區(qū)域常態(tài)化，課程游戲化

莊征征

本文圍繞幼兒園一日生活中常見的“民間體育、角色扮演、生態(tài)種植”三種區(qū)域游戲展開討論，讓孩子們在這些自主游戲的內(nèi)容中快樂成長。

一、民間游戲，樂享童年

現(xiàn)在的小孩子，雖然人手一個ipad，手機玩得比我們還溜，但他們的童趣、笑聲也少了很多。在電子為王的時代，傳統(tǒng)游戲是一股清泉，注入孩子們的生活，孩子們通過玩這些有趣的民間傳統(tǒng)游戲，了解了爸媽的童年，鍛煉了身體，解放了眼睛，放飛了自我。另外，親子民間游戲活動不僅豐富了幼兒的游戲生活，促進了幼兒的身心發(fā)展，讓孩子們感受到民間游戲的魅力，體驗親子合作的快樂，同時也讓家長重溫了兒時美好快樂的游戲時光，更讓民間游戲傳承精神回歸。

例如：在2018年12月26日上午，幼兒園開展了慶元旦親子活動———玩轉(zhuǎn)民間游戲、共品民俗小食。旨在讓咱們的家長重溫童年時代的快樂時光，也讓孩子體驗爸爸媽媽小時候的游戲情景。此次活動，共有打沙包、跳繩、滾鐵環(huán)、空竹、陀螺、多向拔河、運湯圓、挑小棒、打?qū)毢妥プ觾旱?2項民間游戲。孩子們和爸媽配合默契，顯然有的是在家里特地訓練過，家長們也放下了繁忙的工作，再次體驗了成年人記憶中的、現(xiàn)今難得一見的美好童年游戲。除了好玩的游戲，幼兒園還為家長和幼兒準備了許多民俗小食，糍粑、麻糖、糖葫蘆、糖炒板栗、粽子、凍糕等9種小食，幼兒每玩一個游戲，可以到小食區(qū)領取一份美食，讓幼兒在運動后，品味不同的美食誘惑，讓孩子們和爸媽一起在甜甜的生活中迎接新一年。

二、角色扮演，展現(xiàn)自我

角色游戲是幼兒進行社會交往的起點。角色游戲中，幼兒通過模仿、想象、扮演角色、使用材料等方式創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上，學習社會行為規(guī)范。另外，幼兒園可在該游戲中適當邀請家長志愿者或者家長助教一起參與，輔助教師指導幼兒活動。作為家長志愿者首先要了解所負責區(qū)域活動內(nèi)容，并對本區(qū)域的“工作人員”進行培訓，適時指導和幫助。

例如：在“美食一條街”的主題角色游戲中，有“海底撈火鍋、茶藝居、食品加工廠、微笑生活館、美發(fā)屋、曉峰小吃店、藍天醫(yī)院”等場所。游戲開始后，孩子們選好了自己的角色，水果坊的、烘焙坊的、便當坊的廚師、服務員們穿好工作服上崗了。有的小廚師皺著眉頭說壽司很難做，于是一旁的助教阿姨和孩子們一起合作，手把手地教小朋友們怎樣把壽司卷得好看又緊實。美食店旁邊的銀行門口早就排起了長長的隊伍，大家有序排好隊伍，更加知道要遵守規(guī)則才能更快取到錢。大班的哥哥姐姐們細致地介紹著自己的美食，中班的弟弟妹妹們雙眼早就“賊溜溜”地搜索著自己心儀的食物了?？床藛?、付錢、排隊取餐、到餐廳就餐，我們的游戲教會孩子們怎樣在生活中獨立在外就餐。在“DIY體驗館”角色主題中，我準備利用貝殼、沙子等原材料進行手工制作體驗活動。幼兒在“DIY體驗館”中的職業(yè)體驗有收銀員、接待員、沙雕師、貝殼工藝師、沙畫師、貼砂師等。像沙雕（沙畫、貼砂）師，禮貌熱情地為顧客服務，向顧客介紹沙雕（沙畫、貼砂）玩法和注意事項，指導和幫助顧客進行該項活動，同時維持本區(qū)域活動秩序。

三、種植希望，收獲快樂

戶外種植是一本孩子親近自然、融入自然的“活教材”。種植活動中，教師遵循幼兒身心成長規(guī)律和天性，融入戶外真實的自然環(huán)境，通過激勵評價和榜樣示范等方法，讓孩子們在這樣一個“摸、看、說、養(yǎng)”等持續(xù)的過程中獲得了快樂，體驗了成功。

例如：自從播下了種子，孩子們就像種下了一個希望，每天戶外活動時，教師帶領孩子們到自己班級的菜園，用符號和畫畫記錄種子發(fā)芽、果實成長等，孩子們采用輪流負責制給干涸的苗兒澆水，拔掉地里的野草……在師幼兩個多月的精心照顧下，小菜園終于迎來了豐收的一刻！小朋友們看到菜園里的蔬菜成熟了，興奮得不得了。6月24日上午10：00，在孩子們喜悅激動的歡呼聲中，大家開始收獲自己的勞動成果了。孩子們有的拔青菜、拔蘿卜，有的摘黃瓜、摘茄子，有的埋頭仔細地尋覓，有的專心地采摘自己選好的菜，還有的高高舉起手中的黃瓜、茄子開心地炫耀著。當天下午5：00，幼兒園舉行蔬菜義賣活動。義賣活動中的蔬菜全部產(chǎn)自“我家菜園”，純天然無公害，從蔬菜的播種、管理，到最后的采摘、清洗、打包、討論價格等均由幼兒全程參與，在孩子們熱情的叫賣聲中，家長和孩子們紛紛參與義賣活動，短短的30分鐘里，所有的蔬菜一搶而空。回到家后，孩子們和爸爸媽媽一起品嘗美味的菜肴，在朋友圈曬出用自己種的蔬菜做出的各種美食：白糖拌西紅柿、西紅柿炒雞蛋、拍黃瓜、油燜茄子、清炒小白菜等。本次蔬菜采摘及義賣活動圓滿結束，通過這樣的活動，孩子們在體驗中認識了植物的生長過程，這些知識的積累也正是在課堂中無法習得的。

綜上所述，通過對以上三種幼兒園區(qū)域自主游戲的深入實踐，引發(fā)了筆者對戶外、區(qū)域游戲活動的思考，為今后更好地開展戶外與區(qū)域游戲活動做好充分的準備工作。