小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)分析

張藝萌

摘要：為了順應(yīng)新時(shí)代的教育形式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也進(jìn)行了整體的改變，賦予了課堂新的結(jié)構(gòu)和新的內(nèi)涵。這就要求小學(xué)美術(shù)教師不僅要在課堂上采取有效的教學(xué)策略使課堂教學(xué)效率增高，同時(shí)也需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生樹立正確的想象，使他們的想象力得到提升。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這是對小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)水平的一次挑戰(zhàn)。教師不僅要把握好自身的美術(shù)素養(yǎng)，要有良好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來開展新形勢下的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力;培養(yǎng)

一、展開小組合作研究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行想象力提升

在小學(xué)美術(shù)的課堂構(gòu)建中，教師可以加入小組合作研究學(xué)習(xí)的模式，通過小組合作繪畫學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生更加深入的了解課堂，使教學(xué)效率增加，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們的探討能力。小組合作學(xué)習(xí)是新穎的教學(xué)模式也是很好的教育手段，在美術(shù)課堂實(shí)踐的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過參與小組討論得到了極大調(diào)動(dòng)，同時(shí)這種方式也能使復(fù)雜的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容變得簡單且容易被學(xué)生接受。在集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的想象力會(huì)得到有效提升，自主的學(xué)習(xí)能力也能得到極大的培養(yǎng)，例如在某些特定的美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過構(gòu)建小組互相幫助互相探討，很容易地就能完成這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，并且每一個(gè)學(xué)生都能交出一個(gè)理想的美術(shù)作品。

二、開發(fā)課堂游戲進(jìn)行想象力提升

小學(xué)美術(shù)課堂中不乏大量的手工課，因此可以多多設(shè)計(jì)課堂手工游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂的只聽只記不適合小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，那樣太過于乏味，不符合小學(xué)學(xué)生的成長經(jīng)歷且無法讓他們的創(chuàng)造欲望得到滿足。難以讓學(xué)生維持一個(gè)長時(shí)間的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在手工課中加入趣味游戲正可以有效地避免這一缺陷，隨著手工游戲的組織開展，學(xué)生更多地參與到課堂任務(wù)中來，這種趣味的教學(xué)內(nèi)容更加容易使小學(xué)生深入到課堂中去，不僅學(xué)到了這一節(jié)應(yīng)該學(xué)到的課堂內(nèi)容，同時(shí)也提升了他們的動(dòng)手能力，這也是對小學(xué)美術(shù)想象力的提升。例如在學(xué)習(xí)剪裁類手工課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不同方案的蝴蝶配色，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生的課堂參與度，這樣的教學(xué)有較高的效率，同時(shí)也可以提升學(xué)生的想象力。

三、作品欣賞課的引入，讓學(xué)生在感受美的過程中發(fā)揮自己的想象力

從小學(xué)生的課程興趣調(diào)查來看，美術(shù)課程是小學(xué)生普遍比較喜歡的一門課程。同時(shí)，美術(shù)教育也是我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生接受美術(shù)教育的過程中，不僅僅能夠收獲美術(shù)知識，也能夠培養(yǎng)自己的審美觀點(diǎn)、審美素養(yǎng)和審美能力，更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，以及堅(jiān)持自己內(nèi)心的美。因此，在教學(xué)工作中，教師可以加入鑒賞課程的元素。其間，教師可通過多媒體視頻給學(xué)生們播放藍(lán)天白云的景象，在藍(lán)天白云的環(huán)境中是一望無際的大草原，偶爾吹動(dòng)著微風(fēng)，小草的身體隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，怡然自得，無比自由。那么當(dāng)學(xué)生被視頻中的自然景象深深吸引后，教師可以讓學(xué)生思考，如果自己當(dāng)下身處在這樣一個(gè)環(huán)境中，自己最想要做些什么。有的學(xué)生會(huì)希望躺在草坪上仰望天空、有的學(xué)生想帶著風(fēng)箏在草地上放著風(fēng)箏奔跑、有的學(xué)生則想要騎馬。待學(xué)生們表述了自己的想法后，教師可以讓學(xué)生們通過繪畫的方式來進(jìn)行記錄，又或者給這幅繪畫作品在增加一些小故事、小情節(jié)等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，除了單一學(xué)生的想象和創(chuàng)作外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們分組合作，將具有一定相容性的想象內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)建起一個(gè)更加飽滿、更加豐富的故事。之后，小組內(nèi)的學(xué)生可通過繪畫的方式來制作劇本、制作分鏡，開展課堂情景劇，將腦海中的畫面結(jié)合道具，真實(shí)地呈現(xiàn)出來。

四、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，在二次創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是建立在生活基礎(chǔ)上對美好事物的向往，是一種好的愿景。那么在日常生活中，想象力并不能只是建立在好的基礎(chǔ)上，也需要對一些不好的事物進(jìn)行考量，能夠在困惑、逆境中仍然保持樂觀和希望。因此，教師需要對一些殘缺的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行利用，鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。其間，教師可通過多媒體來收集一些圖片。例如冰激凌不小心掉在床單上留下印記的圖片、破碎的碗碟圖片等。教師首先讓學(xué)生分析這些不小心犯下的錯(cuò)誤留下的印跡像什么。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)識冰激凌的印記很像獨(dú)角獸。之后，教師便可以讓學(xué)生結(jié)合這些元素來進(jìn)行二次創(chuàng)作，延續(xù)其原本印記形象，將其創(chuàng)作成一個(gè)新的、美好的形象，從而在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也能夠讓學(xué)生們在一些不完美的事物中，同樣能夠發(fā)現(xiàn)美。

五、結(jié)語

綜上所述，新形勢背景下的小學(xué)美術(shù)想象力培養(yǎng)就是在保證原本的新型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力的同時(shí)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生的課堂參與度和對于想象的辨識能力都得到一定的提升。美術(shù)教師還應(yīng)結(jié)合自身來設(shè)定合理的教學(xué)特色和課堂架構(gòu)，選用有效的教學(xué)策略來使美術(shù)課堂的內(nèi)容更加新穎更加容易被學(xué)生接受。以此來促進(jìn)小學(xué)生的視野開闊，從而讓他們的想象力有所提升，為我國培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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