新課標(biāo)下的“陽光排舞”校本課程在培智學(xué)校中的開發(fā)與實(shí)踐

梁延國(guó) 趙昌運(yùn) 司寶青

摘要：“陽光排舞”校本課程，彌補(bǔ)長(zhǎng)清特校運(yùn)動(dòng)康復(fù)資源的不足。它以“課堂教學(xué)”和“大課間”為主陣地，并作為特色活動(dòng)加以開展。排舞的教學(xué)實(shí)踐，助推了“五育融合”育人，學(xué)生體育素養(yǎng)與身體機(jī)能、藝術(shù)與文明等素養(yǎng)顯著提升;排舞課程教育教學(xué)實(shí)踐探索，促進(jìn)了長(zhǎng)清特校教師教育科研水平提高，引領(lǐng)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“陽光排舞”;培智學(xué)校;實(shí)踐研究;素養(yǎng)提升;內(nèi)涵發(fā)展

排舞，起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)鄉(xiāng)村，融體育與藝術(shù)為一體，可獨(dú)享也可共舞，是一種排成一排排跳的舞蹈;音樂豐富多元，動(dòng)作變化多樣，形式多樣、靈活，不受場(chǎng)地限制，非常適合培智學(xué)生學(xué)習(xí)。

近幾年，隨著培智學(xué)校課程建設(shè)的推進(jìn)，濟(jì)南市長(zhǎng)清特殊教育校把“陽光排舞”設(shè)置為培智校本課程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教育教學(xué)資源的不足。

一、陽光排舞課程開發(fā)的背景

針對(duì)培智學(xué)生各類異質(zhì)特點(diǎn)與學(xué)校課程基本現(xiàn)狀，已存在較為明顯不相適應(yīng)的問題。

（一）體育教學(xué)形式的單一性改革的需求

自學(xué)校由聾生教育轉(zhuǎn)為培智教育以來，課程設(shè)置沿用國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，體育課堂采用傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法，內(nèi)容統(tǒng)一、模式固定，課堂結(jié)構(gòu)和組織程序化。伴隨新課改的啟動(dòng)，使特色校本課程引進(jìn)成為可能，而陽光排舞進(jìn)校園，體育與藝術(shù)的結(jié)合，改善了體育教學(xué)形式的單一性，也解決了體育康復(fù)教學(xué)課程資源不足的問題。

（二）融合實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練方法的不足

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于康復(fù)與訓(xùn)練課的基本理念就是“教育與康復(fù)相結(jié)合”，針對(duì)學(xué)生不同的康復(fù)需求，制定個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，采取多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合模式實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練。鑒于此，經(jīng)考察論證，學(xué)校于2018年11月把“陽光排舞”引進(jìn)特教校園，開啟了校園培智學(xué)生牽手排舞的探索和實(shí)踐。

二、陽光排舞課程促進(jìn)智障兒童成長(zhǎng)的教育意義

（一）以舞相伴，共享舞韻

培智兒童，時(shí)常表現(xiàn)為極端情緒，但智力落后兒童對(duì)音樂的興趣較高，像音樂歡快，節(jié)奏感強(qiáng)的《舞動(dòng)中國(guó)》，當(dāng)熱情、奔放的音樂響起，培智學(xué)生隨著翩翩起舞，陶醉于排舞當(dāng)中;再如：選擇動(dòng)作簡(jiǎn)單、歡快童趣感較強(qiáng)的《小玉米》，讓特殊孩子們找回久違的童真、舒緩了情緒、陶醉了身心;還有朗朗上口的《三字經(jīng)》，“人之初 ，性本善——”，學(xué)生們邊唱邊跳伴隨著禮儀動(dòng)作，學(xué)生受到濃厚傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，感受著中國(guó)文化的魅力;

（二）以舞為緣，用心相伴

因?yàn)閷?duì)特殊教育的熱愛，教師們走出去請(qǐng)進(jìn)來與舞蹈專家交流，在教學(xué)中，老師們耐心細(xì)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)、排舞隊(duì)形設(shè)計(jì)、動(dòng)作編排以及整體效果等研究;采用專業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練，讓“陽光排舞”陪伴學(xué)生快樂成長(zhǎng)，努力實(shí)踐著培智學(xué)校的“教育與康復(fù)相結(jié)合”的新課標(biāo)教育理念。

（三）以舞為媒，快樂成長(zhǎng)

鑒于培智學(xué)生的智力缺陷，影響著自身基本知識(shí)和技能掌握，我們采取一般要求和特別要求，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)定不同層次訓(xùn)練方法;注重訓(xùn)練過程中強(qiáng)化動(dòng)作規(guī)范與整體效果相統(tǒng)一;另外，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練力度，力求陽光排舞動(dòng)作內(nèi)化于心，外化于行;全體特校師生攜手并肩“以舞為媒”共享排舞樂趣和愉悅。

三、陽光排舞課程的主要內(nèi)容和校園實(shí)踐

目前培智學(xué)校排舞課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐尚有不足，需要進(jìn)一步研究和探索，真正讓學(xué)生感受排舞運(yùn)動(dòng)的魅力，打造排舞特色教學(xué)課程。

（一） 培智學(xué)校排舞課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

第一、專業(yè)教師隊(duì)伍排舞理論和技術(shù)缺乏

雖然，2018年排舞引進(jìn)學(xué)校，但相對(duì)排舞專業(yè)的教師人數(shù)是稀少的;在今后的排舞課程實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)排舞教師的培訓(xùn)力度，以便適應(yīng)學(xué)校排舞課堂教學(xué)和訓(xùn)練工作。

第二、排舞教材編排與教科研能力不足缺乏

目前排舞專業(yè)教材較少，老師也只有不斷深入研究了解和掌握排舞的內(nèi)在精髓，認(rèn)真分析和掌握培智學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷提高科研能力與水平，才能更加深入的在培智學(xué)校中充分展示出排舞的藝術(shù)魅力和獨(dú)特價(jià)值。

（二）排舞理論與實(shí)踐結(jié)合能力缺乏

在教學(xué)實(shí)踐中教師始終貫徹將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的思維理念。然而，社會(huì)上排舞的舞種繁多，這就需要在校老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選用和創(chuàng)編適合智障學(xué)生康復(fù)發(fā)展的排舞內(nèi)容。

（三） 完善培智學(xué)校排舞課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策

第一、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，積極引進(jìn)人才

針對(duì)當(dāng)前我校排舞在專業(yè)師資方面存在的不足，著力加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的排舞教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng);同時(shí)，結(jié)合上級(jí)部門增加體育類畢業(yè)生招考編制，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。

第二、把握學(xué)生特點(diǎn)，確定排舞曲目

“陽光排舞”作為培智學(xué)校體育校本教育的重要內(nèi)容和實(shí)踐方式，體現(xiàn)了培智教育的特殊性。同時(shí)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，長(zhǎng)清特校構(gòu)建了“感受與欣賞”“模仿和訓(xùn)練排舞”“訓(xùn)練參賽排舞項(xiàng)目”三個(gè)層次的排舞課程領(lǐng)域。

針對(duì)培智學(xué)生的身心特殊性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和需要，我們構(gòu)建和細(xì)化了這三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)體系群，使每一位學(xué)生在課程及學(xué)習(xí)中都能找到現(xiàn)有的能力位階和發(fā)展方向。

1.“感受與欣賞”

優(yōu)美靈動(dòng)的排舞不僅鍛煉智障學(xué)生集中、分配注意力的能力，還培養(yǎng)智障學(xué)生對(duì)聽覺的專注、觀察力和思維。“感受與欣賞”的曲目有：《舞動(dòng)中國(guó)》《小玉米》《我愛你中國(guó)》等。

2.“模仿與訓(xùn)練排舞”

校園陽光排舞利用音樂的韻律節(jié)奏改善、提高學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。而模仿與訓(xùn)練排舞貫穿整個(gè)排舞學(xué)習(xí)內(nèi)容和各階段?！澳７屡c訓(xùn)練排舞”的曲目有：《舞動(dòng)中國(guó)》《小玉米》《萌萌噠》《三字經(jīng)》。

3.“訓(xùn)練參賽排舞項(xiàng)目”

這種活動(dòng)形式生動(dòng)、有趣，參與性強(qiáng)，深受學(xué)生的喜愛?！坝?xùn)練參賽排舞項(xiàng)目”的曲目有：《舞動(dòng)中國(guó)》《小玉米》《萌萌噠》《三字經(jīng)》。

第三、完善教學(xué)體系，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

推動(dòng)校園陽光排舞快速發(fā)展的有效方法就是完善的排舞教學(xué)體系與內(nèi)容。與此同時(shí)，集中資源和力量自主創(chuàng)編更多能適合智障學(xué)生教育教學(xué)的排舞曲目。

第四、實(shí)行排舞社團(tuán)教學(xué)

將陽光排舞進(jìn)行項(xiàng)目化管理，把有一定基礎(chǔ)和興趣愛好的同學(xué)老師凝聚在排舞社團(tuán)中;形成學(xué)生校園排舞課程必修或選修課，由此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生教學(xué)共同提高。

（四）排舞課程的實(shí)施

排舞課程以“課堂教學(xué)”和“大課間”為主陣地，具體按照如下來途徑實(shí)施的。

成立長(zhǎng)清特校排舞隊(duì)。精心打造了一支由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和助教團(tuán)隊(duì)（志愿者）組成的“特校排舞表演隊(duì)”。

第二、經(jīng)過與專家認(rèn)真研討分析精選編排排舞曲目，分析每一名學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制度個(gè)別康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，選擇適應(yīng)性較強(qiáng)的曲目和動(dòng)作，引導(dǎo)和激發(fā)更多的學(xué)生積極參與。

第三、課堂教學(xué)。首先，建立排舞資源庫(kù)，并不斷研發(fā)創(chuàng)編;其次，我們將學(xué)生排舞課程分為基礎(chǔ)教學(xué)、能力教學(xué)和拓展教學(xué)三個(gè)教學(xué)模塊，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，供三個(gè)層次學(xué)生教學(xué)或使用，我們稱“ABC”模塊教學(xué)法。

如：“祖國(guó)祖國(guó)，我們愛你”等，面向C類學(xué)生，在老師和其他同學(xué)引領(lǐng)下基本完成排舞動(dòng)作即可;再如：“三字經(jīng)”等，B類學(xué)生可以伴隨音樂和自己唱讀，完成排舞規(guī)定動(dòng)作，在教學(xué)和練習(xí)中潛移默化提升舞動(dòng)技能;再如：A類學(xué)生則屬于教學(xué)拓展群體，他們?cè)谕瓿苫窘虒W(xué)任務(wù)下，像“舞動(dòng)中國(guó)”“小玉米”等這類難度相對(duì)較大就是他們的教學(xué)“必修課”，此類學(xué)生更承擔(dān)著對(duì)外交流和外出比賽等“重大任務(wù)”;學(xué)生采用進(jìn)位動(dòng)態(tài)管理（C→B→A）。

第四、精彩課間。我們充分利用大課間，開展陽光排舞并作為特色活動(dòng)進(jìn)行深入開展，積極引導(dǎo)全體教師和學(xué)生參與校園陽光排舞;積極營(yíng)造排舞校園氛圍。

第五、排舞科研。老師們定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在教學(xué)心得、反思、總結(jié)中不斷完善排舞的教學(xué)方法和手段，形成科學(xué)的教學(xué)理論，在實(shí)踐中不斷探索，使陽光校園排舞的教學(xué)實(shí)踐在理論協(xié)同發(fā)展下健康有序科學(xué)向前發(fā)展。

四、陽光排舞課程的實(shí)施成效

（一）陽光排舞助推學(xué)生體育及綜合素養(yǎng)提升

校園排舞是集體育、音樂和藝術(shù)的完美結(jié)合，校園排舞的應(yīng)用和實(shí)踐表明，有效提升了學(xué)生體育素養(yǎng);藝術(shù)修養(yǎng)得到了熏陶，提升了音樂鑒賞能力;文明素養(yǎng)得到鍛煉強(qiáng)化;身體機(jī)能明顯改善或提高。同時(shí)，排舞的德育滲透功能得到彰顯，利用訓(xùn)練和外出比賽這種“移動(dòng)課堂”，精準(zhǔn)實(shí)施了學(xué)生的微德育教育。

（二）陽光排舞助推教師素養(yǎng)提升和專業(yè)快速成長(zhǎng)

陽光排舞讓教師體育素養(yǎng)得到極大提升，活動(dòng)組織和管理能力得到了加強(qiáng);校園陽光排舞活動(dòng)開展和深化促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平提高。通過排舞運(yùn)動(dòng)的開展增強(qiáng)了特教育人團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“愛心加專業(yè)”特教理念得到印證和提升。活動(dòng)實(shí)施助推了學(xué)?？蒲辛⑿：涂蒲信d校發(fā)展理念。

（三）特色排舞的校園實(shí)踐 助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

第一、創(chuàng)編校園“陽光排舞”校本課程。精選編排有針對(duì)性的曲目，確定《舞動(dòng)中國(guó)》《小玉米》《萌萌噠》等為課程教學(xué)內(nèi)容;其中《三字經(jīng)》，《祖國(guó)祖國(guó)，我愛你》等為自主創(chuàng)編曲目，課程內(nèi)容更具時(shí)代特色。

第二、在排舞實(shí)踐中探索了從特色課程設(shè)置到自主創(chuàng)編;從課堂教學(xué)到“舞動(dòng)校園”（大課間）;從而形成全校師生共同參與到個(gè)性發(fā)展的特色排舞教學(xué)發(fā)展模式;形成校園排舞“ABC”模塊教學(xué)法。

第三、2019年11參加了在杭州舉行福摩杯“舞動(dòng)中國(guó)-排舞聯(lián)賽”全國(guó)總決賽，榮獲特殊學(xué)校組，小集體團(tuán)體第一名;特殊學(xué)校組小集體，初級(jí)串燒曲目一等獎(jiǎng)。

第四、2019年度被評(píng)為全國(guó)“陽光排舞進(jìn)校園”三星級(jí)示范學(xué)校和山東省排舞工作先進(jìn)單位;長(zhǎng)清特校受邀參加了2019年度全國(guó)排舞論壇和經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校排舞被央視、濟(jì)南時(shí)報(bào)等十多家媒體先后報(bào)道，學(xué)校排舞的成功開展助推了排舞的區(qū)域推廣和發(fā)展。

打造了排舞的校園特色文化，形成亮麗名片，用積極、健康、陽光的體育精神引領(lǐng)著學(xué)校經(jīng)典誦讀、“天使之音”、乒乓球及地?cái)S球項(xiàng)目的有序開展;校園排舞開啟了學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路，讓更多的學(xué)生走進(jìn)社團(tuán)，不斷提升良好育人氛圍，助推學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵提升。

第五、打造了排舞的校園特色文化，形成亮麗名片，用積極、健康、陽光的體育精神引領(lǐng)著學(xué)校經(jīng)典誦讀、“天使之音”、乒乓球及地?cái)S球項(xiàng)目的有序開展;校園排舞開啟了學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路，讓更多的學(xué)生走進(jìn)社團(tuán)，不斷提升良好育人氛圍，助推學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵提升。