面向新工科的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

劉 寶，陳鴻龍

（中國石油大學(xué)（華東）控制科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島 266580）

0 引言

新工科專業(yè)主要包括互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)、智能制造、云計算、人工智能、機器人等建設(shè)新專業(yè)以及升級了的傳統(tǒng)工科專業(yè)。在該背景下，新型、新興和新生產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的新時代創(chuàng)新人才。因此，提高作為高端科技創(chuàng)新人才搖籃的研究生綜合創(chuàng)新能力和素質(zhì)尤其重要［1-10］。

一些歐美發(fā)達(dá)國家的研究生教育經(jīng)驗，可以為我國研究生的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供借鑒。美國高等教育是國家宏觀指導(dǎo)下以市場調(diào)節(jié)為主的開放運行體制，并高度重視科研培養(yǎng)。緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，制定研究生培養(yǎng)計劃和多樣性人才考核標(biāo)準(zhǔn)，且實行導(dǎo)師與學(xué)科團(tuán)隊老師相結(jié)合的復(fù)合導(dǎo)師制度，便于實行多學(xué)科交叉培養(yǎng)［3］。日本是亞洲地區(qū)的教育強國之一，高校注重與企業(yè)的科研合作，構(gòu)建了教、研、踐一體化培養(yǎng)體系［3］，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)具有實踐工程應(yīng)用能力的創(chuàng)新人才。英國研究生培養(yǎng)注重研究生自我開展科學(xué)研究能力培養(yǎng)，高校與工業(yè)界構(gòu)建一體化培養(yǎng)體系，重視研究生解決實際問題能力培養(yǎng)［12-15］。國外研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制容易激發(fā)研究生創(chuàng)新潛質(zhì)，容易形成人才—成果—發(fā)展的良性循環(huán)［3］。這些國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗值得在研究生培養(yǎng)過程中借鑒和學(xué)習(xí)，以提高研究生的綜合創(chuàng)新能力。

國內(nèi)許多高校探索開展了大量研究生創(chuàng)新教育工作并取得了可觀成就。如清華大學(xué)緊密結(jié)合工程前沿，發(fā)揮校企、課題組復(fù)合導(dǎo)師制指導(dǎo)作用，強化培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)［4］。浙江大學(xué)基于CDIO的工程設(shè)計創(chuàng)新教育等［5］。中山大學(xué)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)教育，強調(diào)理論與實踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合等培養(yǎng)理念［6］。南京工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，與企業(yè)全面合作并聯(lián)合組建開放式創(chuàng)新中心［7］；北京航空航天大學(xué)強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實施服務(wù)國家戰(zhàn)略和注重全面素質(zhì)發(fā)展的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［10］。雖然這些高校取得了一定成績，但是我國總體研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)狀況仍然很難滿足新工科背景下國家和社會建設(shè)發(fā)展的需要。

1 新工科背景下提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

十九大報告提出要不斷增強我國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新競爭力，大力培養(yǎng)研究創(chuàng)新人才，加快建設(shè)創(chuàng)新型社會［4］。但是目前我國研究生的總體科技創(chuàng)新水平不能完全滿足新工科背景下的人才培養(yǎng)需求，表現(xiàn)為學(xué)科前沿和交叉學(xué)科知識的掌握和應(yīng)用能力偏弱；在實際的人工智能、大數(shù)據(jù)等新興或新型或新生行業(yè)或技術(shù)應(yīng)用中，缺乏對新問題的綜合解決能力；在解決新問題過程中缺乏綜合利用多學(xué)科交叉或融合的技術(shù)創(chuàng)新能力等。這些問題已經(jīng)對我國創(chuàng)新社會人才培育戰(zhàn)略實施產(chǎn)生影響［12-15］。

研究生的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展與進(jìn)步的核心保障。研究生教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高國家創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于新工科背景下的時代發(fā)展需求更具有重要意義。

在激烈的國際競爭中，提高研究生創(chuàng)新能力是提升國家自主創(chuàng)新能力的根本要求和基本保障。新工科注重面向未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，著力推動學(xué)科交叉融合，促進(jìn)學(xué)科前沿、交叉與綜合性發(fā)展。在新工科背景下提升研究生的創(chuàng)新能力具有很強的時代意義。當(dāng)前，機械制造、自動化、信息、計算機等學(xué)科廣泛交叉，迫切需要促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升。

2 構(gòu)建一體化研究生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

根據(jù)新工科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，針對我?？刂瓶茖W(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的課程體系缺乏前沿性和交叉性、課程教學(xué)過程中創(chuàng)新訓(xùn)練不足、研究生創(chuàng)新意識薄弱、導(dǎo)師創(chuàng)新指導(dǎo)能力不足、科技創(chuàng)新平臺不完善和創(chuàng)新培養(yǎng)機制不健全等問題，以提高研究生的綜合創(chuàng)新能力為中心，以創(chuàng)新課程教學(xué)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識、建設(shè)高水平導(dǎo)師隊伍、優(yōu)化培養(yǎng)機制和完善創(chuàng)新平臺等方面探索提升研究生創(chuàng)新能力的路徑，構(gòu)建了“基礎(chǔ)托升-機首引領(lǐng)-兩翼齊飛-尾翼導(dǎo)向”一體化研究生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，探索了一條提升研究生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新途徑。

一體化研究生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容包括：①以創(chuàng)新學(xué)科課程教學(xué)為基礎(chǔ)依托，重構(gòu)“融合前沿啟發(fā)創(chuàng)新”學(xué)科課程教學(xué)基礎(chǔ)；②以強化研究生創(chuàng)新意識教育為機首引領(lǐng)，構(gòu)建“立體教育內(nèi)驅(qū)創(chuàng)新”創(chuàng)新意識教育體系；③以提高導(dǎo)師創(chuàng)新指導(dǎo)為左翼飛升，建設(shè)“復(fù)合交叉指導(dǎo)創(chuàng)新”高水平導(dǎo)師隊伍；④ 以構(gòu)建創(chuàng)新平臺為右翼飛升，建成“學(xué)術(shù)突破實踐創(chuàng)新”科技創(chuàng)新培養(yǎng)平臺；⑤以改革創(chuàng)新培養(yǎng)機制為尾翼導(dǎo)向，建立“全程管理協(xié)同創(chuàng)新”科研創(chuàng)新培養(yǎng)機制。整體構(gòu)建“基礎(chǔ)托升-機首引領(lǐng)-兩翼齊飛-尾翼導(dǎo)向”一體化研究生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。

圖1 一體化研究生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

（1）以創(chuàng)新學(xué)科課程教學(xué)為基礎(chǔ)依托，重構(gòu)“融合前沿啟發(fā)創(chuàng)新”學(xué)科課程教學(xué)基礎(chǔ)。針對控制學(xué)科課程體系在學(xué)科前沿性、學(xué)科交叉性等存在不足等問題，優(yōu)化重構(gòu)研究生課程體系和教學(xué)內(nèi)容。緊跟人工智能、互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)熱點，開設(shè)智能制造、機器人、物聯(lián)網(wǎng)等跨學(xué)科或鄰近學(xué)科課程，優(yōu)建知識體系，工程創(chuàng)新特色的課程體系。同時，將課程教學(xué)內(nèi)容與新工科人工智能技術(shù)等緊密結(jié)合，使課程教學(xué)遵循學(xué)術(shù)性和前沿性原則，完備課程體系。

針對課程教學(xué)過程中創(chuàng)新啟發(fā)和訓(xùn)練不足問題，探索研究啟發(fā)創(chuàng)新式教學(xué)模式。教學(xué)過程中開展研究性教學(xué)和學(xué)習(xí)的“雙研”創(chuàng)新教學(xué)模式：倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式，開展啟發(fā)式、探索性授課方式，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和激發(fā)創(chuàng)新意識；加大對學(xué)生的調(diào)研、實踐、設(shè)計、討論、研究等任務(wù)要求和學(xué)習(xí)；通過加大課程考核難度或要求，提高研究生的自主學(xué)習(xí)、自主分析和解決問題的能力［15］；改革課程考核方式，減少理論閉卷考試，增加綜合大作業(yè)考核方式，形成過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的科學(xué)考核方式。

（2）以強化研究生創(chuàng)新意識為機首引領(lǐng)，構(gòu)建“立體教育內(nèi)驅(qū)創(chuàng)新”創(chuàng)新意識教育體系。針對研究生新工科內(nèi)在創(chuàng)新意識薄弱問題，建設(shè)立體化指導(dǎo)教育主體網(wǎng)絡(luò)。研究生自身的創(chuàng)新意識是提升其創(chuàng)新能力的內(nèi)在驅(qū)動因素。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，確定教師、專家、輔導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)、管理等多渠道立體化教育主體，從授課、講座、會議、交流和引導(dǎo)等形式，建立正確的學(xué)習(xí)動機、自我管理和創(chuàng)新意識教育網(wǎng)絡(luò)。

針對研究生內(nèi)在創(chuàng)新驅(qū)動不足問題，在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中引導(dǎo)研究生樹立為國家興旺、民族復(fù)興和社會發(fā)展的博大情懷創(chuàng)新理念。通過各級各層次教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)研究生樹立科學(xué)的、為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量的指導(dǎo)思想。在大情懷教育的影響和導(dǎo)引下，使研究生樹立不僅要扎實學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)新工科背景下的新問題解決能力，注重發(fā)展研究生個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才。

（3）以提高導(dǎo)師創(chuàng)新指導(dǎo)為左翼飛升，建設(shè)“復(fù)合交叉指導(dǎo)創(chuàng)新”高水平導(dǎo)師隊伍。針對導(dǎo)師自我學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力存在不足問題，建立導(dǎo)師自我學(xué)術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)能力提升措施。為了保證研究生隊伍的科研持續(xù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建導(dǎo)師內(nèi)在自我學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升措施，包括研討教育、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)深造鍛煉。面對新工科背景下的最新學(xué)科知識，研究生導(dǎo)師樹立“終身超前學(xué)習(xí)”的意識，跟蹤智能信息學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展動態(tài)，把最新理論知識與實際工程問題相結(jié)合并及時傳授前沿知識點。在科學(xué)研究上，導(dǎo)師主動結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)＋等方向申請科研課題，以科研課題導(dǎo)引前沿知識體系更新，注重向?qū)W生傳授學(xué)科最新理論知識，特別是關(guān)注新工科背景下學(xué)科內(nèi)容擴充與發(fā)展。

針對導(dǎo)師考核和管理不健全問題，構(gòu)建外在良性考核激勵和管理制度。①嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師聘任標(biāo)準(zhǔn)，以保證研究生導(dǎo)師質(zhì)量水平。對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、研究成果和道德修養(yǎng)制定明確規(guī)定。②制定科學(xué)的導(dǎo)師考核機制，考核標(biāo)準(zhǔn)包括其職稱晉升、課題申報、論文發(fā)表、專利申請、教學(xué)創(chuàng)新等。在激勵機制方面，建立國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺，支持導(dǎo)師開展創(chuàng)新項目研究，大力表彰做出突出貢獻(xiàn)和創(chuàng)新的導(dǎo)師。實行動態(tài)的導(dǎo)師管理機制，落實獨立導(dǎo)師資格和招生資格審查制度。

針對導(dǎo)師指導(dǎo)力量薄弱問題，建立研究生復(fù)合交叉培養(yǎng)方式。為了迅速與新工科背景下的新型、新興、新生行業(yè)技術(shù)需求進(jìn)行培養(yǎng)銜接，采用企業(yè)導(dǎo)師聘用機制。聘請企業(yè)自動化或信息方面的高級技術(shù)人員作為企業(yè)指導(dǎo)老師，交流他們的實踐工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決研究課題問題，提升學(xué)生分析與解決問題的綜合能力。在學(xué)生指導(dǎo)培養(yǎng)方式上，利用團(tuán)隊合作等形式安排剛?cè)肼毜那嗄瓴┦拷處熁蚱渌麑W(xué)科教師，作為副導(dǎo)師或外專業(yè)副導(dǎo)師，形成主導(dǎo)師＋副導(dǎo)師復(fù)合交叉導(dǎo)師隊伍。通過這些舉措形成“導(dǎo)師—副導(dǎo)師／高工—研究生”的復(fù)合學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，提高學(xué)生多學(xué)科科技創(chuàng)新思維與實踐能力。

（4）以構(gòu)建創(chuàng)新平臺為右翼飛升，建成“學(xué)術(shù)突破實踐創(chuàng)新”科技創(chuàng)新培養(yǎng)平臺。針對研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動和鍛煉不足問題，建立多層次、多學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺。為了促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展，構(gòu)建從實驗室、學(xué)院和校外的多層次、多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)性創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，充分利用學(xué)院和學(xué)校的各類創(chuàng)新基金資助項目和研究生國際會議或交流訪問資助項目，聯(lián)合校外企業(yè)或公司成立多種技術(shù)創(chuàng)新資助體系，構(gòu)建學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新經(jīng)費保障體系、鍛煉體系和考核體系。

針對研究生實踐創(chuàng)新能力薄弱問題，構(gòu)建工程實踐創(chuàng)新平臺。為了促進(jìn)研究生實踐創(chuàng)新能力發(fā)展，鼓勵學(xué)生參加全國智能制造挑戰(zhàn)賽、山東省機器人比賽、恩智浦智能車比賽等學(xué)科比賽，建立以學(xué)帶創(chuàng)、以練促創(chuàng)、以賽推創(chuàng)和以研提創(chuàng)的工程實踐創(chuàng)新鍛煉培養(yǎng)模式，形成“學(xué)練賽研”一體的研究生3年遞進(jìn)式工程實踐鍛煉培養(yǎng)體系［15-16］（見圖2）。①研一綜合實踐學(xué)習(xí)。逐漸加入與研究課題相關(guān)科研項目的研究隊伍，協(xié)助指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，參加學(xué)科創(chuàng)新技能競賽，在導(dǎo)師或高年級師兄指導(dǎo)下逐步開展相關(guān)基礎(chǔ)鍛煉實驗，并爭取合作完成科研論文1～2篇。② 研二工程實踐鍛煉。導(dǎo)師讓研究生承擔(dān)與論文開題方向直接相關(guān)的科研課題子項目，強化同年級同學(xué)的協(xié)同工作，并努力協(xié)助指導(dǎo)研一師弟開展科研實驗或鍛煉，或指導(dǎo)參加學(xué)科創(chuàng)新技能競賽。③研三綜合實踐提高。承擔(dān)與論文開題直接相關(guān)的科研課題子項目，指導(dǎo)實驗室?guī)煹荛_展相關(guān)科研課題項目，鍛煉研究生的科研創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力。

圖2 研究生“學(xué)練賽研”一體的3年遞進(jìn)式的工程創(chuàng)新培養(yǎng)體系

（5）以改革創(chuàng)新培養(yǎng)機制為尾翼導(dǎo)向，建立“全程管理協(xié)同創(chuàng)新”科研創(chuàng)新培養(yǎng)機制。針對研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍較弱問題，建設(shè)研究生實驗室科技創(chuàng)新文化。在研究生實驗室建立創(chuàng)新培養(yǎng)文化，崇尚創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，營造創(chuàng)新氛圍。導(dǎo)師明確要求和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，教育學(xué)生要勇于質(zhì)疑別人的技術(shù)或思想，敢于創(chuàng)新思維，努力與生物信息學(xué)、智能制造物聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科交叉思維；定期與學(xué)生討論課題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維與發(fā)揮想象能力；定期開展實驗室課題討論或研討，引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的疑問或見解等。

針對研究生全程培養(yǎng)管理和考核機制存在寬松現(xiàn)象，建立“嚴(yán)進(jìn)-嚴(yán)管-嚴(yán)出”的全過程嚴(yán)格培養(yǎng)管理和激勵機制。在研究生錄取過程中堅持公平公正，注重選拔方式的多樣性，重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的合理評價；在培養(yǎng)過程中，開題環(huán)節(jié)和中期檢查環(huán)節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)定，對于不符合質(zhì)量要求的研究生不予通過或延期處理；在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，根據(jù)研究生平時考核成績和論文初審結(jié)果實行論文答辯準(zhǔn)入篩選，對創(chuàng)新成果提出明確要求，嚴(yán)格執(zhí)行末尾淘汰制，保證畢業(yè)研究生具有較強的科研創(chuàng)新能力。在研究生培養(yǎng)過程中建立從實驗室、學(xué)院、企業(yè)多級獎勵機制，多層次鼓勵研究生發(fā)表創(chuàng)新研究成果，以保證研究生的創(chuàng)新積極性。

針對研究生育人環(huán)境與企業(yè)、政府關(guān)聯(lián)較弱問題，構(gòu)建多方位協(xié)同育人環(huán)境。建立研究生教育與社會企業(yè)、管理部門聯(lián)合培養(yǎng)人才體系，構(gòu)建“學(xué)校－企業(yè)－政府”的協(xié)同育人環(huán)境，創(chuàng)造研究生學(xué)術(shù)交流機會，鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，邀請知名專家到校內(nèi)學(xué)術(shù)報告，鼓勵學(xué)生參加企業(yè)實踐鍛煉，形成校內(nèi)外大數(shù)據(jù)、智能制造或智能科學(xué)等學(xué)科融合交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機制。與企業(yè)建立研究生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸或解決實際問題的機會，提高他們的綜合工程創(chuàng)新實踐能力。

通過構(gòu)建創(chuàng)新課程教學(xué)基礎(chǔ)，建立研究生創(chuàng)新意識教育體系，建設(shè)高水平導(dǎo)師培養(yǎng)隊伍，建立立體化科研創(chuàng)新培養(yǎng)機制，建立研究生科技創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，整體構(gòu)建了“基礎(chǔ)托升-機首引領(lǐng)-兩翼齊飛-尾翼導(dǎo)向”一體化研究生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

3 綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果

自2017年“基礎(chǔ)托升-機首引領(lǐng)-兩翼齊飛-尾翼導(dǎo)向”的研究生一體化創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在我?？刂茖W(xué)科等學(xué)位點落實之后，很大程度推動了相關(guān)學(xué)位點的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升、青年導(dǎo)師成長和學(xué)科發(fā)展。以控制學(xué)科研究生培養(yǎng)和發(fā)展情況為例，在研究生培養(yǎng)方面，每年近450名研究生受益，大大鍛煉和提升他們的研究創(chuàng)新能力和解決問題的綜合能力。2019年我校控制學(xué)科研究生的一次性就業(yè)率為99.2%，近3年就業(yè)率均大于98%，名列學(xué)校前茅。2019年申報發(fā)明專利21項，相比2017、2018年分別增加250%和162.5%；2019年發(fā)表EI或SCI論文51篇，相比2017、2018 年分別增加75.9%和64.5%；2017～2019獲批省優(yōu)秀碩士論文2篇，相比2013～2016年增加了一倍；2019年控制學(xué)科研究生點共有25名研究生參加了2019年“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽，并獲得分賽特等獎6項、一等獎12項、二等獎7項，并在全國總決賽中獲得了全國二等獎及以上3項。研究生獲獎總數(shù)，相比2017、2018年分別增加25%和13.6%。各項成效的對比情況如圖3所示。在學(xué)科發(fā)展方面，優(yōu)化修訂了研究生的課程體系或培養(yǎng)方案，強化勝利油田等研究生實踐實習(xí)基地建設(shè)，改善研究生的實踐教學(xué)條件與設(shè)施。

圖3 控制學(xué)科研究生近3年各項成效的對比圖

4 結(jié)語

針對新工科背景下社會對研究生創(chuàng)新型人才的需求特點，重構(gòu)了“融合前沿啟發(fā)創(chuàng)新”的研究生課程教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建了“立體教育內(nèi)驅(qū)創(chuàng)新”的研究生創(chuàng)新意識教育體系，建設(shè)了“復(fù)合交叉指導(dǎo)創(chuàng)新”高水平導(dǎo)師隊伍，建成了“學(xué)術(shù)突破實踐創(chuàng)新”科技創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，建立了“全程管理協(xié)同創(chuàng)新”科研創(chuàng)新培養(yǎng)機制，形成一體化研究生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（1）在研究生培養(yǎng)方面，鍛煉和提升研究生的工程實踐創(chuàng)新能力，提高了他們綜合解決問題能力。

（2）在碩士生導(dǎo)師鍛煉方面，能夠綜合鍛煉和提高青年碩士生導(dǎo)師的教學(xué)能力，促進(jìn)青年碩士生導(dǎo)師鍛煉成長。

（3）在學(xué)科發(fā)展方面，加快了校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，改善了研究生實踐教育條件，提高了研究生綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量。