陸春虹

創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才必須具備的一種重要的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代的訴求，同時(shí)也是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)與迎接世界挑戰(zhàn)的客觀性需求。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)之一就是鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教師應(yīng)通過(guò)多元化、多樣化、多維化的方式、方法、策略與途徑著力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建和諧環(huán)境，

營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

新課程理念鼓勵(lì)教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變，應(yīng)由重講解、重提問(wèn)、重結(jié)論的“注入式”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹胤e累、重遷移的主體“內(nèi)化式”的英語(yǔ)教育教學(xué)模式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建民主、和諧、平等、寬松的教育教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在感受到被尊重、被理解、被關(guān)心、被賞識(shí)的同時(shí)，點(diǎn)燃內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新思維的“火苗”。比如，教學(xué)完“food”類的相關(guān)英語(yǔ)單詞之后，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建go shopping的綜合性表演情境，學(xué)生或自主或與同伴合作創(chuàng)辦自己所喜歡的專柜，樂(lè)在其中。在這樣的百貨商場(chǎng)內(nèi)，有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是水果專柜，有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是食品專柜等。學(xué)生或扮演“顧客”的角色，或扮演“售貨員”的角色，不時(shí)地用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)、交流，“售貨員”用英語(yǔ)向“顧客”不斷地推介自己專柜內(nèi)商品的性能與用途。“顧客”認(rèn)真地聆聽(tīng)，并不時(shí)地用英語(yǔ)與“售貨員”進(jìn)行溝通交流。學(xué)生置身于這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境氛圍之中，有效地理解、掌握了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法。在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之中，生生間有效地進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)、交流，使學(xué)生形成了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，思維能力與想象能力得以提升，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得以有效培養(yǎng)，同時(shí)合作意識(shí)與合作能力提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間拓展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與成就感增強(qiáng)。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！笔聦?shí)上，當(dāng)教師向?qū)W生表示濃濃的愛(ài)意與關(guān)心時(shí)，一定會(huì)獲得學(xué)生強(qiáng)烈的回應(yīng)。這樣，學(xué)生便會(huì)更加關(guān)注教師，關(guān)注教師的神情、舉動(dòng)乃至情緒。教師登上講臺(tái)時(shí)宜面帶微笑，與學(xué)生互致問(wèn)候時(shí)宜精神飽滿，以滿腔的熱情上好每一堂英語(yǔ)課?！坝H其師，信其道?！苯處熢谡J(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)更要研究學(xué)生，研究學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新心理。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生懷有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這樣的愛(ài)應(yīng)深厚，應(yīng)博大，應(yīng)無(wú)私，應(yīng)理智，應(yīng)科學(xué)。唯有如此，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴與信賴，從而能自由、自在、自覺(jué)、自如地碰撞思想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生才更樂(lè)意接受教師的諄諄教誨，從而構(gòu)建起生動(dòng)、鮮活的英語(yǔ)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

開(kāi)拓創(chuàng)新精神

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的內(nèi)在推動(dòng)力量。英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維方法與思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的、單一的、機(jī)械的、呆板的、講授式的教學(xué)方式，采用靈活多樣的英語(yǔ)新課程新理念所倡導(dǎo)的教育教學(xué)手段，著力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)方法、方式、策略上力求突破，應(yīng)努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，讓每堂英語(yǔ)課緊張、有序、生動(dòng)、有趣、高效。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略應(yīng)多元化，其中借助于多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不失為一種理想的方法。多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，給學(xué)生以感官刺激的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

比如，在教學(xué)“there he”這類句型時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)小男孩在公園里玩耍的畫(huà)面，在課堂師生、生生間的對(duì)話互動(dòng)中讓學(xué)生興趣盎然地理解、掌握了“there he”句型。又如，教學(xué)“At the zoo”時(shí)，教師就可以用多媒體課件為小學(xué)生呈現(xiàn)某動(dòng)物園場(chǎng)景英語(yǔ)對(duì)話的相關(guān)視頻，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)之前，感受真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，以不斷地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。顯然，多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中能給學(xué)生的感官以刺激，讓學(xué)生樂(lè)在其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要作用。

提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

掌握一門外語(yǔ)的關(guān)鍵是在教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下學(xué)生能積極地、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而自主形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。新課程新理念倡導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教師是學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)者，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者與指導(dǎo)者，在英語(yǔ)教育教學(xué)中教師應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.“視、聽(tīng)、說(shuō)”三結(jié)合學(xué)習(xí)英語(yǔ)

語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我們都有自己學(xué)母語(yǔ)的體驗(yàn)，每個(gè)人從能夠接受語(yǔ)言的那天起，幾乎都是從“聽(tīng)”開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)的，而且通常是“視、聽(tīng)、說(shuō)”三者緊密配合的，孩子學(xué)母語(yǔ)，其中最重要的一條就是模仿大人說(shuō)話，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行之有效的辦法就是直觀法。小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，而學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、句子都是抽象的，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)，必須時(shí)時(shí)依靠具體形象的第一信號(hào)系統(tǒng)得以鞏固。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，就如同教小孩說(shuō)話一樣，應(yīng)采取“視、聽(tīng)、說(shuō)”三結(jié)合的方法進(jìn)行。比如，教“apple”時(shí)就給學(xué)生看一個(gè)真蘋(píng)果或一張畫(huà)有蘋(píng)果的圖片;教“play football”時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一只足球，讓學(xué)生踢踢足球等;在教句型或英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，教師說(shuō)或放錄音，學(xué)生聽(tīng)一句，說(shuō)一句。這樣每個(gè)學(xué)生都做一些模仿活動(dòng)，模仿語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，教師及時(shí)給予激勵(lì)、評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本表達(dá)技能。

2.圖文結(jié)合，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言

英語(yǔ)教材（文本）插圖是英語(yǔ)教材的重要構(gòu)成部分，插圖是教材（文本）語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，教材（文本）語(yǔ)言是插圖的表述，用教材（文本）語(yǔ)言介紹插圖是運(yùn)用語(yǔ)言的一種方法。反之，依據(jù)教材（文本）語(yǔ)言讓學(xué)生繪圖，同樣也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須以熟悉教材（文本）為“基石”，只有反復(fù)揣摩、理解、體驗(yàn)、感悟教材（文本）語(yǔ)言，才能將頭腦中的圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)。圖文結(jié)合轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，既可以加深學(xué)生對(duì)教材（文本）語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，又可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)教師說(shuō)出的英語(yǔ)句子的意思，學(xué)生們會(huì)聚精會(huì)神、興致勃勃地投入其中，教學(xué)效果自然好。

3.精講巧練，將思維的空間與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

比如，教學(xué)“how many 與how much”時(shí)，教師可以將一些蘋(píng)果、梨子、桃子放在講臺(tái)的一邊，另一邊是一些面包、果汁、肉、牛奶等，然后向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)一系列的精講巧練，留給學(xué)生充分的思維活動(dòng)的空間與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這樣的實(shí)踐鍛煉中不僅學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力同時(shí)得到了有效的發(fā)展。

4.激發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與創(chuàng)造性

布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！苯虝?huì)學(xué)生求異質(zhì)疑、獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提條件。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些多角度、有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，以讓學(xué)生進(jìn)行橫向類比、逆向聯(lián)想、歸納總結(jié)等思維活動(dòng)，讓學(xué)生不是僅僅停留于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握上，而是能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽地發(fā)現(xiàn)，大膽地探索，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，教師向?qū)W生出示一張“露西與莉莉在公園里放風(fēng)箏”的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)，在很短的時(shí)間內(nèi)僅特殊疑問(wèn)句就使用了很多次，在有效表達(dá)中將教學(xué)推到了“柳暗花明又一村”的境界。

5.課堂表演，展開(kāi)想象的翅膀

小學(xué)生愛(ài)表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生要表演，就得先去熟悉英語(yǔ)教材（文本）內(nèi)容，熟記教材（文本）語(yǔ)言，同時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，去設(shè)計(jì)表演的過(guò)程。因此，學(xué)完有關(guān)內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用教材（文本）語(yǔ)言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉的有效方法。

總之，教師應(yīng)以英語(yǔ)新課程理念為引領(lǐng)，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;為學(xué)生提供大量的英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才。

作者單位? ?江蘇省南通市北城小學(xué)