核心素養(yǎng)背景下初中數學教育的改革思路分析

徐國利

摘 要：數學學科在整個教學體系中都占據著較高的地位，與人們日常生活關系密切。通過學習數學能夠提升學生思維理解能力，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)就是提升學生數學知識和思維的一種教育理念，有利于學生全面發(fā)展。初中階段也是學生學習數學知識的重要時期，可以為學生今后發(fā)展提供基礎保障。文章將對核心素養(yǎng)背景下初中數學教育的改革思路進行分析，主要探討了數學教學存在的問題，并且提供相關教學方案，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數學學科

一、 前言

隨著課程改革理念不斷深入，人們越來越關注學生教育問題，對其要求也越來越嚴格，新課改教育的最終目標是培養(yǎng)具備較高綜合素養(yǎng)的人才，促使學生全面發(fā)展，初中階段的學習對學生今后發(fā)展尤為重要。數學學科是學生今后學習理科知識的基礎，為此學好初中數學具有重要意義。近幾年來，核心素養(yǎng)話題已成為人們重點關注的話題，然而培養(yǎng)學生核心仍然處于初級階段，還需要不斷探索，以便于尋找更適合學生發(fā)展的教學方式。

二、 數學核心素養(yǎng)概述

培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學生數學思維，提升學生學習興趣，促使學生形成良好的習慣和學習意識等。也就是人們日常學習數學的方式、理念進行分析、整合、探究，起到解決問題的作用。數學學科具有一定的抽象性特點，學生需要具有較強的邏輯性和空間感，同時還應具備靈活的思維，就這些性質而言，就需要教師培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，促使學生在提升自身數學知識的基礎上增加實踐能力，不僅要培養(yǎng)學生掌握知識的能力，還需要讓學生形成一種良好的數學思維轉化能力。通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)促使學生形成正確的價值觀和學習意識，全面提升學生綜合素養(yǎng)，使其在今后生活中能夠熟練運用數學知識解決生活問題，將學生培養(yǎng)成社會需要的人才，為社會作貢獻。

三、 初中數學教學中存在的問題

核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學生綜合素質也是新課改的目標。學好數學學科有利于學生形成良好的邏輯思維能力和問題分析、探究能力。學生若是沒有處理數學知識的能力，在解決生活問題將會面臨一定的難度，對今后生活產生影響。目前，影響學生掌握數學能力的因素主要有以下幾點內容。

（一）面臨較多的知識點學生情緒不高漲

相對于小學而言，初中數學知識點較多且具有密集的特點，這也要求學生具有較高的知識運用能力和理解能力。然而，對于剛剛步入初中的學生來說，還沒有完全轉化自己的學習方式，再加上傳統(tǒng)灌輸式教學方式，教師在短時間內傳授大量知識，一定程度上給學生帶來了學習壓力，在這種情況下，學生理解和消化知識存在著難度。隨著時間流逝知識點越來越多，并且難度越來越大，為部分學生學習產生負擔，學生存在著無力感，導致學生出現抵觸數學的情緒，降低學生學習數學興趣。

（二）課程多導致學生內化有難度

學生從小學升入初中以后，主要的學科也由3門提升到了7門，在有限的時間內學生需要掌握更多知識點，學生為此感到較大的負擔。此外，部分教師為了完成教學任務，將知識點堆積到課堂上，每一節(jié)課堂時間被安排得滿滿當當，課余時間還會有大量的作業(yè)需要完成，學生很少有時間復習和鞏固學過的知識，導致學生掌握舊知識不牢靠，新知識理解不透徹，最終很難跟上教師節(jié)奏。此外，數學需要學生安靜下來自主分析，研究問題，歸納總結知識點，因此需要大量時間和精力，感受數學知識的內涵。

（三）學生學習素養(yǎng)和意識不高

學好數學知識不僅僅思考課堂上認真聽講，還需要學生具備善于發(fā)現問題的眼睛以及解決問題的意識。良好的學習意識和素養(yǎng)是學生提升數學知識的基礎，具備較高數學核心素養(yǎng)的學生在面對問題時，會勇往直前、迎難而上、堅持不懈地將問題解決掉?，F階段，更多學生對數學知識的學習持有一知半解的態(tài)度，沒有深入研究的意識，缺乏良好素養(yǎng)，這也是阻礙學生提升學習效果的一個因素。

（四）學生學習興趣不高

學習興趣對提高學生知識水平具有重要作用，缺少學習興趣的學生很容易出現厭學的心理，嚴重時容易出現自暴自棄的態(tài)度。課堂上，教師傳授知識也只是按照教材內容開展教學活動，學生被動接受，導致學生自主學習能力和獨立思維能力不高，在解決問題時，做不到靈活運用知識，這些都是會對培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)產生影響。

（五）兩極化差異明顯

每一個學生都是獨立存在的，其思維和性格等方面具有一定的差異。因此，教師在講課過程中，學生理解知識和消化知識的能力也不同，針對同一個問題掌握程度具有較大的差異。教師在傳授知識的過程中，并不能夠顧及所有學生感受，因此，部分學生對知識存在不理解的狀態(tài)。當教師發(fā)現這一問題時，可能過去很長時間，甚至學生已經失去學習數學的興趣，教師再怎么努力也沒有太大的進步，這也就導致其數學學習兩極化差異比較明顯，甚至會影響到整體教學效果。

四、 核心素養(yǎng)下初中數學教育對策

（一）創(chuàng)新教學理念

現如今，在初中教學中，仍然有部分教師采用傳統(tǒng)教學模式開展教學活動，這種教學方式已經不能夠滿足學生需求。因此，需要教師積極轉變教學理念，根據時代變化和學生實際發(fā)展情況更新教學觀念，深入研究數學核心素養(yǎng)的內涵，落實新課改培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。在核心素養(yǎng)的教育理念下，就數學學科而言，需要教師和學校共同完成培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的任務，同時也需要相關部門配合，針對這一內容給予高度重視，可以采取提高教師素養(yǎng)和教學水平的方式，提高學生數學素養(yǎng)。新時代教師也應做到與時俱進，無論是實現方面還是能力方面都需要不斷進步，積極創(chuàng)新教學方式，根據時代發(fā)展制訂教學計劃，以此滿足新時代學生對知識的需求。例如，在學習幾何圖形時，就需要學生具備較強的空間感，教師可以引導學生在腦中形成立體畫面，引導學生與實際生活聯系起來，進而培養(yǎng)學生空間立體感。

（二）利用微課培養(yǎng)學生主動學習的意識

微課是利用信息技術將教學內容制作成視頻，通過相關平臺發(fā)布，學生可以根據自身的學習情況，選擇課件進行學習的一種教學方式，這種教學方式主要是通過精短的視頻將教學重點難點內容突顯出來，同時也不會占用學生太多時間。在開展初中數學教學活動時，教師可以將基礎知識中一些重點問題制作成課件，供學生課后學習，幫助學生掌握教學中重點、難點知識，進而培養(yǎng)學生自主探索的意識，一定程度上也可以使教學更具有針對性。例如，在學習七年級上冊《平面圖形的認識》這一內容時，其中涉及“線段、直線、射線”內容的學習，教師可以將這三個知識點總結到一起，利用多媒體技術展示出來，引導學生進行比較、尋找規(guī)律，區(qū)分這三個概念，總結出他們之間的關系，基于此指引學生發(fā)現更多相關問題。此外，教師可以將課堂教學課件上傳到相關平臺中，學生可以通過這些課件鞏固課堂知識，可以有效地節(jié)省學生學習時間，提高教學效率。同時還可以提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生今后奠定基礎，讓學生在面臨更大挑戰(zhàn)時，可以自主探索問題、解決問題。