農村教師成長路徑探討

劉蘭芬

中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出進一步實施好“國培計劃”，增加農村教師培訓機會，促進農村教師專業(yè)化成長?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，農村教師受到觀念、資源、條件等因素影響，所見所聞有限，導致所思所想受到很大局限，這在很大程度上延緩了農村教師成長的步伐，阻礙了教師專業(yè)的發(fā)展。

為了落實國家提出的新要求，“按照‘四有好老師標準，建設高素質專業(yè)化教師隊伍”，懷寧縣中小學學科帶頭人及骨干教師綜合素養(yǎng)提升高級研修班培訓活動，在杭州浙江大學緊鑼密鼓地展開。50名培訓學員，98%都來自農村學校，烈日炎炎阻擋不了老師們好學的腳步，穿行在浙大校園，感受著百年名校深厚的文化底蘊；饑困交迫沒有減少老師們聽課的熱情，一場講座結束，大家仍然圍著專家交流問題、探討困惑，不依不舍，飽食精神大餐，任憑甘露滋潤著干涸的心田。培訓結束，老師們普遍認為，這次“走出去”，開闊了視野，更新了觀念；“引進來”，注入了活水，提升了素養(yǎng)?？傮w歸納為以下幾點。

一、更新觀念，關注學生差異

國家二級心理咨詢師龔惠香教授的報告《了解自己，理解他人———做一名成功的溝通者》和鐘志農教授的報告《關注學生的基本心理需要》，對教師觀念的更新，有異曲同工之妙。鐘志農老師在報告中分析了人的需要層次理論后總結：“人所有的注意都是需要別人的注意?！边@就給我們教師很多啟示：

（一）對性格的了解，有助于了解學生性格的差別，同時識別學生，了解學生的需要是什么。這樣，使教師能夠很好地理解學生的行為，更好地引導學生、管理學生。

（二）既然每個人既有優(yōu)點也有弱點，那我們教師要盡可能創(chuàng)造機會讓每個學生都有展示和發(fā)揮優(yōu)點的機會，而對待學生的弱點和錯誤，需要理解和包容，并且要及時而有耐心地提醒學生改進。

（三）關注并分析學生需要的層次，忌只看表象，缺少耐心了解事實的真相，導致“誤判”學生，給學生貼“標簽”。教師對待兒童要做到：正向關注，放大優(yōu)點，關注個案，及時糾正。

二、扎根課堂，提煉科研成果

課堂是整個教學中最重要的一環(huán)，無論是教師還是學生都在這里得到鍛煉、獲得成長。對教師而言，教師的人生價值在這里升華，人格魅力在這里得以體現，教學技藝在這里充分展示。對學生而言，課堂是求知的殿堂，是自我表現的舞臺，是實現夢想的故園。因此，教師重視課堂就像農民珍視土地一樣，教師的一切收成都來源于課堂。然而高效的課堂離不開有效的教研活動，有效的教研活動能給教師帶來想要的教研產出。

課堂是教師的主陣地，只有教師扎根課堂，教研才有沃土，教學教研才會相生相長，教材解讀、教學設計、教育敘事、教學反思、教學例談、學情研究（學法指導）、課題研究等教科研成果才會應運而生。

三、提升素養(yǎng)，走向教學藝術

“新時代確立了教育價值選擇的新坐標系，教育要有新作為，必須以未來為導向，更好地完成立德樹人的根本使命。如今，科技飛速發(fā)展，大數據、人工智能這些科技領域的熱詞看似距離基礎教育很遙遠，事實上，已經在不遠的未來等待著我們的孩子。在這種科技語境下，教育不能兩耳不聞窗外事，作為教育工作者，要認真思考這些問題，跟上學生需求的步伐和時代的發(fā)展?！保ǜ]桂梅）這就意味著新時代對教師素養(yǎng)提出了更高的要求：教師的知識要更廣博，更具有前瞻性和創(chuàng)新性；要嫻熟運用現代化教學技術和設備，激發(fā)學生興趣，增強教學效果，提高課堂效率；要從單純教學技術的運用到教學藝術的滲透。浙江外國語學院石其樂老師的報告《利用數字媒體技術促進教學轉變》和杭州市長河高級中學楊春林老師的報告《讓教育語言充滿魔力》，都充分說明了這一點。

石老師幽默風趣地從數字媒體技術簡介，說到數字媒體數據的編輯與制作，再到數字媒體演示工具，最后到iPad在課堂教學中的應用、數字媒體技術新發(fā)展，令老師們大開眼界，高新科技，真的只有你想不到的，沒有你辦不到的。其間石老師提醒教師要辯證地看待媒體新技術，號召教師不要完全依賴媒體技術，在應用中要有創(chuàng)新，結合教學要有新發(fā)現，成為媒體技術的伙伴，而不是被動的使用者。

如果說石其樂老師側重教學技術的提高，那么楊春林老師就是在向教學藝術漫游。讓教育語言充滿魔力，“通過語言，我們可以給別人帶來極度的喜悅和最深的絕望；通過言語，老師將知識傳授給學生；通過言語，演說家影響著聽眾，甚至主宰聽眾的判斷和決定?！笨v觀大量的案例，某些時候，語言真有“起死回生”的魔力。

新時代，教師要堅持終身學習理念，用廣博的知識武裝大腦，要勤于動手操作，掌握新技術，磨練心智，提高綜合素養(yǎng)。

一個人的優(yōu)秀不算優(yōu)秀，一個團隊的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀！“走出去”，開闊視野，更新觀念，注入活水；“引進來”，撰寫心得，促進反思，交流匯報，發(fā)揮骨干教師的輻射、引領作用。通過本次活動反饋的結果看，“走出去，引進來”是實現農村教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。