小學(xué)生錯別字的成因與對策研究

宋蘭花

小學(xué)生在漢字書寫過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，這嚴重影響了學(xué)生的語文學(xué)習質(zhì)量。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣、糾正錯別字，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要任務(wù)。

一、錯別字的成因

1.漢字的復(fù)雜性

漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量龐大，多音字、多義字、形近字眾多，小學(xué)生處于學(xué)習的初級階段，較難掌握一些復(fù)雜的漢字。

2.學(xué)生的認知局限

小學(xué)生對物體的判斷主要以整體輪廓感知為主，辨別能力和空間方位認知能力較弱，他們在記憶字形時，往往只注意到了明顯的部件，容易忽略細節(jié)。所以，學(xué)生在書寫漢字時，經(jīng)常出現(xiàn)“缺胳膊少腿”或“畫蛇添足”的現(xiàn)象，同時容易混淆形近字或者音近字。例如“一幅畫”的“幅”和“一副對聯(lián)”的“副”，由于這兩個字的音、形相近，學(xué)生們很容易將其混淆。再如成語“懸梁刺股”，“股”的本意是大腿。而一些學(xué)生不懂這個成語的含義，會將“股”寫成“骨”。加之小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，玩心較重，課堂自制力較差，部分學(xué)生難以集中精神聽教師講課。

3.教師機械、落后的漢字教學(xué)方法

教師的教會影響學(xué)生的學(xué)，生動有趣的教學(xué)方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在漢字教學(xué)中，部分教師局限于傳統(tǒng)識字教學(xué)法，讓學(xué)生機械地抄寫生字，導(dǎo)致識字過程索然無味，學(xué)生只能形成短時的識字記憶。還有部分教師沒有對漢字的形、音、義進行統(tǒng)一教學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)生寫錯別字的原因之一。

4.社會生活的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時代，部分商家為了推銷自己的產(chǎn)品，不惜將標準詞語進行改寫，如“咳不容緩”“默默無蚊”“隨心所浴”等，嚴重誤導(dǎo)了小學(xué)生，影響了學(xué)生對漢字的正確學(xué)習與記憶。

二、錯別字的糾正策略

1.寓教于樂，改進教學(xué)

首先，教師在生字教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的熱情。如在象形字教學(xué)中，教師可以出示物品圖片，講解字與實物的共同之處，如“羊”字就像一只現(xiàn)實中的羊，有兩個犄角，有骨有肉，最后的一豎，就像是它的尾巴。

其次，教師可以結(jié)合漢字集音、形、義三者于一體的特性，讓學(xué)生了解漢字的來龍去脈，強化學(xué)生對漢字音、形、義的記憶，有效提升學(xué)生識字效率。如在教學(xué)“脖、臂、肚、腿”等生字時，教師可以圈出部首“月”，然后用課件演示，讓學(xué)生了解漢字歷史，知道“月”與身體有關(guān)，掌握“月”字旁的由來，學(xué)生很快就明白了有關(guān)身體部位的字多數(shù)都是“月”字旁。

再次，教師可以在教學(xué)時利用音樂、順口溜、謎語等趣味方式，幫助學(xué)生識記、區(qū)別形近字、同音字。如“辨、辯、辮”的區(qū)別一度令許多學(xué)生摸不著頭腦，甚至不少高年級學(xué)生也不會正確使用。教師可以抓住字義相關(guān)的部件，將它們編成順口溜幫助學(xué)生理解：爭辯用語言（讠），分辨用“眼睛“（丶），小辮絲線拴（纟）。教師還可以結(jié)合歌曲《生僻字》輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

最后，教師還可以開展有趣的字詞實踐活動，幫助學(xué)生在交流中溫故知新。艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘呈現(xiàn)先快后慢、先多后少的趨勢。小學(xué)生的記憶多數(shù)是短時記憶，若要減少學(xué)生寫錯別字，教師必須經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習，鞏固新知。如我每月都會讓學(xué)生來當“生字小醫(yī)生”給同學(xué)的作業(yè)上的“生字寶寶”進行“治療”。

2.授人以漁，自主修正

教師要“授之以漁”，使學(xué)生善于記，樂于寫。字典是我們識字的好幫手，但如果沒有教師的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生會把字典束之高閣。因此，在學(xué)習的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多使用字典，并經(jīng)常檢查、反饋，讓學(xué)生隨身配備字典，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。在學(xué)習時遇到了不熟悉的漢字時，家長和教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生及時查閱。這樣學(xué)生對字詞的印象會更加深刻，讓學(xué)生避免“一錯再錯”。

另外，教師還可以讓學(xué)生準備一個錯字本，專門收集易錯字詞。閑暇之時翻閱，持之以恒學(xué)習，錯別字一定會越來越少。

小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字方法，才能提高學(xué)生的識字能力。雖然這個過程任重道遠，但是只要我們能夠找出問題的癥結(jié)，找到合適的策略，經(jīng)過持之以恒的努力，一定能夠讓錯別字遠離學(xué)生。