民間益智游戲在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的探索與應(yīng)用

萬(wàn)麗麗

民間益智游戲是中國(guó)傳統(tǒng)文化智慧的結(jié)晶，適宜幼兒階段的玩耍與成長(zhǎng)，可以鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，適宜在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用。因此幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)積極將民間益智游戲納入其中發(fā)揮游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用民間益智游戲符合幼兒成長(zhǎng)的需要，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要貼合區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容以開(kāi)發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)力為主。民間益智游戲的內(nèi)容眾多，幼兒教師要有選擇性地進(jìn)行應(yīng)用，具體的實(shí)施思路可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、鍛煉手眼協(xié)調(diào)，激發(fā)幼兒興趣

民間益智游戲在鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)等方面具有積極的作用，可以有效激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲的活動(dòng)興趣。區(qū)域活動(dòng)范圍有限，在一定程度上限制了民間益智游戲的類型，因此在選擇游戲類型方面應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際，采用適應(yīng)幼兒手眼訓(xùn)練的游戲類型進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)和游戲的興趣。

以《挑冰棍》為例，這一游戲主要是鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，要求在挑冰棍棒的時(shí)候，不能移動(dòng)其他冰棍棒的位置。因此幼兒在游戲過(guò)程中需要保持手和眼的協(xié)調(diào)性，所見(jiàn)即所動(dòng)，幫助幼兒集中注意力，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察。首先要觀察掉落的冰棍分布情況，先從容易取用的冰棍入手，將外圍和簡(jiǎn)易的冰棍拿走以后再嘗試疊加的冰棍；其次在挑冰棍的過(guò)程中需要幼兒集中注意力不能有一絲的松懈，需要排除其他人的干擾才能完成挑冰棍的任務(wù)，在挑冰棍時(shí)需要保持手部的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所動(dòng)，避免其他冰棍的晃動(dòng)；最后在挑冰棍的過(guò)程中對(duì)于一些復(fù)雜的冰棍需要幼兒仔細(xì)思考才能判斷，對(duì)幼兒大腦智力開(kāi)發(fā)有明顯的幫助，有利于培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際困難的能力和信心。挑冰棍一類的游戲鍛煉了游戲的手眼協(xié)調(diào)能力，符合區(qū)域活動(dòng)游戲類型的要求，游戲操作比較簡(jiǎn)單、實(shí)用，符合小班、中班幼兒的游戲定位，而大班游戲需要在具體游戲中進(jìn)一步加大難度，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

二、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造

區(qū)域活動(dòng)中采用民間益智游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒參與活動(dòng)的信心。區(qū)域活動(dòng)中很多益智游戲都需要幼兒在合作過(guò)程中完成，在游戲中幼兒之間相互交流經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)可以在游戲中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造，符合區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展要求。

以翻繩游戲?yàn)槔?，游戲的?nèi)容比較簡(jiǎn)單而且部分幼兒在居家生活中已經(jīng)開(kāi)始涉及這種游戲，其主要是通過(guò)手指來(lái)操作，撐、壓、挑、翻是翻繩游戲的常規(guī)操作。在小班幼兒應(yīng)用時(shí)，翻繩的游戲難度比較大，幼兒的靈活度有限，容易出現(xiàn)各種紕漏，由此會(huì)引發(fā)幼兒之間的矛盾，因此對(duì)小班幼兒以輔導(dǎo)為主，幫助幼兒2人或4人一組進(jìn)行鍛煉，幼兒可以根據(jù)自己的情況自主選擇翻繩子或觀看其他人翻繩子，然后再實(shí)踐操作，對(duì)中大班幼兒則側(cè)重于幼兒兩人一組自主實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒在翻繩子過(guò)程中自行設(shè)計(jì)、嘗試新的繩子樣式，幫助幼兒在翻繩子過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)交流與合作，與同伴一起翻出不同花樣的繩子，以此提升幼兒翻繩子的能力，也增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試不同的翻繩子的樣式，敢于試錯(cuò)。

三、開(kāi)發(fā)腦力智力，培養(yǎng)邏輯思維

紙牌類游戲一直是民間益智游戲的重頭戲，也是區(qū)域活動(dòng)應(yīng)用最為廣泛的游戲類型。紙牌類游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的大腦，在游戲過(guò)程中需要幼兒進(jìn)行反復(fù)的思考、推理，用已有的規(guī)律去分析、推理、總結(jié)、歸納，幫助幼兒找到游戲的內(nèi)在邏輯性從而鍛煉幼兒智力。

以紙牌接龍游戲?yàn)槔?，紙牌接龍主要是以紙牌的花色、?shù)字以及顏色等為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)造，根據(jù)不同幼兒的理解和接受能力選擇不同的接龍方式，既可以鍛煉幼兒的智力，又可以幫助幼兒了解更多紙牌的游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。如對(duì)于小班幼兒的接龍游戲可以簡(jiǎn)單以顏色為區(qū)分，通過(guò)紅黑為判斷依據(jù)進(jìn)行組織，讓幼兒在接龍時(shí)按照固定的兩色進(jìn)行分配，讓幼兒在接龍過(guò)程中自主按照顏色進(jìn)行游戲接龍；對(duì)中大班幼兒來(lái)講，幼兒已經(jīng)開(kāi)始接觸數(shù)字并有了一定的辨別能力，因此紙牌接龍可以按照花色進(jìn)行分配，如按照黑紅梅片的順序進(jìn)行接龍，也可以按照花色加數(shù)字的方式進(jìn)行接龍，其基本接龍方式是黑桃2、紅桃2、梅花2和方片2的順序進(jìn)行接龍，此外還可以給予幼兒多副牌，按照同一花色、同一數(shù)字壓住的中間牌歸出牌人所有的方式進(jìn)行游戲，鍛煉幼兒的反應(yīng)力、花色、數(shù)字辨別力，不斷開(kāi)發(fā)幼兒智力。

區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用民間益智游戲符合幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律和素質(zhì)教育改革的基本要求，在應(yīng)用過(guò)程中教師要合理甄別民間益智游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)進(jìn)行合理應(yīng)用，確保幼兒在益智游戲玩樂(lè)中開(kāi)發(fā)智力。