中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究

李莎莎

地理實(shí)踐力作為高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)好地理課程必備的一項(xiàng)基本技能。如何突顯地理實(shí)踐力的培養(yǎng)實(shí)效性，并且對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的語(yǔ)言、文字、創(chuàng)造力與實(shí)踐力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)階段性教學(xué)成果進(jìn)行有效驗(yàn)證，已成為高中地理教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、關(guān)注主觀需求，自主探究評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主觀需求為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，使學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中，提升自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，進(jìn)而解開(kāi)未知的地理現(xiàn)象之謎。因此，教師在構(gòu)建表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系時(shí)，也需要結(jié)合學(xué)生的自主探究過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的對(duì)比分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

以“地表形態(tài)的塑造”為例，教師要借助于地表形態(tài)模型來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合地表形態(tài)的相關(guān)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)和研制一個(gè)地表形態(tài)模型。在學(xué)生制作模型的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全程跟蹤，當(dāng)學(xué)生制作完畢后，教師可以選擇學(xué)生制作的模型予以展現(xiàn)，再由學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待模型制作過(guò)程，對(duì)學(xué)好地理知識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，真實(shí)情境評(píng)價(jià)

研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的一條有效路徑，因此，教師可以利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外研學(xué)活動(dòng)，以旅行的方式拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。在旅行當(dāng)中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)或者針對(duì)學(xué)生的研學(xué)調(diào)查報(bào)告及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決。

以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”為例，為了幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)知和理解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)的概念和區(qū)別，教師可以開(kāi)展一次研學(xué)旅行活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)調(diào)查主題，即通過(guò)研學(xué)旅行將傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)的規(guī)模、類(lèi)型、主營(yíng)項(xiàng)目記錄下來(lái)，并親自擬定一個(gè)研學(xué)調(diào)查報(bào)告，通過(guò)新舊工業(yè)區(qū)的對(duì)比，分析判斷這兩種類(lèi)型的工業(yè)區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去城市的高新產(chǎn)業(yè)區(qū)，學(xué)生在觀摩研學(xué)過(guò)程中，初步了解新工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)，高新產(chǎn)業(yè)區(qū)主要以現(xiàn)代化、信息化、智能化技術(shù)為依托，涉及到的產(chǎn)品也具有高尖端的特性，而傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)在過(guò)去是一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈與核心，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的工業(yè)附加值越來(lái)越小，許多優(yōu)越產(chǎn)業(yè)被新工業(yè)區(qū)所取代。

通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生憑借所掌握的地理常識(shí)以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩收獲的感想擬定研學(xué)調(diào)查報(bào)告。為了驗(yàn)證學(xué)生的研學(xué)實(shí)踐效果，教師可以在旅行途中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如，學(xué)生在記錄新工業(yè)區(qū)與傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)別時(shí)，表述內(nèi)容是否齊全，是否存在遺漏項(xiàng)等。這種評(píng)價(jià)方法由于是借助戶(hù)外的真實(shí)情境，因此，能收到理想的評(píng)價(jià)效果，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)自己的行為或者調(diào)查方法進(jìn)行糾正，進(jìn)而加深對(duì)地理知識(shí)的印象。

三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，合作交流評(píng)價(jià)

如何有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，這就需要學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中精誠(chéng)協(xié)作，充分展示團(tuán)隊(duì)合作的風(fēng)采。因此，在開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干合作小組，并指派一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，小組成員之間要相互配合，共同完成實(shí)踐主題任務(wù)。

以“旅游景觀的審美特性”為例，為了幫助學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐某鞘泄珗@等自然景觀與人文景觀相結(jié)合的景點(diǎn)，然后每一個(gè)合作小組將景點(diǎn)中的自然景觀、人文景觀識(shí)別出來(lái)，并予以記錄。在學(xué)生參觀游覽過(guò)程中，教師與小組長(zhǎng)對(duì)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，由各組小組長(zhǎng)統(tǒng)一將結(jié)果報(bào)送給老師，老師最終評(píng)選出哪一個(gè)小組識(shí)別出的數(shù)量最多，即為獲勝小組。由于這種合作交流評(píng)價(jià)的方式更具說(shuō)服力，因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮個(gè)人潛能，這對(duì)學(xué)好高中地理知識(shí)有著不可替代作用。

地理實(shí)踐力培養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法，是目前高中地理教學(xué)中具有針對(duì)性與實(shí)效性的一種高效評(píng)價(jià)方法，這種方法摒棄了過(guò)去點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)的弊端，評(píng)價(jià)流程更加簡(jiǎn)化，評(píng)價(jià)效果更加顯著，不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，而且對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型、全面型人才注入了新鮮血液。因此，教師要將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為地理課堂的主導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)法，在構(gòu)建高效地理課堂的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

作者單位? ?山東省華僑中學(xué)