基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究

楊嘉歆

(寶雞文理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，陜西 寶雞 721013)

推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的必然選擇，要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培育并催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合能力。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》著重指出： “健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動(dòng)機(jī)制。把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)?！盵1]在此背景下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有極強(qiáng)必要性。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

教育部在2012年出臺(tái)的《普通本科學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是要每一個(gè)學(xué)生都必須自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦公司，也不是為培養(yǎng)生存型創(chuàng)業(yè)所設(shè)立； 而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、客觀判斷，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。

美國(guó)管理學(xué)家彼得·德魯克認(rèn)為，創(chuàng)新就是為客戶創(chuàng)造出新的價(jià)值，它是企業(yè)家特有的工具。[3]從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)就是要?jiǎng)?chuàng)造性地將各類資源進(jìn)行重新整合。創(chuàng)新是一種精神追求，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新行為的體現(xiàn)，以問(wèn)題為中心的探究式學(xué)習(xí)能適應(yīng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向大眾的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)出發(fā)，通過(guò)模擬實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多種手段培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4]

二、 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的適配性分析

(一)教學(xué)目標(biāo)的適配性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者不僅要在創(chuàng)新思維能力、分析解決問(wèn)題能力、溝通表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，還要在財(cái)務(wù)分析、融資、戰(zhàn)略、營(yíng)銷等方面具有較強(qiáng)的技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以達(dá)成這些要求，需要通過(guò)模擬仿真或動(dòng)手實(shí)踐的“做中學(xué)”方式獲得。可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然一致的目標(biāo)和高度契合的實(shí)現(xiàn)途徑。

將經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、管理制度、業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行虛擬、仿真或模擬，增強(qiáng)學(xué)生的“沉浸”式體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全面認(rèn)識(shí)，提升其綜合能力，造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。

(二)教學(xué)內(nèi)容的適配性分析

利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬仿真，構(gòu)建大型的綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)部實(shí)現(xiàn)工商、銀行、稅務(wù)、加工制造、金融市場(chǎng)等方面的共生模擬，并使學(xué)生通過(guò)角色扮演，形成完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。[5]仿真條件不僅可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地理解專業(yè)知識(shí)，而且有助于學(xué)生充分了解工作內(nèi)容和工作環(huán)境，縮短工作磨合期與適應(yīng)期。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)實(shí)驗(yàn)條件不具備或難以達(dá)成的教學(xué)功能。

三、 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系

(一)構(gòu)建“四層次、四能力”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，構(gòu)建了“四層次、四能力”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖1所示)。通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，通過(guò)基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)層、專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)層、跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)層和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)層四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

圖1 “四層次、四能力”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

通過(guò)基礎(chǔ)驗(yàn)證仿真實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格； 通過(guò)專業(yè)綜合技能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科專業(yè)綜合技能； 通過(guò)跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)，打通經(jīng)管各學(xué)科的專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的突破； 通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式教育，以賽促訓(xùn)，結(jié)合科學(xué)研究和課外實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。通過(guò)“四層次、四能力”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的全面提升。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)

依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)管理、投融資、競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)線上線下融合，突破實(shí)體實(shí)驗(yàn)的限制，更方便教學(xué)。

1.基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)主要反映基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，通過(guò)教師示范、學(xué)生做基礎(chǔ)驗(yàn)證性操作，使專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。具體如表1所示。

2.專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)

它在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)專業(yè)綜合技能為主線，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中應(yīng)用多門專業(yè)課知識(shí)，是一種綜合的實(shí)驗(yàn)形式。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要意義。具體實(shí)驗(yàn)課程及項(xiàng)目如表2所示。

表2 專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程及項(xiàng)目

3.跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)

通過(guò)系統(tǒng)模擬真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中的典型單位、部門和職位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)職位學(xué)習(xí)不同的基本業(yè)務(wù)流程，體驗(yàn)基于工作的業(yè)務(wù)決策，并了解工作績(jī)效與組織績(jī)效之間的關(guān)系； 真正感受企業(yè)的“三流”(物流、信息流、資金流)過(guò)程; 全面認(rèn)識(shí)業(yè)務(wù)管理活動(dòng)和主要業(yè)務(wù)流程。通過(guò)多樣化的職業(yè)角色培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理所需的綜合技能和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合專業(yè)素質(zhì)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)

該層面著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。學(xué)生在高度仿真的商業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)“真實(shí)”的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)管理的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)建新企業(yè)等全過(guò)程模擬。學(xué)生可以不斷復(fù)盤、反復(fù)嘗試，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全方位掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)。對(duì)不同學(xué)科背景的學(xué)生，進(jìn)行不同的、有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)與訓(xùn)練，分階段、分層次、按目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。幫助學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能，提升學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

四、 經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的保障措施

經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)基本框架雖已搭建完成，但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中仍然存在著教學(xué)資源不夠豐富、師資水平有待提高等問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建虛擬仿真一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、豐富虛擬仿真教學(xué)資源并持續(xù)共享、擴(kuò)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能、提高雙創(chuàng)教師的教育教學(xué)意識(shí)和能力等措施加以改進(jìn)。

(一)構(gòu)建虛擬仿真一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，將企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、創(chuàng)業(yè)之星等綜合性實(shí)訓(xùn)資源和市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、金融分析等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)理念植入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)驗(yàn)課程中。將實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景重新規(guī)劃，功能重新設(shè)置，搭建充分滿足項(xiàng)目需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

(二)豐富虛擬仿真教學(xué)資源并持續(xù)共享

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源多為購(gòu)置的、現(xiàn)成的、較為成熟的教學(xué)資源。筆者認(rèn)為，還應(yīng)借助成熟架構(gòu)，注入新的市場(chǎng)理念，開(kāi)展校企合作，共同對(duì)購(gòu)置軟件進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。如在教學(xué)中，多使用“企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤”來(lái)幫助學(xué)生理解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，而模擬沙盤多以制造型企業(yè)為主。當(dāng)學(xué)生充分掌握后，還可以設(shè)定不同的產(chǎn)業(yè)類型，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的推演規(guī)則，再將新思路、新創(chuàng)見(jiàn)納入成熟框架進(jìn)一步打磨、推演。基于此，校企可對(duì)軟件進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，賦予虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以新的產(chǎn)業(yè)特色和專業(yè)深度。

(三)擴(kuò)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，以賽促教、以賽促學(xué)、賽教一體、課賽融合，將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源充分盤活，為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生提供更大的空間和更多的資源。借比賽搭建平臺(tái)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，選拔并展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情； 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目梳理創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃，對(duì)接校外資源。同時(shí)，以“基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式實(shí)訓(xùn)與培育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為依托，支持跨專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，著力培育交叉學(xué)科融合成果。

(四)提高雙創(chuàng)型教師的教育教學(xué)意識(shí)和能力

雙創(chuàng)型教師要著力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，做教學(xué)的設(shè)計(jì)者和教學(xué)研討的引導(dǎo)者； 雙創(chuàng)型教師不僅要有深厚的理論知識(shí)，還要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要打造這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，需要從體制機(jī)制上出發(fā)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)發(fā)展通道和薪酬制度； 需要做好師資培訓(xùn)，實(shí)施分層、分類培訓(xùn)，將外出進(jìn)修與企業(yè)鍛煉相結(jié)合。此外，還要充分利用校外資源，積極開(kāi)展校企合作，如聘請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園擔(dān)任導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。