分析大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及解決方案

【摘要】本文主要以大學(xué)英語聽力教學(xué)工作為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當(dāng)下大學(xué)英語聽力教學(xué)工作中存在的問題為依據(jù)，首先分析大學(xué)英語聽力教學(xué)中所存在困難的解決方案，其次從“清除語音語調(diào)的阻礙”“加大英語詞匯量，鞏固語法基礎(chǔ)”“注重對(duì)語言文化背景的了解”“創(chuàng)造活躍的課堂氛圍去除學(xué)生的消極影響”“注重聽力教學(xué)的策略”幾個(gè)方面深入說明并探討。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，聽力教學(xué)是不可或缺的，英語教學(xué)的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通交流的能力，提高大學(xué)生的英語水平，促進(jìn)國家發(fā)展和國際交流，本文旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;聽力教學(xué);問題及解決方案

【作者簡介】陳紅（1988.05.17-），女，四川宜賓人，中國民用航空飛行學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語翻譯（口筆譯）。

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：中飛院“雙萬計(jì)劃”一流本科專業(yè)點(diǎn)建設(shè)，項(xiàng)目代碼：0252041。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，聽力教學(xué)是不可或缺的，英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通交流能力，提高大學(xué)生的英語水平。聽這一活動(dòng)在人們的日常生活交流中有著非常重要的地位，所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，聽力是重要組成部分之一，對(duì)英語聽力的理解能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的能力就會(huì)越強(qiáng)。新發(fā)布的有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的文件中要求，大學(xué)英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生將學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，尤其是學(xué)到的聽說技能，讓學(xué)生在日后的工作生活和社會(huì)溝通交流中可以使用英語進(jìn)行口語交流和書面方式的溝通，與此同時(shí)，還可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和自主學(xué)習(xí)能力，以此滿足國家發(fā)展和國際交流的需求。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.語音語調(diào)的阻礙。語言是人們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中用來進(jìn)行溝通交流的工具和符號(hào)。如果想讓對(duì)方能夠聽懂，就需要語言發(fā)音準(zhǔn)確。如果想要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就需要學(xué)生在聽到發(fā)音時(shí)把正確的讀音儲(chǔ)存在大腦中，這樣就會(huì)得到正確的語言判斷。同時(shí)教師還應(yīng)該讓學(xué)生注意英語語句的連續(xù)性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“l(fā)ook at the one on the Corner of the street”時(shí)需要注意單詞間的連讀性，在讀“l(fā)ook”和“at”時(shí)需要進(jìn)行連讀，還有one 與on之間、corner和of之間，都需要連讀。單詞間的連讀現(xiàn)象，會(huì)使詞與詞的讀音發(fā)生改變，除此之外還有滑音、吞音等許多語言現(xiàn)象需要學(xué)生注意。因此如果學(xué)生在聽到英語讀音時(shí)按照自己的讀音判斷和理解所聽到的聽力資料，那么學(xué)習(xí)、考試甚至是交流過程中都會(huì)產(chǎn)生一定的困難。

2.英語的詞匯量不足，語法基礎(chǔ)不好。在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，不單單是辨別讀音，還要深入理解英語連貫性語流的過程。缺少詞匯量會(huì)在理解英語聽力過程中產(chǎn)生一定的困難，所以，詞匯量的累積是能否順利理解英語聽力的重要前提。有良好的語法基礎(chǔ)可以提高學(xué)生理解英語材料的能力，加快學(xué)生對(duì)發(fā)生動(dòng)作的反應(yīng)速度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)語法知識(shí)不扎實(shí)的情況，就會(huì)使學(xué)生在英語聽力方面受到最直接的影響以及產(chǎn)生一定的障礙。

3.缺少對(duì)語言文化背景知識(shí)的了解。語言是將文化進(jìn)行交流和傳承的載體，語音和文化信息之間相互融合，在理解語言的過程中首先需要了解其文化背景信息。當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)工作是以講授英語基本知識(shí)為核心，常常忽略了解英語背后的文化背景和文化與語言的結(jié)合，所以學(xué)生在對(duì)聽力進(jìn)行深入理解的過程中就會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。因此英語教師需要對(duì)不同的文化差異進(jìn)行分析和對(duì)比，從而去除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的文化理解的阻礙，滿足大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的眼界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

4.學(xué)生心理素質(zhì)的影響。學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)英語聽力的理解程度也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。有一部分學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒，從而導(dǎo)致大腦中出現(xiàn)空白的情況。還有一部分學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)碰到不會(huì)的單詞或者語句時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)精神不集中的狀況，當(dāng)聽到自己不熟悉的信息時(shí)，學(xué)生在心理上就會(huì)產(chǎn)生挫敗的感覺，缺少一定的自信心，進(jìn)而放棄聽后面的英語信息，導(dǎo)致嚴(yán)重影響對(duì)英語語言信息的理解。

5.教師缺乏對(duì)英語聽力科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)。在英語聽力課堂上，英語教師一遍遍地播放聽力內(nèi)容，在播放的過程中偶爾進(jìn)行一定的有關(guān)語音、陌生詞匯的講解，但是教師卻忽略了對(duì)聽力技能和方法的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力時(shí)產(chǎn)生一定的誤區(qū)，認(rèn)為聽力學(xué)習(xí)需要學(xué)會(huì)語句中的每一個(gè)單詞和具體內(nèi)容才能理解英語文章，一旦出現(xiàn)卡頓的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生煩躁、緊張等不安情緒，在無形中給學(xué)生增加一定的恐懼感和挫敗感，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語聽力的自信心和積極性。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)問題的解決方案

1.清除語音語調(diào)問題的阻礙。大學(xué)生對(duì)英語正確發(fā)音的把握程度影響著在進(jìn)行聽力時(shí)對(duì)聽力內(nèi)容的理解水平。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常受母語和地方方言的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)發(fā)出的語音和語調(diào)不準(zhǔn)確的情況，缺少一定的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)英語中出現(xiàn)的連讀及英語特有的爆破音、省略等狀況難以適應(yīng)，不知道語句中的重音和語調(diào)的轉(zhuǎn)變所表達(dá)的含義。因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽英語時(shí)聽不明白，但是讀文本時(shí)卻能瞬間讀懂的情況。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要著重注意改正學(xué)生的語音與語調(diào)，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確程度，教授給學(xué)生重要的英語語音知識(shí)內(nèi)容。

2.加大英語詞匯量，鞏固語法基礎(chǔ)。學(xué)生缺少英語詞匯量是導(dǎo)致學(xué)生聽力能力差的主要原因。針對(duì)學(xué)生而言，在進(jìn)行英語聽力時(shí)不僅要熟悉英語聽力材料中出現(xiàn)的單詞，還要能夠做到耳熟能詳。在聽到單詞的瞬間要刺激耳朵，經(jīng)過大腦的操作留下深刻的記憶，不然就會(huì)出現(xiàn)會(huì)讀單詞但是在聽力中不一定能聽懂的情況。學(xué)生如果具有一定語法基礎(chǔ)，就會(huì)在面對(duì)英語語言材料內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)得非常輕松，在聽力的過程中可以有效地防止出現(xiàn)一些很簡單的語法錯(cuò)誤，這樣就能提高英語聽力的學(xué)習(xí)效果和準(zhǔn)確程度。

3.注重英語文化背景知識(shí)的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也要清楚地了解語言背后的文化背景，如果學(xué)生不能清晰地知道文化背景信息，就會(huì)對(duì)聽力學(xué)習(xí)形成一定的阻礙。所以，教師在講解英語知識(shí)的同時(shí)也需要講解相關(guān)的背景文化知識(shí)，其中包括一些有重要社會(huì)影響的內(nèi)容。例如，在課堂上進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)遇到“a lucky dog”，老師需要講解清楚，“a lucky dog”在國外指的是“幸運(yùn)兒”，指代的是人，而不是指“一條幸運(yùn)的狗”。如果對(duì)此老師沒有講解清楚，可能學(xué)生會(huì)對(duì)重點(diǎn)信息錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致題目出錯(cuò)。與此同時(shí)，當(dāng)前聽力材料內(nèi)容涉及的范圍比較廣泛，比如軍事、政治、文化、科技等方面，教師需要結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)聽力材料涉及的領(lǐng)域進(jìn)行一定的講解和分析，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力水平以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。

4.創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，去除學(xué)生的消極情緒?；钴S的課堂氣氛有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時(shí)去除消極的情緒。在大學(xué)英語聽力教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該使用簡單的方法讓學(xué)生迅速接受和學(xué)習(xí)。一般情況下，學(xué)生在剛接觸英語聽力時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些障礙，教師可以結(jié)合一些肢體動(dòng)作讓學(xué)生戰(zhàn)勝困難，避免學(xué)生出現(xiàn)煩躁的情緒。在學(xué)生的聽力水平有一定提高后，教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況適當(dāng)增加用英語教學(xué)的時(shí)間，最終可以全程使用英語來教學(xué)，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語課堂上，英語教師可以通過讓學(xué)生分組交流，小組之間進(jìn)行聽力比賽，促進(jìn)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。同時(shí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔孕女a(chǎn)生消極的情緒。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信也是非常重要的，只有用自信的態(tài)度去接觸英語，才能更加愉快地學(xué)習(xí)英語這門語言。

5.重視英語聽力教學(xué)的策略。在大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，教師需要使用適當(dāng)?shù)牟呗?。在聽英語聽力材料之前，教師應(yīng)該主動(dòng)對(duì)聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，這樣在聽的過程中才能聽重點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。在聽的過程中，教師還要注重聽力內(nèi)容的句子層次，掌握整個(gè)材料的內(nèi)容，而不是聽懂聽力內(nèi)容的每個(gè)句子。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇難度適中的聽力材料。一般情況下，有關(guān)科技內(nèi)容的聽力材料難度比較大，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類內(nèi)容了解得比較少，而這種形式的聽力材料一般在文章中會(huì)比較容易找出答案;針對(duì)有關(guān)人物傳記的聽力材料，教師要適當(dāng)簡介人物的情況，在適合的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，一般來說人物傳記的文章比較散，學(xué)生需要著重聽文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，聽力在英語學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)比較重要的技能，在大學(xué)階段，教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)過程中，需要以實(shí)用為目的，尤其是英語中的“聽”“說”技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)必須掌握的能力。教師在大學(xué)英語聽力教學(xué)中需要聯(lián)系教材，給學(xué)生講解有關(guān)聽力的語言背景內(nèi)容，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性，耐心地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行文化交流。本文對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)進(jìn)行了一定的分析，同時(shí)也給出了一定的策略，希望在大學(xué)英語聽力教學(xué)方面給同行提供一定的幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力水平。

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