植物一個(gè)星期，通過(guò)拍照片、畫(huà)畫(huà)等方式記錄過(guò)程;其次，通過(guò)上網(wǎng)搜索，去看一看別人是怎么寫(xiě)他們觀察植物過(guò)程的，學(xué)習(xí)寫(xiě)植物的方法;最后，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感用文字寫(xiě)下來(lái)。

教師如果直接給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)，那么學(xué)生們很可能直接上網(wǎng)搜索“范文”，將其摘錄下來(lái)作為作業(yè)交上來(lái)，他們不會(huì)認(rèn)真地表達(dá)自己在觀察過(guò)程中的心得體會(huì)。筆者的這種做法，將寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這樣一來(lái)，對(duì)于自己感興趣的植物，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)提高許多，也會(huì)更加投入對(duì)其的觀察之中。同時(shí)，這種做法促進(jìn)了師生的互動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、表達(dá)的過(guò)程中，教師以平等、互補(bǔ)的激勵(lì)形象出現(xiàn)，在融洽、歡快的課堂氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约旱挠^察結(jié)果。在課堂上，學(xué)生相互啟發(fā)，靈感自然迸發(fā)，也喚起了真切的內(nèi)心體驗(yàn)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)有“法”可依，無(wú)囿于“形”，學(xué)生自始至終處于一種自由表達(dá)和自我展示的愉悅氛圍中，自然視習(xí)作為趣事而樂(lè)為之。

二、多布置親身體驗(yàn)性作業(yè)

比如，在教學(xué)部編版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際“中華傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，筆者給學(xué)生布置了“包水餃”的親身體驗(yàn)性作業(yè)。

以生活為切入點(diǎn)，以體驗(yàn)為著落點(diǎn)，本次的口語(yǔ)交際作業(yè)，一改以前程式化、概念化的指導(dǎo)方式，通過(guò)師生互動(dòng)、家?；?dòng)的形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)活動(dòng)中有趣、有味的地方。在指導(dǎo)小學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，筆者鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自我，并將自己在活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)、真情實(shí)感傾吐出來(lái)，從而促進(jìn)其口語(yǔ)交際內(nèi)容的豐滿。

筆者認(rèn)為，在完成親身體驗(yàn)性作業(yè)的過(guò)程中，小學(xué)生很容易印象深刻、有話可說(shuō)。因此，教師布置的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境，用真實(shí)、直觀的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松、融洽、自如的氛圍中，表達(dá)自己真實(shí)的感受。這可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其做作業(yè)的效率。

三、多布置信息收集類(lèi)作業(yè)

布置信息收集類(lèi)作業(yè)的流程可以為：①課前，教師布置收集信息資料的作業(yè);②在課堂開(kāi)始階段，學(xué)生共享信息資料;③課堂上，學(xué)生處理信息資料（根據(jù)自己的興趣，閱讀有關(guān)信息，形成思路，對(duì)信息進(jìn)行剪裁）;④課后，學(xué)生展示信息資料（展示交流，辦小報(bào)、板報(bào)等）。

比如，筆者在教學(xué)部編版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第二單元《守株待兔》時(shí)布置的作業(yè)：

1.聽(tīng)寓言故事《守株待兔》的錄音。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)收集中國(guó)寓言故事，并在課堂上分享。

3.積累寓言故事集，記錄若干個(gè)寓言故事名稱(chēng)，在同樣大小的卡片紙上寫(xiě)下寓言故事的題目和簡(jiǎn)介，分類(lèi)別編寫(xiě)“班級(jí)故事長(zhǎng)廊”。

又如，筆者在教學(xué)部編版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《國(guó)寶大熊貓》時(shí)布置的習(xí)作作業(yè)：

1.提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

（1）大熊貓是貓嗎？（2）大熊貓吃什么？（3）大熊貓生活在什么地方？（4）大熊貓身上哪些地方是白的，哪些地方是黑的？（5）大熊貓為什么被視為中國(guó)的“國(guó)寶”？

2.學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在班級(jí)群里自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同整理、討論，將小組的學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來(lái)，與全班同學(xué)分享。

在資料收集、文本撰寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料的方法，并嘗試獨(dú)立思考，積極表達(dá)自己的想法。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題說(shuō)出自己的想法，并將整合的資料寫(xiě)下來(lái)，可以鍛煉小學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、多布置自主設(shè)計(jì)性作業(yè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“求異是創(chuàng)新的靈魂。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師實(shí)施創(chuàng)新教育要重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的作業(yè)，不僅要符合共性教育，還要滿足學(xué)生的個(gè)性需求。例如，在教學(xué)中，筆者與學(xué)生們約定，在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，周三的家庭作業(yè)由學(xué)生自己布置，以充分地尊重學(xué)生的意愿。作業(yè)可以是學(xué)生自己喜愛(ài)的剪貼報(bào)、一幅畫(huà)，可以是與爸爸媽媽的一次比賽，也可以是學(xué)生自己制作的短視頻……總之，這次作業(yè)完全是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的。在班級(jí)群里，全班學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的交流，重點(diǎn)討論學(xué)生在自主設(shè)計(jì)并完成作業(yè)過(guò)程中的收獲。

自主設(shè)計(jì)性作業(yè)的布置，還給學(xué)生一片自由飛翔的天空，給予他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，小學(xué)生可以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以吹拉彈唱，也可以開(kāi)心地舞蹈。在這里，小學(xué)生有個(gè)性化的創(chuàng)造空間，有悠然地接觸世界的時(shí)間，更重要的是，他們能找到自己是學(xué)習(xí)主人的感覺(jué)。小學(xué)生自然會(huì)喜歡這樣的作業(yè)，在設(shè)計(jì)、完成作業(yè)的時(shí)候也能盡情地發(fā)揮所長(zhǎng)。

自主設(shè)計(jì)性作業(yè)消除了小學(xué)生的畏難心理，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，小學(xué)生攻克作業(yè)的難點(diǎn)，消化作業(yè)的重點(diǎn)，在不知不覺(jué)中完成了作業(yè)，并且極有成就感。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)自主設(shè)計(jì)性作業(yè)都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們更愿意去參與、完成這樣的作業(yè)。應(yīng)該說(shuō)，自主設(shè)計(jì)性作業(yè)真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，喚醒了其自主完成作業(yè)的意識(shí)。

生活化實(shí)踐作業(yè)的布置，為學(xué)生提供更廣闊的空間，將作業(yè)融于生活之中，變知識(shí)復(fù)習(xí)為綜合訓(xùn)練，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變個(gè)體思考為集中交流合作，真正把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才華的機(jī)會(huì)，使其在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，并逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。