論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

夏飛

小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀有著重要的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，探尋一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法迫在眉睫。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一系列詞匯、修辭手法以及文章內(nèi)容的感悟?qū)W習(xí)，可以幫助小學(xué)生健全心理發(fā)展，培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

一、從課本出發(fā)，引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)

對(duì)于較為枯燥的閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的興趣較為低下，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教材的作用，挖掘出其中的積極因素，提高學(xué)生們閱讀的興趣，進(jìn)一步提高他們的閱讀質(zhì)量。任何問(wèn)題都離不開(kāi)課本，在合作教學(xué)運(yùn)行的過(guò)程中，從課本出發(fā)，能夠起到積極引領(lǐng)學(xué)生的作用，還能啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散性的思維。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課程《孔子拜師》時(shí)，教師就可以將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到整節(jié)課堂中。讓學(xué)生們首先朗讀課文，從文本中理解，這篇文章想要表達(dá)的意思；其次，通過(guò)自己的動(dòng)手努力，教師接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的思想，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生們思維的效果。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象，還通過(guò)同學(xué)間的相互交流增進(jìn)了孩子們的情感。如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇文章的過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到孔子不屈不撓的求學(xué)精神，感悟到老子的誨人不倦。通過(guò)這兩種思想可以幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味打擊學(xué)生的自信心，以免他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、營(yíng)造良好氛圍，深化合作學(xué)習(xí)

在教授知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，而新的合作教學(xué)要求在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，要達(dá)到這樣的效果，主要通過(guò)教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性，從而打造出一個(gè)和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程《畫(huà)楊桃》時(shí)，教師就可以將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生們積極參與，營(yíng)造出和諧、輕松而又愉悅的課堂氛圍。《畫(huà)楊桃》主要是為了向?qū)W生們展示出從不同的方向看一個(gè)事物會(huì)有不同的結(jié)果，因此教師可以將學(xué)生們分為不同的小組，通過(guò)觀察一顆蘋(píng)果或者香蕉，讓學(xué)生們畫(huà)出自己看到的樣子，并進(jìn)行相互交流。最后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的合作，給學(xué)生們營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓積極的同學(xué)帶動(dòng)被動(dòng)的同學(xué)，做到全員全身心投入到課程中，發(fā)掘他們的潛能，提高其語(yǔ)文水平。因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠大大提高學(xué)生們的熱情，并滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇心的心態(tài)。

三、合理分配小組，融入合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分配小組。合理的小組分配能夠拉近學(xué)生之間的距離，提高他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。就分組而言，教師可以根據(jù)他們的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知的層次來(lái)進(jìn)行科學(xué)的分組。通過(guò)遵循這些規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中建立一系列有關(guān)的游戲，還能幫助學(xué)生們真正熱愛(ài)上閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《夸父追日》時(shí)，教師就可以將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)分組的方法，讓學(xué)生們加深對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容的印象，同時(shí)，這種分組的教學(xué)更容易拉近學(xué)生們之間的距離，在分組的過(guò)程中，要講究一定的規(guī)矩，將同意某種觀點(diǎn)的學(xué)生分為一組，其他觀點(diǎn)的同學(xué)另分一組，如可以將認(rèn)同夸父追日的同學(xué)分為一方，不同意夸父追日的同學(xué)分為另一方，讓兩組同學(xué)交流各自的想法并由特定的同學(xué)記錄其中感受最深的句子。同意這一方的同學(xué)會(huì)認(rèn)為夸父追日的做法是正確的，從中可以讓他們認(rèn)識(shí)到人應(yīng)該有自己的目標(biāo)，不管它是否能夠?qū)崿F(xiàn)，但反方的同學(xué)可能認(rèn)為夸父追日這種行為是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種行為徒勞無(wú)功，所以并不贊同。但最終，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們懂得應(yīng)該有自己的目標(biāo)這樣的道理。

合作教學(xué)是新形勢(shì)下教學(xué)模式中的一股清流，受到了許多家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可，已然成為素質(zhì)教學(xué)的一種必要方式。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將合作教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，切實(shí)適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，挖掘自身的潛能，并在合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，為他們的健康全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。