基于立德樹人的中職班主任管理藝術(shù)探究

梁琴

【摘 要】本文基于立德樹人理念，論述中職班主任應(yīng)如何培養(yǎng)班級管理藝術(shù)，提出班主任要發(fā)揮主觀能動性，從制度建設(shè)、分類教育、關(guān)系構(gòu)建、榜樣樹立、維度延伸等角度做好教育探索和學(xué)情調(diào)查，借助多種思想工作手段，推動班級管理進(jìn)程，贏得班級管理的高效性，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】管理藝術(shù) 立德樹人 分類教育 中職班主任

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0028-02

中職學(xué)生組成相對復(fù)雜，他們來自不同地區(qū)，且文化知識水平普遍不高，這給班主任執(zhí)行班級管理制度帶來了一定的困擾。為進(jìn)一步提高班級管理水平，班主任需要了解學(xué)生的思想和生活狀況，創(chuàng)新班級管理方法，實(shí)現(xiàn)分類管理，按照因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

一、完善管理制度，建立立德樹人教育機(jī)制

立德樹人屬于現(xiàn)代學(xué)校的終極目標(biāo)，而班級管理更是要圍繞這一目標(biāo)開展工作，對學(xué)生進(jìn)行全新的教育和管理，促使學(xué)生在思想上產(chǎn)生觸動，完成完美的蛻變。由于中職學(xué)生的思想基礎(chǔ)參差不齊，班主任要進(jìn)行全面深入的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)校的具體部署和學(xué)生的實(shí)際需要，制訂班級管理制度，為班級管理提供制度保障。

班級管理離不開制度的支撐，而管理制度是班級健康發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，班主任在管理制度建設(shè)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在制度設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中不斷優(yōu)化。首先，班主任要組織學(xué)生對班級制度進(jìn)行討論，給出改進(jìn)意見，同時對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行歸納總結(jié)，自然形成修改方案;其次，在班級制度執(zhí)行環(huán)節(jié)，班主任要對操作中存在的問題進(jìn)行深度分析，找到制度存在的缺陷，然后給出修改建議;再次，班主任要時常開展教育反思，注意對接學(xué)校的管理制度，結(jié)合學(xué)生和家長的反饋意見，對班級管理制度進(jìn)行必要的矯正修改。特別是對來自家長方面的建議，班主任要格外重視;最后，班主任要針對班級管理出現(xiàn)的新問題新情況，對班級制度進(jìn)行必要的調(diào)整，確保制度的適配性。要想完善班級制度，班主任要及時滲透立德樹人內(nèi)容，讓學(xué)生自然接受健康教育。

完善的班級管理制度，是建立立德樹人教育機(jī)制的基本條件之一。班主任要依托制度開展教育和管理，確保班級管理按部就班地展開。讓學(xué)生建立制度意識，這本身就是一種思想教育。班級管理制度具有強(qiáng)制性，如果學(xué)生都能自覺執(zhí)行這些制度，班級管理氛圍會更健康，學(xué)生思想會更成熟、更理性，由此生發(fā)的行為會更規(guī)范，立德樹人教育目標(biāo)也會得以順利實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施分類教育，落實(shí)立德樹人教育策略

中職學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，其思想較為活躍，但也存在諸多不穩(wěn)定因素，很容易出現(xiàn)一些思想滑坡現(xiàn)象，如果不能及時做出應(yīng)對，很可能會造成不可挽回的后果。中職學(xué)生沒有太大的考試壓力，而未來的就業(yè)壓力也不足以讓他們產(chǎn)生緊迫感，這些不利因素都給班級管理帶來了一定的難度。由于學(xué)生在生活習(xí)慣、思想性格、愛好訴求等方面都存在個體差異，班主任需要對這些內(nèi)容進(jìn)行綜合把握，實(shí)施分類教育，對不同群體的學(xué)生采用不同的教育方法，落實(shí)立德樹人的教育策略。

由于學(xué)生的思想認(rèn)知基礎(chǔ)差異給班級管理帶來了較大難度，班主任要將學(xué)生進(jìn)行隱性分類，以便進(jìn)行不同的管理和教育。第一，班主任要建立隱性分類管理體系，針對不同群體的學(xué)生做出不同的規(guī)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、行為目標(biāo)計(jì)劃、日常管理任務(wù)投放等，提高針對性，讓更多學(xué)生順利找到自己的位置，并在班級管理過程中健康成長;第二，班級管理教育要堅(jiān)持因材施教原則，班主任在執(zhí)行管理措施時，要從學(xué)生個體出發(fā)，做好必要的學(xué)情調(diào)查，為分類教育提供重要支持;第三，班主任在執(zhí)教和管理時，不僅要做好學(xué)情對接調(diào)查，還要突出學(xué)生的主體地位，在一些管理措施的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，廣泛吸收學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動進(jìn)入班級管理環(huán)節(jié)，在協(xié)助班主任管理的同時實(shí)現(xiàn)思想成長。分類管理不是將學(xué)生機(jī)械地分開，而是進(jìn)行針對性的應(yīng)對，體現(xiàn)因材施教的原則。

班主任在落實(shí)班級管理制度時，要提高管理的對接性和啟迪性，讓學(xué)生在班級生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生都有潛力可以發(fā)掘，特別是思想方面的潛力巨大，因而班主任要看到學(xué)生的未來發(fā)展，不能只用一時一事來進(jìn)行判斷，而要給學(xué)生創(chuàng)造更多自我成長的空間和時機(jī)，在分類教育與立德樹人教育高度契合的基礎(chǔ)上做好創(chuàng)新探索。

三、建立和諧關(guān)系，踐行立德樹人教育理論

班級管理包括諸多內(nèi)容，教師要統(tǒng)籌管理班級，對多種關(guān)系進(jìn)行梳理，與學(xué)生開展多種形式的溝通，建立新型的師生關(guān)系，這樣才能為班級管理制度的順利實(shí)施創(chuàng)造良好條件。中職學(xué)生雖然還不成熟，但其追求個性和思想獨(dú)立的意識在逐漸建立。班主任要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，這樣才能給學(xué)生帶來更多安全感和信任感。如果班主任與學(xué)生關(guān)系融洽，很多管理措施都比較容易實(shí)施，踐行立德樹人教育理念則成為可能。

學(xué)生與學(xué)生之間需要和諧相處，同時學(xué)生與教師之間也需要有更多信任，這樣才能形成班級凝聚力。立德樹人理念下的班級管理教育策略設(shè)計(jì)，需要班主任從幾個角度展開深度思考：一是中職學(xué)生思想靈動，使管理存在難度但也具有優(yōu)勢。如何做出合理應(yīng)對，是班主任要重點(diǎn)考慮的問題。新型師生關(guān)系的建立，能夠?qū)Π嗉壒芾懋a(chǎn)生重要影響。班主任要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，贏得學(xué)生的信任，這樣才能使班級管理順利進(jìn)入正軌。二是班主任要從關(guān)心學(xué)生生活的角度出發(fā)，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生有更多的歸屬感。由于大部分中職學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，其心理難免會出現(xiàn)一些波動。班主任要進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和調(diào)查，針對不同學(xué)生的表現(xiàn)做出科學(xué)判斷，設(shè)計(jì)更多應(yīng)對方案。三是班主任要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，利用網(wǎng)絡(luò)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)交互克服了時空障礙，使得師生交流更為自由、更為順暢，學(xué)生接受起來也更為自然。由于學(xué)生的情緒化傾向比較明顯，班主任要注意觀察，對一些問題苗頭進(jìn)行梳理，找到解決問題的方法。

班主任的上述做法能夠給學(xué)生帶來更多內(nèi)心觸動，讓學(xué)生產(chǎn)生充分的信任感，這樣班級管理工作才能順利推進(jìn)。班級管理的核心是人的管理，而人的管理自然是思想情感的管理，因此，班主任要從這個角度展開深度思考，為班級管理創(chuàng)造更多契機(jī)。

四、樹立學(xué)習(xí)榜樣，強(qiáng)化立德樹人教育體驗(yàn)

中職學(xué)生雖然大多對名譽(yù)不是很看重，但也并非毫不在乎別人的評價。班主任要做好必要的調(diào)查，針對學(xué)生心理做出對應(yīng)設(shè)計(jì)。班級中有多種評價內(nèi)容，也有評先樹優(yōu)的活動，如果班主任能夠利用榜樣的力量開展教育工作，勢必能夠帶來更多教育激勵。學(xué)生大多喜歡獲得正面鼓勵，因而班主任要創(chuàng)新評價方式，以學(xué)生最容易接受的形式進(jìn)行評價，組織更多宣傳活動，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生觸動。

班主任在執(zhí)行班級管理方案時，要做好榜樣塑造規(guī)劃。首先，班主任要重點(diǎn)培養(yǎng)一批骨干學(xué)生，協(xié)助自己做好班級管理工作。如果班主任有計(jì)劃地培養(yǎng)一批班級骨干學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、班級管理等方面發(fā)揮帶頭作用，成為班主任的左膀右臂，為其他同學(xué)提供更多服務(wù)，就能大大減輕班主任的工作壓力。其次，班主任要對每一名學(xué)生進(jìn)行思想分析，找到教育的切入點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教育，促使學(xué)生主動要求進(jìn)步。班主任要運(yùn)用多種激勵手段，對學(xué)生展開正面引導(dǎo)，讓學(xué)生積極表現(xiàn)，成為班級管理的先進(jìn)典型。再次，班主任設(shè)計(jì)和組織多種活動，推出更多先進(jìn)典型，充分發(fā)揮榜樣的作用。如班級有定期學(xué)業(yè)評價制度和比賽活動，班主任應(yīng)調(diào)動學(xué)生的參與熱情，推選出學(xué)習(xí)榜樣，讓這些榜樣發(fā)揮帶頭作用，為班級管理帶來豐富的驅(qū)動力。最后，要滿足學(xué)生的進(jìn)步訴求。此外班主任還需要對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行篩選，做出更為合理的設(shè)計(jì)。

樹立學(xué)習(xí)榜樣，是班級管理的重要舉措。班主任要充分研究學(xué)生的心理，抓住其關(guān)注點(diǎn)做文章，勢必能夠帶來更多激發(fā)動力。如果能夠?qū)訉W(xué)生家庭，或者是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，學(xué)生的關(guān)注度則會更高，其激勵效果也會更顯著。

五、延伸教育維度，推動立德樹人教育實(shí)踐

班級管理不能局限于班級有限的時空之內(nèi)。班主任需要有延伸拓展意識，對學(xué)生開展“遠(yuǎn)程教育”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在課外、校外都可以隨時接收來自班主任的信息。如果班主任能夠通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺實(shí)施教育，便可以形成豐富的教育契機(jī)，對學(xué)生隨時進(jìn)行教育和管理。即便在節(jié)假日，班主任也可以隨時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，借助家庭的力量展開管理和教育，促進(jìn)學(xué)生的思想健康成長。

班級管理工作千頭萬緒，特別是對中職學(xué)生管理的難度較大，因而班主任需要付出更多心血和努力，在管理方法創(chuàng)新方面做出積極探索，以便贏得管理的主動權(quán)。第一，延展班級管理的長度和寬度，都需要借助家庭或者社會的力量。中職學(xué)生對家庭的依賴程度還是比較大的，且家長對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也極為關(guān)注，因而班主任建立家校網(wǎng)絡(luò)交互平臺，平時與學(xué)生家長進(jìn)行多元交流，能夠及時交換一些信息，共商管理計(jì)劃，如果有必要，還可以邀請學(xué)生參與三方交談，對學(xué)生開展思想教育工作。第二，班主任借助網(wǎng)絡(luò)等信息平臺，推出更多網(wǎng)絡(luò)教育活動，給學(xué)生提供更多信息輔助，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開交流互動，形成正確認(rèn)知。第三，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，學(xué)生會有更多實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會，班主任要及時跟進(jìn)，與用人單位保持溝通交流，研究管理計(jì)劃，幫助學(xué)生順利進(jìn)入工作環(huán)節(jié)。第四，由于社會實(shí)踐活動眾多，學(xué)生有不少機(jī)會參與社會活動，班主任要做出必要的干預(yù)和指導(dǎo)，確保這些實(shí)踐活動都能夠獲得理想的效果。

鑒于中職學(xué)校班級管理有其特殊性，班主任面臨的工作壓力較大，特別是來自學(xué)生方面的壓力更為突出。班主任在執(zhí)行班級管理計(jì)劃時，要有銳意創(chuàng)新的意識，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)做出及時的調(diào)整，滿足學(xué)生個性成長的需求。由于立德樹人教育目標(biāo)包含諸多內(nèi)容，班主任要進(jìn)行深度解析，將這些教育目標(biāo)分解到教育的不同階段，以便獲得理想的教育成效?？紤]到學(xué)生與家庭、與社會、與用人單位都有較多對接，班主任從這些角度展開教育探索，勢必能夠帶來更多教育契機(jī)。

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【作者簡介】梁 琴（1981— ），女，廣西容縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，主要研究方向?yàn)橹新氹娮由虅?wù)教育教學(xué)。